《我是什么》导学案

2《我是什么》导学案   课题我是什么课型新授课教学目标1.认识“晒、极”等15个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等10个字，会写“天空、傍晚”等10个词语。 2.能正确、流利地朗读课文，简单说说水的变化过程。体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。 3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教学重点借助图片、关键句、表示动作的词语，了解课文内容，说清楚“我”是什么，“我”会变成什么。课前准备1.制作多媒体课件。(教师) 2.生字词卡片，搜集水的相关资料。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、谜语激趣，简洁导入(用时：3分钟)1.教师出示谜语：“千条线，万条线，落到水中看不见。” 2.引导学生猜出谜底，相机板书课文题目。1.听谜语，思考谜底。  2.猜出谜底，齐读课文题目。引导学生抓住事物的特征，猜出谜底。1.初读课文，学习生字词。 (1)提出自读要求：自由读课文，注意把字音读正确，把课文读通顺，如果遇到不认识的字，可以借助书上的拼音。 1.在教师的引导下，自主学习生字词。 1.学习字词环节，教师应强调“晒、冲”是翘舌音；“猜”是平舌音；“没”是多音字，在“淹没”一词中读mò。 2.读文中要注意“散”\n二、自由朗读，学习字词(用时：20分钟)(2)提出再读要求：再读课文，标出自然段序号，圈出生字，并与同桌互相认读生字。  (3)出示生字卡片，组织学生认读。2.朗读课文，整体感知。(1)指导学生分自然段朗读课文。 (2)朗读课文，说说“我”是什么，“我”会变成什么。(1)轻声自由读课文，读准字音，读通每一句话，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。用自己喜欢的方式边快速读文边标出自然段序号；圈画出本课生字，和同桌交流认读生字。 (2)在教师的引领下，认读生字词，并说说自己记住生字的好方法。 ①借助图片识记“晒、滴、溪、洋、屋”；理解“淹没、冲毁”的意思，识记 “淹、没、冲、毁” 四个生字。 ②结合语境识记“极、傍、越、奔、坏、猜”。 (3)学习多音字“没”。 (4)当“小老师”领读生字词；分组比赛读；男女生开火车读。2.朗读课文，交流“我”是什么，“我”会变成什么。是多音字，在本课读sàn，不读sǎn。 3.在交流课文内容时，要引导抓住“我会变”，让学生一边读课文一边圈画答案。三、巩固生字，指导书写(用时：10分钟)1.课件出示本课要写的字：极、傍、海、洋、作、坏、给。 2.引导学生独立观察这些字有什么特点。 3.课件演示重点指导的字“极、海”的笔画笔顺。4.教师范写这两个字，引导学生书空。 5.指导学生书写其余的字，先描红再临写，教师巡视，及时指导。6.师生评议。1.同桌交流，认读生字并组词。2.认真观察生字的特点及在田字格中的位置。(都是左右结构的字) 3.观看书写动漫演示，掌握“极、海”的笔画笔顺。“极”字，共7画，第6笔横折折撇一笔写成；“海”字，共10画，第8笔是点，第9笔是横，且左右出头。 4.观看教师范写，学生书空。 5.先描红再临写。 1.引导学生先观察再书写，培养良好的书写习惯。2.引导学生养成分析字形的习惯，为写好汉字打下坚实的基础。 3．“极”字的第4笔是点不是捺，第5笔的撇起笔比左侧的横稍高，收笔穿插在点的下方，第6笔横折折撇要一笔写成。\n6.小组内展评，然后在班上交流。“给”字右侧的短横不要丢掉。四、快乐游戏，巩固识字(用时：7分钟)1.随机点名读会认字中的字。2.引导学生开展识字竞赛游戏，巩固会认字中的字。1.认真听读和准确接读会认字中的字。