山东省滕州市滕西中学九年级语文下册第四单元乡愁诗两首教案新版北师大版

乡愁诗两首》u教材、学情分析《逢入京使》是一首边塞诗，盛唐时代，是边塞诗空前繁荣的时代，出现了以高适、岑参为代表的边塞诗派，他们的创作为百花齐放的盛唐诗坛，增添了一支奇葩。《渡汉江》这首诗描写了诗人回乡途中复杂的心情。表达了诗人对家乡亲人的关心和思念。u学习目标1、品味重要语句，理解作者的思想感情。2、感知诗文内容，把握文章主题。u教学重点及解决措施品味重要语句，理解作者的思想感情。措施：在反复读的基础上，理解句子大意，进一步品味感情。u难点及解决措施感知诗文内容，把握文章主题。措施：在弄懂大意的基础上，结合背景把握主题。u教学方法与准备u1、有感情的朗读古诗,并能背诵.u2、展开想象,培养合作研究、自学鉴赏古诗的能力.u3、 能查阅并初步使用有关资料.uu学习过程（五环节）导学环节教师活动学生活动一、课堂导入二、目标展示三、自主学习四、合作探究我们的祖国是诗的国度，我们的祖先留下了很多诗篇。在这些诗中，有一种表达怀念家乡的忧伤的诗句，被称为乡愁诗。今天我们学习两首诗《逢入京使》和《渡汉江》。1、品味重要语句，理解作者的思想感情。2、感知诗文内容，把握文章主题。一、作者简介岑参：与“高适”并称“高岑”宋之问，名少连，字延清。词语解释：故园：龙钟：入京使：岭外：怯：二、整体感知。1、指明读课文。2、全班自由朗诵。回顾学过的有关乡愁的诗句。“窗前明月光，疑是地上霜”“海上升明月，天涯共此时”一生读目标，其余生明确。识记作者常识。4\n五、课堂小结六、当堂达标3、齐读。4、结合注释理解诗歌大意。5、带着感情再次朗诵课文。一、文章主旨　　《逢入京使》诗人立马而谈，互叙寒温。此诗抒发了对帝京、故园相思眷恋的柔情及诗人开阔豪迈的胸襟。　　《渡汉江》作者在表达思想感情时，舍去了一切与自己的特殊经历、特殊身份有关的生活素材，所表现的仅仅是一个长期客居异乡、久无家中音信的人，在行近家乡时所产生的一种特殊心理状态。二、文章思路　　《逢入京使》第一句是写眼前的实景。第二句带有夸张的意味。三四句完全是行者匆匆的口气。岑参此行是抱着"功名只向马上取"的雄心。他一方面有对帝京、故园相思眷恋的柔情，一方面也表现了诗人开阔豪迈的胸襟。　　《渡汉江》前两句追叙贬居岭南的情况。后两句抒写残酷的现实。透过"情更怯"与"不敢问"，读者可以强烈感触到诗人急切的愿望和由此造成的精神痛苦。这种抒写，是真切、富于情致和耐人咀嚼的。（三）重点语句　　马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。　　分析"马上相逢无纸笔"句，"逢"字点出了题目，一个继续西行，一个东归长安，而自己的妻子也正在长安，正好托故人带封平安家信回去，可偏偏又无纸笔，只好托故人带个口信，"凭君传语报平安"吧。这最后一句诗寄寓着诗人的一片深情，虽味于淡薄，颇有韵味。 　　近乡情更怯，不敢问来人。　　分析作者贬居岭外，一方面固然日夜在思念家人，另一方面又时刻担心家人的命运，怕他们由于自己的牵累或其他原因遭到不幸。"情更切"变成了"情更怯"，"急欲问"变成了"不敢问"。这是在"岭外音书断"这种特殊情况下心理矛盾发展的必然。可以强烈感触到诗人此际强自抑制的急切愿望和由此造成的精神痛苦。 读课文。结合注释自学课文。通过反复诵读，理解诗的主旨。弄懂诗的意思，理清写作思路。反复诵读，理解诗的感情。反复诵读诗句，结合写作背景理解诗句含义。4\n（四）写作特点　　《逢入京使》以本色的语言，质朴的形式，表达了游子深厚的思乡之情。开头两句以"路漫漫"，写离乡之远；以泪湿双袖，写思乡之悲，都极真切深挚。后两句写遇到入京人，没有纸笔，赶紧托他捎回平安的口信，更真切地表达了思家的深情。这"传语"二字，寄托了诗人全部的思家之情；而"平安"二字，却是家人最挂怀的讯息。　　《渡汉江》作者没有平列空间的悬隔、音书的断绝、时间的久远这三层意思，而是依次层递，逐步加以展示，这就强化和加深了贬居蛮荒期间苦闷的感情。作者困居贬所时那种与世隔绝的处境，失去任何精神慰藉的生活情景，以及度日如年、难以忍受的精神痛苦，都历历可见，鲜明可触。这节课我们学习了两篇乡愁诗，学习时最好用诵读法，通过反复诵读，理解句子含义。你有何收获？做助学P214页第1题。结合背景理解诗的含义。通过这节课的学习，通过比较归纳写作特点。师生共同归纳本节收获。做助学并纠错明确。知识梳理：逢入京使渡汉江立马叙述久离家乡带个口信返归途中思乡之情返乡情怯教后反思：4\n4