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习作:我的心爱之物精品教学设计(部编五上第一单元)

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习作:我的心爱之物【教学目标】1.能把自己心爱之物的样子、来历写清楚,表达自己的喜爱之情。2.乐于分享习作。【教学重点】能把自己心爱之物的样子、来历写清楚,表达自己的喜爱之情。【教学难点】能把自己心爱之物的样子、来历写清楚,表达自己的喜爱之情。【教学准备】1.学生准备自己心爱之物的照片或实物2.多媒体课件【教学课时】2课时第一课时【教学目标】能把自己心爱之物的样子、来历写清楚,表达自己的喜爱之情。【教学过程】一、谈话交流,揭示课题(出示课件2)教师引导:同学们,我们每个人都有自己特别心爱的东西,像琦君笔下故乡的桂花,冯骥才眼中可爱的珍珠鸟。想一想,你的心爱之物又是什么呢?请大家拿出实物或者照片来,和大家分享。预设:我的雨伞;我的玩具小汽车;我的玩具小熊;我的音乐盒;我的小枕头;我的复读机;我家的君子兰;我家的小狗狗;我家的小猫咪……(出示课件3、4、5)教师板书课题(我的心爱之物)学生齐读课题。(出示课件6)(设计意图:通过本单元学过的课文谈话导入,引出本节课习作主题,促使学生引发思考自己的心爱之物,为下文的创作奠定基础。)二、指导写作1.(出示课件7)审题指导。教师引导学习:请你认真读一读《我的心爱之物》的习作提示,看一看你读懂了什么。预设1:这篇习作,让我们想想自己的心爱之物是什么,写写它的样子,怎么得到的,为什么会成为自己的心爱之物。预设2:要围绕心爱之物写出喜爱之情。\n(出示课件8)教师小结:同学们对习作要求抓得很准。其实,概括起来,就是要求写出心爱之物的名字,你对它爱的原因及表现,描述出心爱之物的样子,得到它的经过和成为你心爱之物的原因,再围绕心爱之物,表达出喜爱之情。2.指导选题,确定写作对象。(1)我们先来看教材给我们的提示,看看你有什么发现吗?预设1:我觉得书中列举的这些物品,都是对自己有意义的,比如,妈妈在冬夜为我赶织的围巾,肯定代表着妈妈对我的爱。预设2:我觉得这些物品不仅有意义,有的背后还可能有一些故事。例如,好朋友转学时送你的风铃,可能里面就有和好朋友之间发生的事情。(2)教师提问:明确了习作要求之后,大家来说说有哪些心爱之物可以写。(出示课件9)预设1:有些小时候的玩具,虽然不玩了,但是陪我走过了童年,我很喜欢它们。预设2:爸爸妈妈亲手给我制作的物品,里面有他们对我的爱,我都喜欢。预设3:朋友送我的礼物,有的很好玩,有的很有纪念意义,我很喜欢。(出示课件10)(3)(出示课件11)教师引导:自己的,家长做的,朋友送的,都是我们心爱的物品。下面请具体看一看,我们可以写些什么物品。教师引导:从物品分类上来看,可以有哪些?预设1:学习用品,如铅笔、橡皮、书包、削笔刀……预设2:生活用品,如衣帽、首饰、化妆品、交通工具、公交卡……预设3:娱乐玩具,如数码产品、游戏用品……预设4:手工艺品,如装饰、摆件、礼物、赠品……(出示课件12)(4)教师引导:看看我们的课文,说说我们还可以写些什么?预设1:动物。预设2:植物。(出示课件13)(5)(出示课件14)教师继续引导:大家的思路真是广阔,下面让我们结合范例来看看有哪些让你心爱的原因?预设:物品可爱;自己制作的;陪伴时间长;意外收获的;有纪念意义;亲人赠予;有情感价值。(出示课件15)教师提问:谁能总结一下“心爱”的原因?预设1:物品本身很让人喜欢。预设2:物品是自己或亲人朋友制作的。预设3:物品陪伴时间长。预设4:物品是自己的努力换来的\n预设5:物品有纪念意义或者是生日礼物。(出示课件16)3.指导方法,打开写作思路(1)(出示课件17)教师引导:大家总结得很好,确定好了心爱之物是什么之后,我们就要按照习作要求,写出它的样子、来历和理由了。那么如何向同学们介绍你的心爱之物呢?(出示课件18)教师引导:先看看某位同学的介绍。我的心爱之物是一只玩具小熊。他的耳朵小小的,脑袋圆圆的,眼睛黑黑的,嘴巴尖尖的,身子胖胖的,胳膊和腿都是短短的,还围着一个好看的围巾。教师提问:读过之后,你感觉如何?预设:介绍面面俱到,但是好像没有突出特点。没有人会喜欢一个没有特点的物品。(出示课件19)教师引导:再来看看《珍珠鸟》里的描写。它小,就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧,多么像它的父母:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。教师提问:读过之后,你感觉如何?预设:作者没有面面俱到,而是重点写了小珍珠鸟的颜色和它肥胖的身体,还用了比喻手法,让人读来印象深刻。