广东诗莞市黄冈理想学校九年级语文下册第2单元5孔乙己教案新人教版

《孔乙己》课题5.《孔乙己》课时3课时授课时间教学目标知识目标：1．理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。2．抓住孔乙己的人物特征，感知人物形象。3．理解文章的主题思想。能力目标：1．学习用人物的肖像、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。2．学习欣赏小说的方法，培养和提高学生对小说的欣赏能力。情感态度与价值观：了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。教材分析重点1．理解文章的主题思想。2．分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。难点结合时代背景，深层领会小说的思想意义。课型新授课教学过程第一课时一、导入凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆：鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么最喜欢孔乙己？孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？今天就让我们一块儿来认识一下孔乙己这个人物形象。二、资料助读1、作者简介（学生回顾）2、写作背景：3、名人眼中的孔乙己：鲁迅：孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。叶圣陶：潦倒不幸的读书人。钱理群（北大教授）：值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。4、关于小说（学生回顾）三、整体感知1、生字注音羼（chàn）蘸（zhàn）阔绰（chuò）　颓唐（tuí）　　间或（jiàn）　打折（shé）　附和（hè）　不屑置辩（xiè）　2、词语积累阔绰：阔气。绰：宽绰，如绰绰有余羼：混和，掺杂间或：偶然，有时候。蘸：在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来4\n打折：打断附和：（言语动作）追随别人（多含贬义）。不屑置辩：认为不值得争辩颓唐：精神萎靡，不振作3、听朗读，理清文章内容。要求用一句话概括全文内容明确：通过“我”——咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。四、跳读课文，了解孔乙己：填写孔乙己小档案姓名姓孔，名不详，绰号孔乙己籍贯鲁镇年龄五十多岁（花白的胡子）出生年月晚清（具体不详）学历童生（半个秀才没捞到）（终于没有进学）身体状况身材高大，被打致残特长写得一笔好字会“茴”字的四种写法工作单位无生活空间鲁镇咸亨酒店生活经历①常去咸亨酒店喝酒，被人取笑偷东西。②偶而做些窃书的事，被吊打③被人讥笑考不中秀才④教小伙计识字⑤给小孩分茴香豆⑥偷丁举人的东西，被打折了腿⑦最后一次用手走来喝酒最终结局大约孔乙己的确死了五、小结六、作业：抄写生字第二课时教学内容：分析孔乙已的人物形象一．导入上节课我们整体把握了课文内容，述说了孔乙已这一个在封建社会苦苦挣扎的下层知识分子一生的不幸遭遇和悲惨的结局，今天这节课我们来分析一下他的性格特征。二．分析孔乙已性格特点1、分析人物的性格特征归根到底是通过肖像、语言、动作、神态描写展现出来的，现在请同学们浏览课文，找找有关孔乙已的描写，并以“通过课文段落句（具体语句）的描写方法，我觉得孔乙己是个人”的句式，谈谈你对人物孔乙己的认识。2、学生进行圈点与学生间的合作交流。明确：①外貌描写：概括介绍：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这种矛盾现象充4\n分说明孔乙已的特殊身份和性格特征。第一次出场：“身材很高大”表明他具有劳动能力，“青白脸色”说明他营养良缺乏劳动，脸上“皱纹间常夹些伤痕”表明他穷困而偶然偷东西被人打伤。“乱蓬蓬的花白胡子”点明他已是风烛残年。