26西门豹治邺精品教案（部编四年级上册第八单元）

教学要求　　1.认识“豹、娶”等11个生字,会写“豹、派”等15个字,会写“管理、人烟”等12个词语。　2.能根据提示梳理故事情节,简要复述课文内容。(重点)3.能借助第10~14自然段中描写西门豹言行的句子,说出西门豹的办法好在哪里,感受他的智慧。(难点)教学课时　　两课时。1.认识“豹、娶”等11个生字,会写“豹、派”等15个字,会写“管理、人烟”等12个词语。2.能根据提示梳理故事情节。课件。一　谈话激趣,导入新课1.巫婆和官绅为了骗钱,谎称每年要想不发大水就要给河神娶妻,硬逼着百姓出钱,不但残害了许多少女,还使许多老百姓逃离了邺县,致使邺县人烟稀少,田地荒芜。这时候,西门豹来了……同学们,让我们一起来看看西门豹是如何处理这件事情的。\n2.教师板书课文题目,学生齐读课文题目。(板书:西门豹治邺)二　初读课文,自学字词1.学生自由朗读课文,读准字音。(1)认读生字。(出示课件2)豹　娶　媳　巫　绅　旱徒　吊　磕　凿　溉①学生交流自学情况,教师检查、指导。“凿”为平舌音,“绅”为翘舌音,读准字音。组词识记:西门豹　娶媳妇　巫婆　官绅干旱　徒弟　提心吊胆　磕头　开凿　灌溉②同桌互读,指名读,全班齐读,开火车读。设计意图:在学生交流的基础上进行指导,能及时发现学生对字词的掌握情况;有重点地进行指导,能更有效地巩固学生对生字的掌握。(2)指导书写。(出示课件3)　　豹　派　娶　媳　妇　淹　逼　浮旱　徒　扔　饶　骗　灌　溉“豹”左右两部分大致相等,右部是“勺”;“派、徒”左窄右宽;“旱”上部“日”稍扁;“娶”上紧下松,基本等宽,“耳”的最后一横变成提。2.再读课文,在不理解的词语旁边打上问号。(1)小组学习。(方法:查字典、联系上下文)\n(2)解释词语。(出示课件4)　　面如土色:脸色跟土的颜色一样,没有血色。形容极端惊恐。　　提心吊胆:形容十分担心或害怕。磕头求饶:向别人磕头乞求饶恕自己。开凿:挖掘(河道、隧道等)。旱灾:因长期干旱缺水造成作物枯死或大量减产的灾害。三　再读课文,划分段落1.课文主要介绍了西门豹做了一件什么事?(出示课件5)　　这篇课文讲的是战国时候,西门豹管理邺县时,通过调查,了解到那里的巫婆和官绅勾结在一起危害百姓,便设计破除迷信,并大力兴修水利使邺县繁荣起来的故事。2.西门豹做的这件事对百姓有何好处?故事刻画了西门豹怎样的形象?(1)西门豹破除迷信并大力兴修水利,使邺县繁荣起来。(2)本文通过写战国时候,西门豹治理邺县时,惩治恶人,破除迷信,兴修水利的故事,刻画了西门豹有勇有谋、敢作敢为、为民做主、替民除害的高大形象。3.结合提示梳理故事情节,划分段落并概括大意。(出示课件6)\n　　全文共有16个自然段,可分为三部分。第一部分(第1~9自然段):写西门豹调查民情。第二部分(第10~15自然段):具体写西门豹如何实施惩治恶人、破除迷信的计划。第三部分(第16自然段):简要讲述西门豹发动老百姓兴修水利,年年获得好收成,从根本上解决了邺县的田地荒芜问题,以事实来反映西门豹治邺的业绩。设计意图:引导学生根据提示,结合故事的起因、经过、结果给课文划分段落,并概括大意,使学生初步了解故事的内容,掌握课文的整体脉络。四　课堂拓展,说话练习同学们已经了解了事情的真相,找到了造成邺县田地荒芜、人烟稀少的原因。现在我们作一个假设,假如当初魏国的国君派往邺的不是西门豹,而是其他官员,该官员也知道了事情的真相,他会怎样说,怎样做呢?(指名让学生发表意见)五　提出疑问西门豹有没有立刻把巫婆和官绅抓起来处死或是跟他们同流合污呢?他是怎样做的呢?你觉得他的做法妙在哪里呢?我们下一节课再来继续学习。六　布置作业1.抄写本课的生字新词。2.有感情地朗读课文,根据提示梳理故事情节,简要复述课文内容。\n3.搜集有关西门豹的资料。　　教师应充分重视朗读的训练和指导,尤其是对话部分的阅读,教师可以通过分角色朗读课文,激发学生的阅读兴趣,使课堂气氛更加活跃。另外,让学生自主划分段落层次,归纳段意,有助于学生更好地理解文章内容。1.理解重点词句在文中的意思,学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法。2.能借助第10~14自然段中描写西门豹言行的句子,说出西门豹的办法好在哪里,感受到他的智慧。3.能根据提示梳理故事情节,简要复述课文内容。课件。一　复习旧知,导入新知1.听写词语。(出示课件8)豹子　分派　娶媳妇　淹没　硬逼　漂浮干旱　徒弟　扔掉　求饶　骗人　灌溉2.回忆课文,确定主题。\n同学们,在你们的印象中,西门豹是个怎样的人?