2.小组内赛读、同桌赛读、班内开火车赛读会认字中的字。教师可以制作字卡帮助学生巩固识字。对于出现错误较多的生字，教师要带领学生反复认读。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、导入新课，复习旧知(用时：5分钟)1.出示课文题目，齐读课题。 2.课件出示上节课所学生字词，了解学生掌握情况。强调平舌音、轻声。3.指名分段接读课文，师生评议。1.齐读课文题目，明确学习任务。 2.开火车认读生字词。   3.认真听读，准确接读，回顾课文内容。本课中易读错的字较多，教师要反复强调。二、合作探究，读中感悟(用时：17分钟)1.启发思考，自主学习。(1)课件出示自学探究问题。 ①自由读课文，思考：水是怎样变化的?都变成了什么呢? ②小组交流：你从课文中除了知道水会变化，还知道哪些有关水的知识？ (2)朗读课文，积累相关词语。 2.展示自学成果。3.指导朗读课文。 1.自读要求。 (1)①认真读课文，并思考老师提出的问题，在文中画出相关语句。 ②积极参加组内研讨，在文中寻找答案。 (2)小组内采用多种方式朗读课文。 2.汇报学习成果： (1)朗读文中圈画的相关语句。 (2)用画画或表格的形式展示水的变化过程。 1.在探究交流环节，教师要深入各小组，进行学法指导，帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难，确保自主学习的效果。 2.教师应充分利用课件演示水的不同形态，展示水的变化过程，激发学生的学习兴趣。\n(1)以第一人称叙述的方式朗读课文第1、2自然段，读得神秘些。(2)第3自然段要读得有变化。 (3)第4自然段采用对比的方法，指导学生用两种不同的语气、语调来突出好与坏、是与非。 4.引导学生演一演水的变化。教师安排六名同学扮演“水、汽、云、雨、冰雹、雪”上台表演读。(3)用查资料反馈的形式了解水的特点。3.积极参加朗读挑战赛。 在老师的指导下重点读好第4自然段。如，“有时候我很温和，有时候我却很暴躁”，用舒缓的语速、温顺和气的语气读“温和”，用短促的语速、烦躁粗暴的语气读“暴躁”；“我”讲自己做的好事，会特别高兴、自豪，讲自己做的坏事，会特别惭愧、自责。 4.以组为单位，每组六个人，分别扮演“水、汽、云、雨、冰雹、雪”。3.为了让学生更好地理解课文，可以在班级开展活动，让学生把自己当成文中的“我”，介绍“我”给人们的生活带来的便利和麻烦，还可以让学生们讨论一下怎样解决这些麻烦。 4.在演一演环节，教师可以允许学生加上自己的语言和动作。三、巩固生字，指导书写(用时：10分钟)1.课件出示本课要写的字：变、片、带。 2.引导学生独立观察这些字的特点及在田字格中的位置。 3.课件演示这三个字的书写动漫。 4.教师范写，学生书空。5.指导学生先描红再临写，教师巡视，及时指导。6.师生评议。1.认读生字并组词。 2.认真观察生字的特点及在田字格中的位置。(“变、带”是上下结构的字；“片”是独体字。) 3.观看书写动漫演示，掌握这三个字的笔画笔顺。“变”字8画，上下两部分的大小相当；“片”字4画；“带”字9画，秃宝盖最宽。 4.观看教师范写。 5.先描红再临写。 1.引导学生先观察后书写，养成良好的书写习惯。2.重点指导“带”的组成。个别学生可能把“常”和“带”错写成“常”无“口”，而“带”多“口”。可指导学生先记清“带”，再把“常”和“带”放在一起比较异同。\n6.小组内展评，然后在班上交流。3.注重书写评价，引导学生把字写正确、写端正。四、深化情感，拓展延伸(用时：8分钟)1.仔细观察，想一想生活中的水还能变成什么。 2.引导学生课外画一画水的变化的连环画。1.结合自己搜集的资料，小组交流生活中的水还能变成什么。2.用简笔画的形式画出水变化的不同样子，并分别配上词语或一句话。可以开展晒一晒活动，展示自己的作品。