八年级语文上册第五单元22明天不封阳台教学案例及反思苏教版

《明天不封阳台》教学案例及反思从新的课程观的角度来看：“新课程不仅是知识，同时也是经验，是活动。课程不仅是文本课程，更是体验课程。课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。学生获取知识的过程是自我建构的过程。”叶澜教授的“新基础教育理念”中明确指出：把课堂还给学生，让课堂充满活力。把精神教学还给学生，让校园充满勃勃生机。把创造还给教师，让教育者迎接智慧的挑战。我在吸收相关理论的基础上，在自己的教学实践中推行语文活动式教学。我认为语文教学过程，尤其是课堂教学为一种特殊的活动过程（当然是相对的），活动是构建自主、合作、探究性新型学习方式的平台，活动是建立平等、民主、互动式新型师生关系的契机，活动是促进主动、全面、和谐可持续发展的中介。力图形成自己的教学特色，努力在课堂教学中构建学生的主体性学习活动，实现教学活动化。本堂课的设计，就是以活动的理念，融通课情与学情，建构教学，意图通过广泛、深入、多元互动、有序有效的学生主体性活动，化解阅读教学的重难点，带动学生的全面发展，优化阅读教学的过程。让学生在实践活动中学习语文知识，培养语文能力。《明天不封阳台》这篇文章围绕究竟封不封阳台，作者诉说了一段心灵的历程，揭示了人与自然的正确关系，表达了人与自然应和谐相处，共同发展的观念。情感态度决定了阳台的封与不封，进而要上升为现代城市中“人与自然”问题的认识。教学内容贴近学生生活，学生有自己独特的理解和想法，因此我采用聊天室的活动形式设计，在形式上，每一聊天室安排了版主，其它同学随时进入聊天室与版主对话。目的是希望学生毫无保留，畅所欲言，在轻松愉悦的氛围中理解课文，提升感悟。案例描述学习目标：1、仔细阅读课文，理清文本的线索和表述的主要意思。2、结合文章内容，提出自己对现代城市中“人与自然”问题的认识和见解。学习难点：把学生可能会过多停留的对动物的喜爱和同情，上升为对现代城市中“人与自然”问题的认识思考。教学过程：一、第一聊天室：谈一谈有关阳台的话题。（版主：教师）4\n1、版主播放形态各异的阳台的图片。出示主问题：你们家里的房子装修阳台封了没有？你喜欢封阳台吗？楼房设计为什么要有阳台呢？2、各位同学进入本聊天室就主问题发表自己的看法。二、第二聊天室：说一说“我”家封阳台的事。（版主：语文课代表）1、版主陈述：我是《讲述》栏目制片人，邀请你讲述《“我”家封阳台的事》，讲清楚四个问题。（1）为什么明天要封阳台？（2）后来为什么对封阳台的决定产生怀疑？（3）最后决定“明天先不封阳台”，为什么？（4）面对封阳台的事情，我的感情发生了哪些变化？2、学生仔细阅读课文，准备发言。3、学生争相讲述故事。（有人站在座位上讲，有人走上讲台讲，有的表情丰富，有的还辅之以动作。）4、学生在版主的主持下评论谁讲得最好，给予鼓励。三、第三聊天室：谈一谈那只来到我家的鸽子。（版主：各学习小组组长）1、版主出示主问题：那只来到我家的鸽子的经历和目前的状况。2、各学习小组围绕下列内容，先组内交流，后全班交流。（1）先找出文中对鸽子描写的语句，然后发挥你的想像，说一说那只鸽子的经历。（2）用极俭省的笔墨把人写活了，可以采用“画眼睛法”。学习过的文章有描写人物眼睛的吗？举一些例子。写动物也可以刻画眼睛。找出文中描写鸽子眼睛的语句，说说这样写效果怎样，请分析。（3）想象一下在你的脑海里希望出现一幅怎样的人与鸽子的图画呢？四、第四聊天室：议一议人与自然的问题。（版主：教师）1、版主播放一组有关伤害动物的图片，后围绕下列问题展开讨论：（1）看了图片你有何感受呢？