“长衫脏而不洗，破而不补，又不肯脱去”表明他又穷又懒，潦倒不堪，却自视清高，第二次出场：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄”说明他衣食无着，已到了穷途末路；“盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住”“满手是泥“说明他被打折了腿，丧失生活能力。①语言、神态描写“满口之乎者也”说明他以读书人自居，自命清高．迂腐可笑。“孔乙已睁大眼睛说：‘你怎么这样凭空污人清白……’”说明他死要面子，怕人嘲笑。②动作描写“便排出九文大钱。”一个“排”字，就在短衣帮面前显示了他的阔气，也写出他的得意炫耀神情，反更显他的穷酸本相。3、引导学生归纳总结：由此可看出孔乙已是个怎样的人？明确：性格概括：功名不就，却自命清高；四体不勤，却好吃懒做；贫困潦倒，却死爱面子、迂腐可笑；受尽摧残，却麻木不仁但也有心地善良、为人诚恳的一面。4、学生自由朗读1-3段，思考问题：小说是以塑造人物形象为中心的，可是文章一开始没有直接写孔乙已，是否离题？这样写有什么用意？明确：小说开头对咸亨酒店的介绍，交代了孔乙已生活的社会环境，渲“短衣帮”与“穿长衫的”两大泾渭分明的社会群体，表现了社会严重的阶级对立，人和人之间冷酷的关系。咸亨酒店可说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为主人公的出场及性格命运的展开作好了铺垫，预示着人物悲剧的必然性。三、小结四、作业写作训练：为同学画像。请观察你周围的一名同学，最好选择一位有个性的同学，描写他（她）的肖像、语言、动作、神态，用生动的语言刻画其鲜明的人物形象。字数不少于300字。第三课时一、检查作业，指导方法小组推举代表在班上朗读个人习作，可隐去文中所刻画学生的姓名，师生请名后共同点评。二、创设情境，探讨孔乙已的悲剧命运1、教师感情朗读课文最后三段，学生听读课文并思考：孔乙已最终命运如何？明确：“我到现在终于没有见——大约孔乙已的确死了。”三、合作探究，分析孔乙已悲剧的社会根源1、以丁举人为代表的封建统治者横行霸道，极端残忍地摧残孔乙己，从而将他推上了绝路。（从社会角度）2、封建等级制度和封建思想的毒害，使民众冷漠麻木，畏惧压迫者，却对不幸的被压迫者肆意嘲弄，也使孔乙己心灵孤寂、遭遇凄凉。（从民众角度）3、封建教育和科举制度诱使读书人追求功名利禄，死读经书，致使孔乙己那样连半个秀才也捞不到的牺牲品，迂腐不堪。他不会营生，却又不能正视现实，同劳动人民为伍，始终放不下读书人的架子，鄙视体力劳动，最终成为废物和笑料，任人践踏。（从个人性格角度）四、思考问题：①小说中有几处写到众人的哄笑？他们为什么而笑？作者用众人的笑声来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？明确：4\n课文共有四处写到众人的哄笑，分别是在第四、六、八和十一段。其中短衣帮是麻木不仁的笑，掌柜是自私卑劣的笑，小伙计是解脱的笑，小孩是天真无邪的笑。短衣帮和孔乙己同是封建秩序中倍受压迫的社会底层，同样可怜可悲，但在封建思想和封建等级观念的愚弄下，民众的同情心被扼杀，变得麻木自私。既然是“学而优则仕”，那么连半个秀才也没捞到的孔乙己当然是劣货，只值得奚落和取笑。他们对孔乙己这样一个不幸者的哄笑是麻木的笑。作者以乐境写哀，使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉意味，表示这不只是个人的悲剧是，而是社会的悲剧。作者反封建的意味更加深刻。②作者为什么要通过一个小伙计“我”的眼光来讲述孔乙己的故事？体会一下这种写法与直接用第三人称描写的不同效果。明确：小说以第一人称叙写，以“我”的见闻为线索，可以使故事情节集中，内容简洁，也更真实亲切，还可以表现周围人对孔乙己的态度，表现“我”对孔乙己的鄙视态度，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，更增加作品的悲凉意味。四、拓展延伸我们已学过《范进中举》，试着比较范进与孔乙已两个人物形象。五、总结板书设计揭示封建制度的罪恶笑————批判麻木、冷漠的国民性作业布置1.《同步精练》2.写作训练——请你设想一下，孔乙已用手爬着走出咸亨酒店后的情况，以“孔乙已离开酒店以后......”为内容，自拟题目，续写小说。4