11一块奶酪精品教案（部编三年级上册）
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教学要求 1.认识“酪、宣”等11个生字,读准多音字“处”。2.默读课文,能了解课文大意,结合课文内容对蚂蚁队长作出简单的评价。(重点)教学课时 一课时。1.认识“酪、宣”等11个生字,读准多音字“处”。2.默读课文,能了解课文大意,结合课文内容对蚂蚁队长作出简单的评价。课件。一 创设情境,导入新课1.同学们,你们平时见过蚂蚁吗?(出示课件2)谁能说一说蚂蚁的样子或蚂蚁的一次活动?2.蚂蚁队长带领自己的队伍辛勤地工作,它们和睦相处,生活得非常幸福。在他们的生活中还发生过许多动人的故事。\n3.同学们想不想知道到底发生了什么故事呢?让我们到课文中去寻找答案吧。(板书题目:一块奶酪)设计意图:兴趣是学习的内驱力,充分利用直观、形象的图片揭示课文题目,能够激发学生的学习兴趣。二 初读课文,质疑感知1.自由默读课文,说说你读懂了什么,提出不懂的问题,在读不懂的地方作上记号。2.检查自学情况。(1)把自己新学到的生字读给同桌听。(出示课件3)酪宣 处 诱 舔 毅 犯禁 稍 豫 跺聚(2)在小组内交流识字方法。熟字换偏旁识记:“添”把“氵”换成“舌”就是“舔”。熟字加一加:“讠+秀=诱”“禾+肖=稍”“足+朵=跺”。(3)辨析多音字读音。“处”在“处罚、处理”等词语中读“chǔ”,在“别处、到处”等词语中读“chù”;“稍”在“稍微”中读“shāo”,在“稍息”中读“shào”。(4)整体感知:课文讲了一件什么事?(5)质疑问难。(指名让学生说出读不懂的地方)设计意图:学起于思,思源于疑。质疑可以使教师有的放矢,可以让学生深入理解课文,可以促进学生主动探究、敏于发现,进而激活学生的思维。3.梳理学生的问题,提出下一步学习目标。三 合作交流,品读感悟\n1.默读课文,梳理故事大意。(1)让学生带着“课文围绕一块奶酪讲了一件什么事”这一问题,默读课文。(2)引导学生简单地说出大意。(课文讲的是蚂蚁队长带领小蚂蚁搬运粮食的事)再让学生思考:在搬运粮食的过程中,蚂蚁队长做了哪些事情?(3)学生独立思考,全班交流。(4)教师指导学生梳理蚂蚁队长的主要的行为。(宣布禁令、发现了一块奶酪、支开同伴等)(5)引导学生说说蚂蚁队长在搬运奶酪过程中心理的变化。奶酪渣刚掉下时,它想吃但内心七上八下;大家牵挂奶酪渣不走开时,它很恼火;支开小蚂蚁后,它犹豫不决;命令最小的蚂蚁吃掉奶酪渣时,它内心很坚定。(6)学生自己练说,同桌互说,说清楚课文讲了一件什么事。2.自主感悟,交流对蚂蚁队长的看法。(1)学生简要地说说自己是否喜欢蚂蚁队长。(2)再次默读课文,一边读一边画出相关词句,说说从这些词句中体会到什么。教师提醒:可重点关注蚂蚁队长的言行和内心活动。(3)小组互相交流自己的看法。在交流看法时,要尊重学生个性化的阅读感悟,鼓励学生大胆表达自己的见解,言之成理即可。四 布置作业教师布置作业。(出示课件4) 选择其中一只小蚂蚁,发挥想象,以小蚂蚁的身份改编这个故事,讲给大家听。\n设计意图:设置这一环节的目的是通过倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生在充分研读的基础上,自主感悟,自觉内化、理解和感受课文所承载的价值内涵,同时也潜移默化地受到人格熏陶。 1.在识字教学的环节,教师可以采用多种方式让学生识字,激发学生识字的热情,提高识字效率。2.在教学中,教师要重视对学生语言表达能力的培养,根据教材内容,积极创设各种情境,提供多种语言环境让学生练习说话。在学生说正确的基础上,指导他们说具体、说生动。3.在课堂上,教师要坚持以学生为主体,教师发挥主导作用,引导学生在读中解决问题、悟出感情。在读中品词析句,进行语言训练。让学生在读中自悟自得,从而感受到读书的乐趣。11*一块奶酪搬运奶酪掉了一小点儿奶酪渣命令年龄最小的一只蚂蚁吃掉奶酪渣严于律己严肃纪律
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