2022年秋小学语文五年级上册：快乐读书吧：从前有座山教案

快乐读书吧：从前有座山【教学目标】1.产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区民间故事，了解故事的主要内容。2.能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。3.能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。【教学重难点】1.产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区民间故事，了解故事的主要内容。2.能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。【教学准备】准备资料：“状元成才路”多媒体课件。【教学课时】机动课时第1课时（读前指导课）【课时目标】1.产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区的民间故事，了解故事的主要内容。2.制订阅读计划，选择阅读探究单。【教学过程】板块一歌曲引入，激发兴趣1.歌曲引入，激发兴趣。,（1）聊故事。（播放歌曲《从前有座山》）同学们，你们听过这首歌吗？那你们知道歌曲《从前有座山》背后的故事吗？你又是怎样知道这个故事的？（2）点拨：这个故事家喻户晓，小时候爷爷奶奶就给我们讲过。父母长辈口口相传，这样的故事也就代代相传。2.感知特点，导入课题。正像同学们所说，民间故事里往往有固定的故事类型、情节内容的重复、相似的主人公和结局，方便人们记忆，也加深了听众的印象。今天，就让我们一起来到“快乐读书吧”，享受阅读民间故事的快乐。（板书：快乐读书吧）【设计意图】学生讲述《从前有座山》这个民间故事的内容，在这一过程中去感受、发现民间故事的基本文体特点，为之后学习民间故事、填写表格作铺垫。而民间故事往往文字内容较长，以《从前有座山》作为开端来讲述，会唤起学生儿时的视听快乐，为学生阅读更多的民间故事创造较为轻松良好的阅读氛围，激发阅读兴趣。板块二品读片段，渗透方法1.放映动画，激发兴趣。播放《田螺姑娘》动画片。2.出示片段，自主阅读。（1）带着问题，阅读片段。课件出示教材第47页《田螺姑娘》的片段及阅读提示。课件出示：阅读提示：●这个片段主要讲述了一个什么故事？（按事情发展的顺序进行概括）●把这个片段里最吸引你的情节或自己最感兴趣、印象最深刻的地方找出来，用横线标出来，认真读一读，细细品味，并在旁边写写感受。●这个故事表达了人们的什么愿望？,（2）梳理情节，了解大意。课件出示：故事的起因——有一个勤劳的年轻人，在耕作时捡回一个大田螺，养在灶边的水缸里。故事的经过——年轻人耕作回来，发现饭做好了，菜烧好了，屋子也收拾干净了。故事的结果——隔壁的老太太告诉他是田螺姑娘来帮忙了。（3）小组讨论，赏析片段。引导：这个美丽的故事打动了我们每个人的心。再读一读，故事中哪些情节深深地打动了你？在小组内互相交流，说说你的感受。课件出示：第二天晚上，年轻人从田里耕作回来，一进门，就看见灶上热气腾腾的，屋子里也收拾得干干净净、整整齐齐。他揭开锅盖一看，饭做好了，菜也做好了。他感到很奇怪……他把这情形告诉了隔壁的老太太。老太太说：“一定是田螺姑娘来帮了你的忙。”预设：在读这段话时，我感受到了这个故事的神奇——田螺竟然变成了一个勤劳能干的姑娘！我也被田螺姑娘懂得感恩、善解人意、勤劳善良的品质深深地打动了。（4）深化思考，寄托愿望。提问：现实中真的有田螺姑娘吗？这样的民间故事表达了人们的什么愿望？引导：现实中没有田螺变成的姑娘。故事中我们能感受到劳动人民对美好生活的向往和追求，这也是许多民间故事所承载的朴素的价值观。3.出示小贴士，揭示民间故事的特点。课件出示教材第48页的两个小贴士。课件出示：,4.