文章中有无与此有关的深刻议论的句子？（2）在生活中我们也看到过一些公益性的广告，在杂志上、电视上、宣传册等。能说说大家熟悉的句子吗？（保护水资源、森林、动物）（3）说起来容易，但是怎么具体去做呢？希望大家出谋划策。爱护这一只鸽子，可以不封阳台，用布条帮鸽子做窝，找来水和玉米料，用作鸽子的晚餐，但是，怎样“爱护所有的自然资源，爱护一切有益的生命”4\n的方法：（大家可以提一些建议）2、版主总结：我们不愿意把阳台封上。不愿意看到那副漫画。想到什么了？（封闭性的、空间狭小、视野不开阔、领略不到风景）由此可见：人与自然要和谐相处，共同发展。教学反思这堂课运用这种形式，也不是我突发奇想，而是考虑到学生喜欢网络上的博客、QQ聊天，喜欢这种讨论问题的方式而设计的，收到了很好的效果。我认为这堂课的成功主要有以下几点：1、从教学理念上看，体现了以学生发展为本的课程价值观，体现出要求学生回归生活世界的课程生态观。它突破以学科为中心的思想，关注学生已有的经验、关注学生的兴趣，从而改善学习方法，由教课本变为用课本教，变传话为对话、变教书为铸魂，变教案剧为教育诗。整堂课表面上围绕四个看似并不关联的四个主问题设计了四个聊天室，其实是将文章的导入、整体感知、课文分析、主题把握等巧妙穿插其中，不露痕迹。同时让他们带着自己的经验背景，带着自己独特的感受主动参与教学，积极思考，主动探究，敢于发表不同意见，在活动中不断创新，让课堂充满活力。2、从师生关系上看，整堂课充分体现了民主、平等、和谐的师生关系。因为，聊天活动大都是自主的，版主也大都由学生担任，整堂课的教学是在宽松、宽容、民主、友善的环境里进行的，教师只在活动中起“导”与“托”的辅助作用，不再是主宰与代庖者。因此，活动越是充分，学生的自主越强。这样，伴随着教学的活动化，民主、平等、友善的新型师生关系就建构起来了，师生互学、互动的默契也形成了。在四个聊天室的聊天活动中，每个学生既是旁观者，又是亲历者，有着独特的体会与感受。由于这样的形式，学生在心理上处于放松的、愉悦的状态，因此，学生感到有话可说，有话敢说，打破了以往学生被动回答问题的局面，营造了活跃的课堂气氛。4\n3、从初中学生的心理特点看，本堂课充分满足了他们好动、渴望亲身实践的心理。因为在当今，随着活动的兴盛，著名嘉宾与主持人应运而生，他们以博学、机智、精采的言语应答形象，成为许多青少年崇拜的偶像；随着网络走进千家万户，QQ，博客成了很多人生活的一部分，因而这样的活动更有了挡不住的诱惑与动力。他们越来越讨厌老师的灌输，他们渴望老师给他们自主学习的空间，给他们模仿、锻炼、施展活动才能，求得综合发展的机会。活动也就成为他们学语文最乐意接受的，最主动投入的一种学习选择。这堂课就是本着这样的社会需要和学生的这种心理特点，设计了聊天的实践活动，让学生更为自觉地、主动地去分析课文、理解课文。同时，在与版主对话，同学对话的过程中形成全员参与、全程参与、全身心参与的良好的语文课堂教学新局面，使潜能得到充分挖掘，人格得到完整塑造，语文基本素质得到和谐的发展。由此可见，活动是语文教学的一个重要资源。因为活动能激发了学生的表现欲望，为他们提供了表现的舞台。活动能使语文更加贴近生活。让学生在活动中学语文，用语文，进一步培养学生爱语文的情感。在我的教学实践中，我常常巧借一些学生喜闻乐见的形式，比如模仿实话实说、情感之旅等电视栏目，让学生模拟导游、模拟记者采访、模拟配音、模拟竞聘，引进课本剧演出、穿插比赛等，通过对教材的创造性处理，使形式和内容巧妙结合，开拓一条新途径，实现语文教学过程的优化，全面提升学生的语文能力。4