(2)(出示课件20)课件展示小熊图片和范例,教师引导:下面让我们来仿照范例,将对玩具小熊的描写优化一下。范例:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。预设:小耳朵小眼睛,浑身长着棕色的毛,只是嘴巴上颜色浅些,毛发蜷曲着,像是穿了一件羊绒大衫。(3)教师提问:谁能总结一下介绍物品的方法?预设1:抓住主要特点,不要面面俱到。预设2:使用一些修辞手法,不要平铺直叙。(出示课件21)教师总结:同学们,通过大家的发言,我们发现,要想把心爱之物的样子写清楚,就要抓住心爱之物的主要特点,并且使用一些修辞手法,这样就能更好地介绍自己的心爱之物了。(4)(出示课件22)教师提问:谁能总结一下介绍物品的方法?(出示课件23)教师引导:先看看某位同学的段落。我非常喜欢我的小熊,因为这是妈妈送我的生日礼物。它虽然总是静静地坐在那个角落,但却时时刻刻等我放学陪它玩耍。教师提问:读过之后,你感觉如何?预设:作者只是说“我喜欢小熊”,很宽泛,没有具体的事情或者细节展现出他对小熊的爱。\n(出示课件24)教师引导:再来看看《桂花雨》里的片段。这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇哇摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨呀!”教师提问:读过之后,你感觉如何?预设:作者使用了“可乐”,写出了自己的心理活动;用“使劲”传达自己的兴奋,用“好香的雨啊”表现自己对桂花的喜爱。(5)(出示课件25)课件展示小熊图片和范例,教师引导:下面让我们来仿照范例,将对玩具小熊的描写优化一下。范例:这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇哇摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨呀!”预设:放学回家,看到静静等着我的小熊,心里幸福极了。我将它抱在怀里,紧紧地,像是和朋友间拥抱一样,我说:“你好啊,小宝贝!”教师提问:谁能总结一下表达喜爱的方法?预设1:要有具体事情,不要宽泛表达。预设2:要注重细节,不要只写大面。预设3:要用上能表现情感的形容词、动词和心理活动。(出示课件26)(设计意图:学生明确了习作要求和内容,通过教师一步步引导和借鉴课文中学到的一些方法,明白如何写清楚心爱之物的样子、来历和理由,为接下来的习作打下基础。)(6)(出示课件27)教师提问:关于这篇习作,你还有什么好的想法吗?预设1:我会注意文章的写作顺序:是什么——为什么——怎么样(如何喜爱的)。预设2:我觉得这篇文章重点是写出自己对物品的喜爱,对物品的描述可以简略写一写。预设3:我觉得要抒情写在叙述里,有感而发,不要大段大段的抒情。(出示课件28)(设计意图:通过讲述、提问、回答、完善的过程,可以帮助学生聚焦“我的心爱之物”的样子特征、来历和缘由等,进一步理清说的脉络,打开写作思路,表达真实情感。)4.写作提纲(出示课件29)(1)(出示课件30)教师引导:你想好自己要写的内容了吗?不要急于下笔,先好好构思,编写好写作提纲。(出示课件31)明确习作提纲的要求:写自己的心爱之物,突显喜爱之情。1.你要选择哪个物品作为最爱?2.你喜欢它的原因是什么?这个物品有什么突出特点?3.这个物品你喜爱到什么程度?通过哪些事件和细节来表现?4.打算使用哪些修辞手法?\n(出示课件32—34)课件展示提纲示例,让学生了解提纲应该怎么写。三、完成习作,互相评价(出示课件35)教师组织学生动笔写作。(出示课件36)学生写完后,教师指导学生同桌互评。(设计意图:引导学生在学习了写作方法的基础上,完成习作,完成后进行自我评价。)第二课时【教学目标】1.能根据评价标准,互评习作,并能自主修改习作。2.乐于分享展示习作。【教学过程】一、引导回顾,明确要求1.教师引导回顾:这次习作是让我们写自己的心爱之物,那我们如何把心爱之物写清楚呢?预设1:写清楚心爱之物的样子、来历、理由,并表达自己的喜爱之情。预设2:要围绕心爱之物,把事情写具体,细节写清楚。2.教师总结:看来同学们已经学会了写心爱之物的方法,那我们就先来欣赏几篇习作片段,同学们来点评一下吧。二、例文展示,引导修改(出示课件38—40)学生自由读第一篇习作《我的心爱之物——小鱼“花花”》,教师指导评议。教师引导:你觉得她哪写得好?预设1:第1自然段的“因为它满身斑点,斑驳陆离像一块宝石,所以我叫它‘花花’”交待了“花花”名字的由来。预设2:第2自然段的“用它那尾巴不时地拍打它,似乎在说:‘你这东西,刚才你吓我一跳知不知道,看我不打扁你!’”想象丰富,运用了拟人的修辞手法,写出了“花花”的可爱之处。预设3:第3自然段的“它还会用尾巴拍打自己的脸蛋,翻着肚皮游泳,偶尔还跳跃自己的身子,其动作优美赛过真正的美少女,真是令人赞赏有加”把小鱼的动作和神态描写得很精彩。