小结：《田螺姑娘》这个故事选自《中国民间故事》这本书。我希望大家有时间读一读这本书，这本书中吸引读者的正是其动人的情节、精彩的人物，以及美好的情感。（板书：动人的情节精彩的人物美好的情感）【设计意图】教材通过列举中国民间故事中的典型人物形象和故事，自然地引出了其中一个故事《田螺姑娘》。故事简单清晰，语言通俗易懂，可在自主阅读中引领学生巩固民间故事的两个特点：一是有固定的类型和重复的段落；二是寄托着人们朴素的愿望。板块三规划阅读，提出建议1.设计表格，制订计划。引导：本次“快乐读书吧”推荐了中国、欧洲和非洲等地区的民间故事，大家可以自主选择最感兴趣的一本书阅读，选择阅读同一个地区故事的学生可以组成阅读小组，交流读书心得。在阅读之前，我们可以先给自己制订一个阅读小计划，然后再开启这段神奇的民间故事之旅，记录下自己阅读的时间和收获。课件出示：《中国民间故事》阅读计划表阅读篇目阅读时间（分钟）阅读收获《孟姜女的传说》《赵州桥的传说》《十二生肖的故事》《真假夜明珠》,《白娘子》……2.提出建议，指导阅读。（1）帮助确定读书顺序：为了方便大家边读边交流，建议大家先读中国民间故事（推荐《中国民间故事》这本书），再读欧洲民间故事和非洲民间故事。（2）提出阅读建议：①读懂民间故事的场景和情节：故事的各个部分都写了什么？阅读后，你能试着梳理概括吗？可以用表格或思维导图的形式梳理故事的起因、经过、结果，还可以画出情节推进图。②读懂民间故事中人物的特征和关系：请一边阅读，一边写下故事中每个主要人物的重要信息，或者绘制人物性格特点图。③读懂中外民间故事的异同：结合小贴士的提示，比较阅读，说说不同地区的民间故事的相同点是什么，为什么会有这些共性，不同点又是什么，这背后会有什么原因。3.出示表格，选择记录。阅读推荐书目，完成阅读探究单。课件出示：阅读探究单1阅读探究单2姓名：________书名：____________日期：________故事题目：________姓名：________书名：____________日期：________故事题目：________故事情节起因：主要人物人物名字：经过：人物性格：,结果：主要事情：精彩语句摘录想象神奇的精彩语句：_________________________________________________________________________________精彩语句摘录描写人物的精彩语句：_________________________________________________________________________________阅读探究单3选择读过的两个中外民间故事，并将它们进行比较。它们有什么相似之处和不同之处？（故事情节模式、主人公性格特征、故事结局、表达的愿望）故事一故事二故事题目：________________________主要内容：____________________________________________________________________________________________故事题目：________________________主要内容：____________________________________________________________________________________________相似之处：______________________________________________________________________________________________________________________________________不同之处：______________________________________________________________________________________________________________________________________【设计意图】为了方便交流，师生可以共同确定读书的时间和顺序。