部编人教版七年级上册语文精选教案：再塑生命的人

部编人教版七年级上册语文精选教案：再塑生命的人10　*再塑生命的人教学目标1．诵读感知课文，理清文章的思路，感悟作者的思想感情。2．品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。3.理解、感悟莎莉文老师隽永深沉的爱和独特的教育方式。4．学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神，以及作者对莎莉文老师的敬爱。教学重难点1.理清文章思路，整体把握全文结构。2．体会并能分析出海伦成功的因素。3．揣摩文中重要语句，体味文章语言的清新朴实。4．把握“再塑生命”的深刻含义，让心灵接受一次爱的熏陶。导入新课同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。教学过程一、初读课文　整体感知1．资料助读海伦·凯勒(1880年6月27日－1968年6月1日)，著名的美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家。在十九个月时因患急性胃充血、脑充血而被夺去视力和听力。1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。1968年6月1日逝世，享年88岁，却有87年生活在无光、无声的世界里。在此时间里，她先后完成了14本著作。其中最著名的有：《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》。她致力于为残疾人造福，建立慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》评选“二十世纪美国十大英雄偶像”之一。《假如给我三天光明》是她的代表作。该书的前半部分主要写了海伦变成盲聋人后的生活，后半部分则介绍了海伦的求学生涯。同时也介绍她体会不同的丰富多彩的生活以及她的慈善活动等等。她以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。安妮·莎莉文，1866年4月出生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场眼疾失去大部分视力。1880年10月进入柏金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。从柏金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安妮来到海伦．凯勒家做家庭教师。安妮用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，,在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女，直至进入大学。1936年10月19日，用全部心血培育了20世纪不朽传奇海伦·凯勒的传奇女性安妮·莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。2．整体感知(1)朗读课文，读准生字词。感慨(kǎi)　　搓捻(niǎn)　　绽(zhàn)开　　争执(zhí)惭愧(kuì)奥(ào)秘拼凑(còu)企(qǐ)盼不求甚解：语出晋陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。截然不同：形容界限分明，像割断一样。截，割断。恍然大悟：形容人对某事情一下子明白过来，突然醒悟，豁然开朗。恍然，猛然清醒的样子。悟，心里明白。油然而生：形容思想感情自然而然地产生。油然，自然而然地。(2)梳理文章的基本脉络。第一部分(第1段)：概述莎莉文老师在“我”一生中所起的重要作用。第二部分(第2－13段)：写莎莉文老师对“我”的教育情况。(3)整体感知文章中心。这篇课文真实地记叙了作者受教于莎莉文老师的几件事，表现了莎莉文老师对学生的一片爱心以及作者对老师的感激和敬爱之情，同时也表现了作者对求知的热切希望和那种艰辛却愉快的生活感受。二、深入情节　梳理思路1．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师？这位老师对她有什么影响？1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师”。2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写布娃娃“doll”。还教我学会了拼写“别针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。3．第9段写“我实在有些不耐烦了”，摔坏了布娃娃，“我”大发脾气的根本,原因是什么？“我”整天仍处于黑暗世界之中，感到很痛苦，对任何事情都不感兴趣，不能领悟“爱”的真谛。4．莎莉文老师用什么方法教会了海伦“水”这个单词？学会“水”这个单词对海伦来说有什么意义？莎莉文老师让海伦接触事物的同时，强化这一实物的概念，就是这个词唤醒了海伦的灵魂，使海伦感受到光明、快乐和自由。5．为什么文章的标题为《再塑生命的人》，“再塑生命”的深刻的含义是什么？“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：(1)爱的光明照到了“我”的身上，在莎莉文老师的帮助下，水唤醒了“我”的灵魂，并给予“我”光明、希望、快乐和自由。(2)正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”这个词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。三、语言品析　分析人物(一)走进人物1．在文章所叙述的事件中，作者表现出来的老师是怎样一个人。请结合具体的语句进行分析。从文章的叙述中我们不难知道，莎莉文与海伦的初次接触，首先让“海伦”感受到的是关爱。这里，我们初步懂得了莎莉文老师的教育方法和良苦用心。送给海伦布娃娃，真是巧妙极了，既是老师对小海伦的爱心表达，更是用来启迪小海伦智慧的“道具”。小结：概括莎莉文老师的形象：莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。2．海伦·凯勒的成功离不开老师的教诲，但她本人的努力，也是不容忽视的重要方面。请再读课文，找出直接描写作者本人语言、心理和动作的语句，体会作者的精神品质。(1)海伦来到这个世界上以后，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至也无法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”(2)但她毕竟是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。“光明！光明！快给我光明！”(3)在学习过程中，她不单是用触觉感知着事物，更是用心灵体验着事物。这样，她能在求知中获得一种幸福的体验。“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”(4)当掌握了语言的钥匙之后，她急于运用，历尽艰辛，“以充满新奇的眼光看待每一样东西”。可以说，她虽是一位盲人，但她的心灵比常人敏感,且丰富，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。小结：作者的性格品质特征——一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也与她的主观努力分不开。3．文中有一句话指出了莎莉文老师对我的人生影响，请找出这句话。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。(二)走进语言1．“我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵”，这句话中的“搓捻”“抚弄”有什么表达效果？这里运用了两个动词“搓捻”“抚弄”，通过动作的细节描写，表现了我在等待莎莉文老师到来时紧张、急切的心理。2．“我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近”，这句话用了什么修辞手法，有什么作用？这句话运用了比喻的修辞手法，作者将自己比作大雾中的航船，生动形象地写出了“我”在受教育之前苦闷、彷徨的心理。3．“恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上”，这句话有什么深刻含义？在作者的心目中，莎莉文老师就是光明的使者，她就是那个给自己启示世间真理，给自己深切的爱的人。4．结合上下文思考：“一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中”，这句话运用了什么描写方法？有什么作用？这句话运用了动作描写，“握住”“紧紧地抱”，这些动作彰显了莎莉文老师的爱，莎莉文老师初次见面的拥抱给了“我”爱的启示。5．作者为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”？这说明了什么？(1)去井房之前，作者处在黑暗而沉寂的世界中，陷进了痛苦的深渊；去井房之后，井房的经历不仅让海伦懂得了“水”这个字表达的具体内容，也让她第一次获得了事物的概念，获得了生命的意识和感情，也拥有了无比美好的求知欲望，这是思维的一次飞跃。(2)同时也说明了莎莉文老师的教育获得了巨大的成功，“水”开启了海伦智慧和情感的大门。四、课堂小结本文叙述了莎莉文老师高超的教育技术，展现了作者求知的热情及艰辛愉快的生活经历，真诚地表达了对莎莉文老师的感激之情。