江苏省宿迁市钟吾初级中学八年级语文下册《马说》教案 新人教版

《马说》教案教学过程第一课时个性化指导一、导入课文1、(请学生汇报查找到的有关马字的成语。就其中的“伯乐相马”，给学生讲关于伯乐的故事。)相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。今天我们来学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。二、走近作者韩愈（768-824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代文学家，散文尤其著名。作品都收在《昌黎先生集》里。韩愈三岁而孤，由嫂郑氏找养成人。从小刻苦读书，竟至“手肘成胝，口舌生疮”，三十五岁中进士，长期得不到重用，曾三次上书宰相，四十日无回音，自己亲自上门询问，却被看门人挡于门外。忧愤之下，写了这篇奇文，表达了对统治者不识人才的愤慨之情。三、解题7\n“说”是我国古代的一种议论性体裁，与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法。《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。四、熟读读课文，初知文意。1、教师范读全文，要求学生注意难字的读音。读准字音２、自由朗读课文。要求读准字音，读准节奏，读准语气。3、疏通文意（1）请结合文下注释，翻译课文。（2）圈画出不会的字词句，与同桌讨论，讨论有分歧处做好标记。4、投影全文字词句解释及译文。五、文言现象归纳   1、通假字：1）食：通“饲”，喂养       2）见：通“现”3）材：通“才”      4）邪：通“耶”，表示疑问，相当于“吗”   2、古今异义：是古义：这样的。例：是马也，虽有千里之能今义：判断词。　　安古义。怎么。例：安求其能千里也？　　今义：安全；安定；安装。　　等古义：同样。例：且欲常马等不可得。　　今义：等候；用在人称代词名词后表示复数或列举。　或古义：有时。例：一食或尽粟一石　7\n今义：或者。3、一词多义：之　　虽有千里之能（的）祗辱于奴隶人之手（的）马之千里者（结构助词，不译）　策之不以其道，食之不能尽其材（代词，它）　　鸣之而不能通其意（音节助词，不译）　能　　虽有千里之能（才能，能力）　　安求其能千里也（能够）策　　策之不以其道（用鞭子打）　　执策而临之（马鞭）而　　鸣之而不能通其意（连词，表转折，但是）　执策而临之（连词，）食　　食不饱，力不足（吃，动词）　　食之不能尽其材（通“饲”喂养，动词）虽　　故虽有名马（即使）　　虽有千里之能（虽然）其　　食之不能尽其材（它的）7\n　　其真无马邪（难道，表反问）　　其真不知马也（表推测，“恐怕”）　　策之不以其道（它的）以　　不以千里称也（拿，用）　　策之不以其道（按照）4、词类活用（1）形容词用作动词：　　辱：受屈辱。例句：只辱于奴隶人之手。　　尽：吃尽。例句：一食或尽粟一石。（2）名词用作动词：　　策原意指马鞭，这里用作动词，用鞭子打的意思。鞭策，驱使。例句：策之不以其道。（3）数量词用作动词：　　千里：日行千里。例句：食马者不知其能千里而食也。（4）形容词的使动用法：　　尽：使……尽，竭尽。例句：食之不能尽其材。5、特殊句式（1）反问句：其真无马邪？　　（2）定语后置：马之千里者。　　（3）省略句：食马者不知其能千里而食也。六、熟读并背诵全文。七、作业：1、“三栏式”整理。2、背诵全文。第二课时一、朗读第一段，思考：7\n1、这一段表明作者的观点的句子是什么？2、若没遇到伯乐，千里马会有什么遭遇？二、朗读第二段，思考：1、千里马被埋没的直接原因是什么？根本原因是什么？三、朗读第三段，思考：1、文中哪句点明了文章的主旨？2、“不知马”表现在哪些方面？ 3、这是一个什么样的食马者？文中哪一句刻画了他的形象？4、作者在文中抒发了什么样的感情？从哪些句子可以读出这种感情？写作背景：《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。请同学们结合写作背景，体会作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情。请你用简练的语言概括回答。四、研讨主旨1、文中的伯乐、千里马、食马者各有什么象征意义？2、中心思想：3、本文的写作方法：五、欣赏阅读。“也”是个常见的文言虚词，大多置于句末表示说话人的语气，有时也放在句中表示短暂的停顿，用来提醒读者注意下面将要说到的内容。这些用法看起来很平常，但运用恰当，也能表达出某些意微妙的思，引起读者的回味。本文中的五个“也”字就是如此。 找出本文中的五个“也”字句，并读读其语气。不以千里称也。                  无限痛惜的感情 安求其能千里也？                愤怒谴责的感情 7\n其真不知马也。                  深刻嘲讽的愤怒 食马者不知其能千里而食也。      暂时了结，不再说下去的意思是马也，                        提醒读者注意 五、 拓展延伸1、自古以来，虽有不少“千里马”被埋没，但也有不少伯乐，你能说说吗？2、伯乐和千里马在推动社会发展方面谁更重要？请畅谈你的看法？秦穆公重用商秧刘备三顾茅庐萧何月下追韩信。如：我认为千里马更重要。因为社会发展需要人才，而千里马正是推动社会发展的巨大动力。试想如果没有爱迪生发明电灯，我们寻找光明的眼睛不知还要在黑暗中徘徊多久。再如：如果没有那些群策群力的科学家，我们不知能否破解DNA的奥秘。2、韩愈虽因怀才不遇而愤懑不平，但他并不心灰意冷。虽然对统治者埋没人才、摧残人才的行径进行了揭露和控诉，但仍对他们寄以希望。请同学思考一下，在封建社会里，韩愈的愿望是否能实现？再联系当今社会，谈一谈我们应树立怎样的人才观？要点提示：（1）本文围绕着有千里马还是没有千里马的问题反复论述，慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才，并抒发了作者怀才不遇的心情。在封建社会里，韩愈的愿望是很难实现的。（2）读了本文能认识到旧社会封建统治者埋没、扼杀人才的可恶，深感生在新社会的幸福。我们应当珍惜今天的幸福，要努力磨炼自己，使自己成为建设社会主义祖国的有用之才。六、布置作业1．背诵课文。2．完成练习。教学反思：附：板书设计马说7\n7