阅读计划表是学生读书行动的见证，是养成良好读书习惯的引领；阅读探究单则是学生细读和深入思考的见证，是保持阅读兴趣的动力来源。第2课时,（读中推进课）【课时目标】1.产生阅读民间故事的兴趣，继续自主阅读欧洲和非洲等地区民间故事，了解故事的主要内容。2.能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。【教学过程】板块一竞答游戏，激发兴趣1.游戏激趣。导入：这段时间，我们读完了《中国民间故事》这本书，下面我们通过两轮竞答游戏，检测一下同学们的阅读情况。2.课件出示第一轮竞答游戏题目。课件出示：“一站到底”竞答游戏第一站：阅读中国四大民间故事，选择正确的答案。（1）《孟姜女的传说》中，孟姜女是从（C）中诞生的。A.金银花B.何首乌C.葫芦（2）《白娘子》中，白娘子是从（B）的手中救下小青蛇的。A.许仙B.法海C.老渔翁（3）《梁山伯与祝英台》中，祝英台在求学时，（B）发现了她是女儿身。A.老师B.师娘C.许仙（4）《牛郎织女》中，牛郎和织女团聚的日子是（C）。A.除夕B.农历正月十五C.农历七月初七,（5）梁山伯和祝英台最后化作了一对（C）双双飞去。A.蜻蜓B.蜜蜂C.蝴蝶（6）白娘子被法海压在了哪座塔下？（A）A.雷峰塔B.玲珑宝塔C.大雁塔（7）《牛郎织女》中，织女是天上王母娘娘的（A）。A.外孙女B.孙女C.侍女【设计意图】课堂上，学生参与竞答游戏的兴致很高，现场气氛极为活跃。可以看出，趣味活动既检测了阅读情况，又有效地激发了学生的阅读兴趣。板块二搭建支架，促进阅读1.由问生疑，引发探究。提问：民间故事就像一首首古老的歌谣，在民间广为流传。那么，为什么一代代的老百姓都喜欢把这些故事讲给他们的孩子们听呢？（提示：固定的故事类型、相似的故事情节、美好的故事结局）2.结合范例，对比阅读。课件出示：“一站到底”竞答游戏第二站：快速浏览《白娘子》《宝莲灯》，利用表格，梳理故事情节，说说你有什么发现。,（板书：重情义盼圆满）3.总结特点，推进阅读。小结：民间故事作为一种口头艺术，一般有固定的类型和重复的段落，这是为了在讲述中方便记忆，同时加深听众的印象；民间故事的主人公都具有相似的性格特征；民间故事寄托着人们对美好生活的期盼，结局大都是圆满的。这些不仅仅是中国民间故事的特点，也是欧洲民间故事、非洲民间故事以及其他地区大多数民间故事的特点。请同学们注意举一反三，继续读欧洲、非洲的民间故事。【设计意图】《中国民间故事》中，二十几个小故事大都篇幅短小、内容浅显，薄薄一本书很快就能读完。据统计，五年级学生自己读完这本书平均只需两天左右，读下去并不困难。但是，绝大多数学生只能读完故事，对民间故事的文体特征一般不会主动留心的，很难读深入。本环节旨在突出重点、突破难点，帮助学生提升阅读品质，真切感受民间故事寄托着人们朴素的愿望和心理状态这一主要特点。第3课时（读后分享课）,【课时目标】1.能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。2.能对故事进行创造性复述。【教学过程】板块一阅读探究，交流展示1.展示阅读探究单1：故事情节思维图。课件出示《孟姜女的传说》的思维导图。课件出示：2.展示阅读探究单2：人物性格分析图。课件出示花木兰的形象分析图。课件出示：,3.展示阅读探究单3：中外民间故事对比阅读。课件出示《金斧子、银斧子和铁斧子》和《金鹅》比较阅读。课件出示：阅读探究单3选择读过的两个中外民间故事，并将它们进行比较。它们有什么相似之处和不同之处？（故事情节模式、主人公性格特征、故事结局、表达的愿望）故事一故事二故事题目：《金斧子、银斧子和铁斧子》主要内容：有个樵夫不小心把斧头掉到水潭里了，白胡子老头儿替他捞起金、银、铁三把斧头。