(有勇有谋,为民除害)今天,我们就来研究西门豹是怎样巧妙地为民除害的。设计意图:通过复习导入,激发学生学习课文的兴趣,调动学生的阅读期待。二　精读课文,深入理解1.学习课文第一部分。教师:下面让我们看看西门豹刚来到邺县时看到了什么?(1)指名让学生读第1自然段,其他学生在文中画出重点词语。(2)指名让学生回答。(田地荒芜　人烟稀少)(3)理解词语:田地荒芜、人烟稀少。(4)西门豹为了解原因,摸清底细,找来了当地的一位老大爷问话,下面就请同桌合作读一读西门豹和老大爷的四问四答,了解邺县田地荒芜、人烟稀少的原因。(边读边画出相关句子)①同桌合作学习。②根据老大爷的回答,请同学们用四个字来概括邺县田地荒芜、人烟稀少的原因。(板书:天灾人祸)③“天灾”指什么?(年年干旱)“人祸”又指什么?(巫婆和官绅勾结,以河神娶亲为由祸害百姓)(板书:巫婆、官绅给河神娶媳妇　田地荒芜人烟稀少　年年干旱)④朗读老大爷与西门豹的对话。\n指名让学生读,师生合作读,生生合作读。2.学习课文第二、三部分。(1)学生默读10~14自然段,用“　　”画出描写西门豹言行的句子,梳理出西门豹惩治恶人的步骤。(出示课件9) 救下姑娘—惩治首恶—震慑帮凶—破除迷信(2)默读课文第二部分,用“　　”画出体现西门豹巧妙地为民除害的词句。 学生汇报,概括得出巧妙之处。(出示课件10)　　巧妙1:将计就计,安排周密巧妙2:以其人之道还治其人之身巧妙3:假戏真做巧妙4:讲究策略,区别对待(3)哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙?①自主合作研究西门豹计划的巧妙之处。(学生汇报,教师相机指导)②呈现学习结果,综合训练提高。a.你是抓住哪些句子来体会西门豹做法的巧妙的?(指名让学生说)b.老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确,西门豹的话可以说是话中有话,话外有意。那么,他当时是以怎样的语气说这些话的呢?c.请同学们试着读读这些句子,然后在这些句子中选一句你体会最深的,好好读一读,读出西门豹的话中之话,话外之意。另外,还要注意读出西门豹当时的语气。(指名让学生读—师生评价—教师指导读)\nd.西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆和官绅,而且还教育了老百姓,使老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。文章中写“到了河神娶媳妇的日子,漳河边上站满了老百姓”,设想一下,漳河边上的老百姓看到了事情的经过会说些什么?(指名让学生说)③教师小结:大家说的是同一个意思,都在赞扬西门豹,只不过不同的人有不同的说法。看来西门豹的做法的确很巧妙呀!(4)从这以后,为官的好好做官,老百姓不再迷信。人祸解决了,那么天灾呢?课文中是怎么写的?(5)齐读第16自然段,思考:西门豹惩治了巫婆和官绅,又带领百姓干了什么?(西门豹发动老百姓开凿渠道,兴修水利)(6)深化主题,体验情感。西门豹用什么计策惩治了巫婆和官绅?在三十六计中这叫什么计?(将计就计)还可以叫——以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容具体说说这句话的意思吗?(出示课件11)　　①以迷信治迷信、破迷信。②以巫婆和官绅的“河神娶媳妇”来惩治他们。　(7)根据课文内容回答:(　　)的西门豹。设计意图:让学生通过读充分地品味课文中的精彩句,感受课文中精彩的人物描写,从而获得更深层次的体验,并且在不断地朗读比较中,把课文中的语言内化为自己的语言,把语言文字的训练真正地落到实处。\n三　课堂小结1.说说西门豹管理邺县都做了哪几件事?(指名让学生说)2.请同学们试着简要复述课文内容。(指名让学生说)教师指导:学生在复述课文内容时,要将“摸清底细”“惩治巫婆和官绅”“兴修水利”三个情节串联起来,注意复述时详细说主要内容,简要说其他内容。四　布置作业1.西门豹是一个怎样的人?请同学们课下搜集关于他的一些事。2.请展开想象,续写“巫婆和官绅受到惩处后,其他官员在以后的工作中会怎样做?”　　《西门豹》这篇课文比较长,而课堂上的时间又是有限的,教师应抓住重难点,敢于取舍、长文短教,这样才能收到更好的教学效果。教师应对教材进行深入研究,确定教学重点,引导学生深入理解、体会西门豹办法的巧妙,从而感悟到西门豹在破除迷信的过程中所表现出来的有勇有谋。西门豹治邺巫婆、官绅给河神娶媳妇(人祸)田地荒芜　人烟稀少　年年干旱(天灾)