2022部编版小学五年级语文上册《习作：缩写故事》说课课件（含教学反思）

《习作：缩写故事》说课部编版五年级语文上册\n大家好，今天我说课的内容是部编版五年级上册《习作：缩写故事》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。\n一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思\n一、说教材\n本次习作主题为“缩写故事”，教材由方法提示、范例导引和评改建议三方面组成。方法提示简要介绍了缩写及其基本方法，缩写故事就是把较长的故事简要地介绍给别人。范例引导结合《猎人海力布》第1-4自然段的缩写示例，具体介绍了如何摘录、删减、概括、改写。评改建议指出本次缩写的具体要求以及评价标准，明确缩写后的故事要符合故事完整、情节连贯、语句通顺的基本要求。\n二、说学情\n五年级的学生经过之前的习作训练，基本上能够做到按照事情的发展顺序把一件事情写清楚，表达文通字顺。本次习作是学生第一次接触“缩写”，缩写和以往习作有所不同，以往习作常常要求学生通过抓住人物的动作、语言、神态来把一件事写清楚，而缩写恰恰想法，要求把详细叙述的故事简要地表达出来，因此本次习作对学生来说有一定难度。可能会有一部分学生的缩写偏离原文的主要内容，该保留的内容过于简略，该简略的却写得很详细。也有可能学生只直接缩减使用原文的语句，不加以改写，导致语句不通顺。\n三、说教学目标\n1.理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵；2.学会缩写故事，明确什么地方需要删减，哪些地方需要改写，哪些地方需要概括；3.培养学生的语言组织能力和概括能力。。\n四、说教学重难点\n重点：理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵；难点：学会缩写故事，明确什么地方需要删减，哪些地方需要改写，哪些地方需要概括。\n五、说教学法\n新课程教学中倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法∶圈点勾画法；多媒体教学法；朗读法；小组讨论法；角色扮演法。\n六、说教学过程\n（一）、创设情境我们以往写习作，都是要求把习作语句写具体、生动。这是一种习作能力。但是仅把习作写具体还不够，还要学会写得简洁，这次习作就是学习训练把长文章压缩成短文章，使人看了以后一目了然。\n（二）、内容研讨1.什么是缩写呢？（出示课件2）（缩写就是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，而能保留其主要内容，使人一目了然。）有时候文章很长，而人们往往又没有时间一点一点地细读。怎么办呢？如果我们能把篇幅较长的文章缩成短文，并且还能把主要的内容说出来，不就大大节省了时间吗？这就是缩写。2.帮你快构思（出示课件3）（1）选择原文，读懂内容。对选择的原文要多读几遍，弄清文章的主要内容和中心思想。同时对原文的内容要排排队，知道哪些是主要内容，哪些是次要内容。（2）抓住重点，适当改写。缩写要对原文做大量的删减和压缩，或去掉一些描写内容；或把一些事例、过程摘录、概括起来，综合叙述一下；或删去次要内容等。缩写时。一定要抓住要点，对保留的主要内容也不要照抄原文，而应适当地改写。改写时，以叙述为主，不要加入主观的评价和抒情。\n七、说板书设计\n良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：缩写故事1．缩写成的短文不能改变原文的主要内容。2．文章的语句简洁、通顺、连贯。\n八、说教学反思\n《缩写故事》这节习作课，课前我花了不少时间进行备课。教学的重难点放在学习并运用四种缩写方法上。课始，我带着学生进行句子缩写训练，这是学生已经接触过的，引出缩写比较容易。接着，我让大家拿出事先准备的《学习单》，将《猎人海力布》前四段原文与缩写片段进行比较，发现它们的不同，从而引出摘录、删减、概括和改写的缩写方法。再利用板书帮助他们整体认识四种方法。初步掌握方法后，对《猎人海力布》的五、六段进行缩写练习，给予学生一定的练习时间。我在巡视中观察学生的缩写，选择两位学生所写的，在投影上展示，并让学生自己评价。从他们的评价上看，他们对缩写的方法有一定了解，也能辨别出谁的缩写更简洁。课后，我也就这堂课进行了反思。习作课不同于阅读课，它更偏向于知识的传授，直接告诉学生方法，让他们用所学方法来练习写作。课堂上，我先让学生自己发现《猎人海力布》前四段原文与缩写片段的不同。学生根据以前的学习经验，能说出转述与概括，这时我就着他们所说的引出这两个比较难的缩写方法，学生的学习过程是先难后易。这里，我们可以让学生说说自己的看法。但在讲授四种方法时，就带着他们从第一段最简单的删减与摘录开始，先说简单的，再讲解比较难的概括与改写。学生的学习过程由易到难，对于不同层次的学生都易接受。在展示环节，若是喊学生上来就缩写的五六段说说自己是如何运用四种缩写方法就更好了。不少学生对于习作存在畏难情绪，觉得习作不好写，写不出来。我们要做的便是帮助他们打开思路，掌握习作的方法，引导他们愿意去写，有话可写。\n我的说课完毕，谢谢各位老师！