樵夫只要自己的铁斧头。老头儿很赞赏樵夫的诚实，便把金斧头、银斧头都送给他。有个地主十分贪心，知道这件事后故意把自己的铁斧头丢进水潭中，然后抢过老头捞起的金斧头就跑，结果一脚踏空，沉入潭底，再也没有上来。故事题目：《金鹅》主要内容：三个兄弟上山砍柴，都碰到一位老公公，老大和老二没有帮助老公公，只有老三帮助了老公公。最后得到了金鹅的老三，娶了国王的女儿为妻。相似之处：①两个故事都有重复的情节。《金斧子、银斧子和铁斧子》中，掉斧头、捞斧头的情节出现了两次；《金鹅》中上山砍柴的情节出现了三次。②两个故事的主人公都具有善良的性格特征。《金斧子、银斧子和铁斧子》中，樵夫诚实正直，不贪慕钱财；《金鹅》中，老三热心助人。③两个故事的结局都很圆满，《金斧子、银斧子和铁斧子》中樵夫获赠金斧头和银斧头；《金鹅》中老三娶了公主，生活幸福美满。,不同之处：故事一为中国民间故事，采用了对比的手法；故事二为德国民间故事，按故事发展的顺序展开叙述。【设计意图】此环节交流展示阅读探究单，阅读探究单1让学生根据卡片上的提示，复述故事的主要内容，阅读探究单2有助于分析故事中人物的性格特征，阅读探究单3探究不同地区民间故事的异同，三管齐下，进一步感受民间故事的特点。板块二班级故事会，交流展示1.组建汇报小组，交流故事内容。（1）中国民间故事组，如《八仙过海》《一幅壮锦》《鲁班学艺》《马头琴》等。（2）欧洲民间故事组，如《长不大的牧羊人》《列那狐的故事》《灰额猫、山羊和绵羊》等。（3）非洲民间故事组，如《松迪亚塔》《加西尔的科拉琴》《鼓手与鳄鱼》等。（4）其他地区民间故事组，如《桃太郎的故事》《爱吃烤鱼的老爷》等。2.组内推荐代表，全班分享故事。（1）学生分享故事。每组推荐一名代表，讲一讲自己喜欢的民间故事，看看能否做到吸引人、有创意。（2）出示评价标准。最佳创意复述故事的评价标准：有丰富的故事情节和关键细节；动作、表情到位；故事情节精彩。（3）全班同学点评。【设计意图】此环节举办班级故事会，分享世界各地民间故事，旨在通过创造性复述，领略动人的情节和精彩的人物形象，以及异域风土人情，再次感受民间故事的魅力。板块三绘制连环画，交流展示1.全班海选连环画作品。（课前布置作业：选择自己最喜欢的故事创作连环画）2.组内推荐参赛连环画。（参赛者上台根据连环画讲故事，全班投票）,3.墙报张贴优秀连环画。【设计意图】此环节旨在鼓励学生结合民间故事感受民间故事的快乐，乐于与大家分享阅读成果。先在组内成员中评出参赛连环画，然后由作者根据连环画讲述故事，接着全员投票，最终选出八至十本绘画生动、文字内容具体的民间故事连环画。所选连环画的故事主题应尽量避免重复。【教学反思】本册“快乐读书吧”栏目比较特殊的一点是，并未给出具体的推荐书目，只是提示了学生可以去阅读中国、欧洲、非洲等地区的民间故事。这是因为民间故事类的汇编作品非常丰富，这样编排使教师能够根据本班同学的实际情况，选取篇幅、难度适合的文本进行推荐和教学。因此我根据本班学生实际情况重点推荐了《中国民间故事》这本书。翻开教材细细揣摩，栏目编写板块清晰，尤其是对学生如何阅读民间故事有明确指引。譬如在“你读过吗”小栏目中，有这样的叙述语言：“人们将对美好生活的期盼，化成了一个个民间故事。”知识小贴士中再次指出“民间故事寄托着人们朴素的愿望。”不难发现，编者反复提示着我们阅读民间故事时一定要注意把握其文体特点。在研读教材的基础上，我们设定本课的教学重点为“能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观”，在总结民间故事的特点后再指导阅读。统编教材中的“快乐读书吧”，主要是从阅读材料、阅读方法上对学生的阅读给予方向性引导，但落实到实践层面，学生的情况各有不同，他们对不同书籍的阅读起点也不相同，这就特别需要教师的实践智慧，通过富有个性的创造性教学，采用多种多样的阅读形式、读书活动帮助更多的学生爱上阅读、学会阅读。