\n预设4:第4自然段的“‘花花’围绕着小乌龟吹着一连串的气泡,似乎在说:‘嘿,哪来的家伙,这是我的领域,靠边儿站去!”呵呵,小乌龟还真的有点害怕,小脑袋藏在龟壳久久不敢探出来’”运用了拟人的修辞手法,充满趣味。预设5:最后一个自然段的“我家的‘花花’是独一无二的”中的“独一无二”说明作者对这条小鱼非常喜爱。(设计意图:向学生展示两篇习作,通过点评习作中的内容,引导学生进一步掌握习作方法,完善自己的习作。)教师引导:同学们的评价都很客观。接下来,我们来看看这篇作文有哪些优点可以借鉴。(出示课件41)教师总结:①按照顺序,有序描写。文中介绍“花花”,正文部分分别从“很胆小”“很温柔”“很自私”这三个方面来有顺序介绍,小鱼的可爱这时得到充分展现。②运用修辞,生动逼真。文中多处运用了比喻、拟人修辞手法,形象生动地描写了“花花”的生活习性和个性特点。特别是作者发挥想象,对“花花”的语言进行生动描写,情态逼真,充满了童真童趣。③突出中心,融情于物。作者对“花花”仔细观察,在描写过程中,将自己的喜爱之情融入到字里行间。结尾处更是直接表达对“花花”的喜爱之情。三、习作互评,修改完善1.(出示课件42)教师明确要求:下面请和同位交换作文,根据“评分标准”相互批改。要使用作文评改符号,最后得出总分,并写出评价。(出示课件43)明确评价标准。(1)没有错别字,语句通顺,表达流畅。(2)用词准确生动,意思表达清楚明确。(3)文章结构清晰,详略得当,重点突出。(4)开头能点名主题,结尾能恰当呼应、升华。(5)文章立意较好,符合主流价值观。(6)文章主旨明确,有真情实感,抒发手法多样。(7)语言生动有个性,恰当使用修辞手法。(8)符合本次作文要求:①对事物的特点进行简要的描写②多方面描述事物特征③在记叙和描写中透出对事物的喜爱④能通过具体事件和细节表现。教师巡视,进行个别指导。\n2.(出示课件44)教师引导:下面这段文字是《我心爱的“书包小姐”》评改前的一段文字,读读看,说说有什么问题?记得有一次,班上的同学一不小心把我的书包碰进了污水里,她全身上下沾满了污水,不过书包里的书没有被弄脏,回家后,我把书包小姐从里到外洗了洗,她又像新的一样了。预设:题目中有“心爱的”三个字,但是书包弄脏了,作者并没有表现出痛惜的心情,洗书包的过程也写得不够详细。(出示课件45)教师引导:这是修改后的段落,和原段落对比一下,说说为什么这么修改。原段落:记得有一次,班上的同学一不小心把我的书包碰进了污水里,她全身上下沾满了污水,不过书包里的书没有被弄脏,回家后,我把书包小姐从里到外洗了洗,她又像新的一样了。评改后段落:记得有一次,班上的同学一不小心把我的书包碰进了污水里,书包里的书没有被弄脏,但她却全身上下沾满了污水。我心疼极了,不停地用纸巾擦拭。回家后,我含着泪水,把书包小姐从里到外洗了一遍又一遍,直到她像新的一样。预设1:“书包里的书没有被弄脏,但她却全身上下沾满了污水”这句话进行了语序的调整,强调书包脏了。预设2:“心疼极了”写出了心情,突显“心疼”。预设3:“不停地用纸巾擦拭”“我含着泪水”“一遍又一遍”通过动作、神态表达出“我”的疼爱。(出示课件46)教师总结:同学们说得很好,下面我来总结一下技巧。描述物品时突出一点。非重点几句话带过,重点内容要详细写。写心理活动,直接抒发感情。通过动作神态传达情感更生动。3.学生根据组内同学的建议,最终完成作文的修改和誊抄,形成自己最满意的作品。(设计意图:让学生同桌间修改习作,是引导学生发现他人的闪光点,弥补自身不足,从而取长补短的过程。和同桌交流也加大了评改范围,使每人的习作都得到润色,降低习作修改难度,保留兴趣。)【课后反思】本次习作的内容是让学生写一件心爱之物,表达喜爱之情。学生都有自己的心爱之物,可如何把心爱之物写清楚呢?本次作文课,我旨在引导学生通过课文学习过的描写手法等进行习作,把心爱之物的样子、来历和理由写清楚。同时,引导学生学会互评习作,修改习作,乐于与同学分享习作。\n成功之处:引导学生回忆思索自己的心爱之物,通过从书中提示到自己所想,一步步明确习作要求。借助本单元课文中学习写作手法,打开学生思路。习作例文评议又让学生对如何写心爱之物有了更清晰的想法,同时吸取别人的长处优点弥补自己的不足,学会评价他人的习作。尝试多次修改习作,在自评、互评、师生共评等活动中,保持了很高的兴趣,培养了习作的良好习惯。不足之处:没能及时把握不同学生的写作情况并及时评价,在今后的教学工作中会不断改进。

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所属: 小学 | 语文
发布时间:2022-08-27 14:00:06 页数:8
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