习作：我和______过一天精品教案（部编四年级上册第四单元）

我和____过一天 教学要求　　1.能选择一个自己喜欢的神话或童话人物,围绕“我和____过一天”展开想象,写一个故事。 2.能根据同学的意见修改习作,并誊写清楚。教学课时　　一课时。1.能选择一个自己喜欢的神话或童话人物,围绕“我和____过一天”展开想象,写一个故事。 2.能根据同学的意见修改习作,并誊写清楚。课件。一　创设情境1.同学们,你们喜欢看神话和童话吗?你们喜欢其中的哪些人物呢?(指名让学生说说自己喜爱的人物形象)2.今天,老师搜集了许多神话或童话人物的图片。我们一起来看看他们是谁?(出示课件2)\n(孙悟空、嫦娥、哪吒、后羿、白雪公主)3.如果有机会和他们中的某一位过上一天,你会选择谁?你们会一起去哪里?会做些什么?会发生什么故事呢?设计意图:创设情境,引发学生的思考,让学生尽快明确写作对象,并搜集相关材料。二　审题指导神话故事,是通过丰富的想象、幻想,运用夸张、拟人等修辞手法编写出来的。1.确定人物,大胆想象。你们会一起去哪里?会做些什么?会发生什么故事呢?接下来以“我和　　过一天”为题,写一篇习作吧。 2.你们认为这次习作的重点是什么?(板书:怎样过一天)设计意图:让学生快速了解题目,把握写作重点,激发学生的写作兴趣。三　讨论交流,创编故事1.选定人物、地点。(1)如果让你们和神话或童话中的某位人物过一天,你们会选择谁呢?为什么要选择他?你们会一起去哪里呢?(2)学生自由发言。(3)教师相机指导。(出示课件3)\n　　主角——你想写的人物配角——2到3个(动植物都可以)地点——任意地方2.确定主题。(1)想一想自己读过哪些神话或童话,在这些故事中,你最喜欢谁,最想和谁过一天。(2)学生在小组内交流,想好先说什么,再说什么。3.讨论情节。(1)引导学生思考:要想编出来的故事生动有趣、吸引人,有什么方法呢?①老师这里有一组大家熟悉的人物(猪八戒、加菲猫、哆啦A梦)和三件事(斗胖虎、拔牙记、减肥记),大家想一想这三件事分别跟哪个人物有关?(出示课件4)②简单介绍猪八戒、加菲猫和哆啦A梦。(出示课件5)　　猪八戒好吃懒做,爱占小便宜,但性格温和,憨厚单纯,嘴巴甜,力气大,知错必改。加菲猫是世界上最幸福的一只猫,它贪吃又懒惰,整天除了睡觉、吃饭之外,就无所事事了。\n哆啦A梦是一只来自未来世界的机器猫,它用自己神奇的百宝袋和各种奇妙的道具帮助主人解决了各种困难。(2)故事情节的创编必须要符合人物的性格特点。那么,假如给你们一个机会,让你们选择其中的一个人物共度一天,你们会写哪些内容呢?需要写清楚什么呢?请静下心来好好想一想。(3)学生在小组内讨论后再全班交流。(4)教师小结:刚才大家说的内容虽然不一样,但老师发现了一个共同点,那就是——去哪里?做什么?结果怎样?也就是要讲清故事的起因、经过和结果,并设计一两个有起伏或惊险的场面,故事才会更吸引人。(5)教师指导。①大家认为此次习作的重点在哪里?(做什么?)②现在,我们就以“猪八戒拔牙”为例,来重点探讨猪八戒是怎样拔牙的。同学们,这个题目中的关键词是什么?(拔)那么,你们预设猪八戒的这颗牙拔了几次呢?(三次)指名让学生回答后相机点评:我们中国人非常喜欢“三”字,所谓“一二不过三”,像四大名著中比比皆是,如《西游记》中的“三打白骨精”“三借芭蕉扇”;《三国演义》中的“三顾茅庐”“三气周瑜”“桃园三结义”“三英战吕布”;\n《水浒传》中的“三打祝家庄”;《红楼梦》中的“刘姥姥三进大观园”。这样写,故事情节才能波澜起伏,富有味道。③想一想:猪八戒拔牙为什么一次、两次不成功,到第三次才成功呢?每次你们和猪八戒去哪里拔牙?为什么安排他去那些地方?在那些地方,你们又看到了什么?想到了什么?结果怎么样?④请同学们围绕这些问题,展开想象,进行讨论。⑤讨论完毕,请大家选择其中一次拔牙的过程来说说吧。⑥小结:不管写哪一次拔牙,都要写清楚过程,这个过程包括“去哪里—做了什么—结果怎样”。设计意图:让学生明确写作对象及具体要求,同时通过口述,锻炼学生的表达能力。四　组织材料,汇报评价1.你想和谁过一天?你了解他们的特点吗?按要求写作。(出示课件6)　　(1)你会选择谁?(2)说一说你们会一起去哪里,会做些什么,会发生什么故事。2.汇报自己的选材。(1)请写作较好的同学先汇报,其他学生认真听,根据自己的理解做出较为客观的评价。(2)再请写作中等和有一定困难的学生进行汇报。师生互评,提出建议。\n五　突破难点1.要写好这篇文章,重点是写好在一天里发生的事情,要把发生的事情的过程写清楚。2.小组讨论写作方法,派代表在全班汇报。3.教师总结:和神话或童话里面的人物过一天,首先应运用拟人的修辞手法简要介绍人物的特点;再详细介绍在一天里你们之间发生的事情。(教师相机板书)六　动笔练习1.自由习作,写出初稿。2.小组交流,互相评价,并进行修改。3.教师适时提出“想象丰富,表达清楚”的评改要点,并相机点拨,指出学生习作的优点与不足。4.选择典型的文章,集体讨论修改。5.学生修改自己的习作,进一步完善习作,做到字词准确、语句通顺、标点正确。设计意图:让学生把理论知识运用到习作练习中,锻炼学生的写作能力。七　小结这次习作,我们要借助读过的神话或童话展开想象,完成习作。我们在介绍事情的过程时,要抓住重点,详略得当,做到中心突出,感情真挚。