部编版小学语文六年级上册：语文园地6 名师教学设计

语文园地一、课前解析本次语文园地一共安排了三部分内容：交流平台、词句段运用、日积月累。“交流平台”意在引导学生梳理、归纳古诗词的学习方法，进而掌握学习古诗词的一些方法：借助注释理解难懂的字词、通过想象体会有画面感的诗句、了解传统文化知识来加深对古诗词的理解。“词句段运用”先给出一段话，要求学生通过抓关键句，把握所表达的主要观点，这部分也是是对本单元语文要素的进一步练习和巩固。再结合学生的实际生活需求选择最佳乘车路线，意在培养学生全面考虑问题的意识。“日积月累”则要求学生了解“五行、五谷、五音、五彩”的大致内容，感受中华文化的博大精深。二、教学目标1.结合自己的阅读体验，梳理归纳理解古诗意思的方法。2.运用抓住关键句的方法，把握一段话的主要观点。3.能阅读非连续性文本，提取有价值的信息。4.了解“五行、五谷、五音、五彩”各指什么。三、教学重点1.结合自己的阅读体验，梳理归纳理解古诗意思的方法。2.运用抓住关键句的方法，把握一段话的主要观点。四、教学准备多媒体课件五、课时安排2课时　第一课时【课时目标】1.结合自己的阅读体验，梳理归纳理解古诗意思的方法。2.了解“五行、五谷、五音、五彩”各指什么。 【教学过程】导入新课：“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”本单元我们主要学习了土地与人民之间的故事，了解了中国人民对土地的热爱。今天我们继续走进语文园地，一起来采撷新的知识。出示课件1、2：一、交流平台1.回顾经验，交流学习方法。（1）教师引导：同学们，诗词是中华民族传统文化的精髓，诗词中真挚动人的情感、丰富别致的想象、寻味精炼的语言无不蕴含着古人无穷的智慧。本学期我们又积累了一些优美的古诗词，谁能给大家背诵一下呢？预设1：《宿建德江》[唐]孟浩然移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。预设2：《浪淘沙》（其一）[唐]刘禹锡九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。......（2）组织交流：从同学们优美的朗读中，老师深深感受到了大家对古诗词的热爱。理解诗意是读好古诗的前提，同学们，在本单元的学习中，你又学到了哪些理解古诗的好方法？ 出示课件3：（板书：古诗词的学习方法）预设1：理解诗题可以帮助我们理解诗意。追问：比如呢？预设：《江南春》这首诗，通过诗题我们知道这首古诗描绘的是江南地区春天的美景。预设2：可以借助注释理解诗意。预设3：想象画面可以帮助我们理解诗意。......2.梳理方法，组织交流（1）教师引导：本单元“交流平台”中的学习伙伴也在交流学习古诗词的方法，现在就让我们一起来交流交流吧！请同学们自主阅读“交流平台”，梳理教材中给出的古诗词的学习方法，并结合自己已阅读过的古诗词举例说明。出示课件4：（2）小组交流讨论。 （2）全班交流汇报，教师适时引导、总结。①读古诗词的时候，遇到不理解的字词，可以借助注释理解。教师点拨：借助注释理解难懂的字词。预设1：在学习《书湖阴先生壁》这首诗时，通过注释，我知道了“苔”“畦”“排闼”等字的意思。出示课件5：教师点拨：确实，“苔”“畦”“排闼”这几个字，单从字面很难知道他们的意思，进而影响对整句诗句的理解。那么同学们，结合我们学过的古诗词或者是课外接触到的古诗词，想想哪些也是用这种方法来理解的？预设2：在学习《西江月·夜行黄沙道中》这首词时，通过注释，我知道了“别枝”“茅店”“见”等字的意思。对我理解“明月别枝惊鹊”“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”这几句诗帮助很大。预设3：在自学《暮江吟》这首诗时，我发现如果将“瑟瑟”“可怜”“真珠”这些词的现在意思直接放入古诗中，意思是不通顺的。通过注释，我知道了这些字词的古代意思，进而帮我疏通了这首诗的意思。教师小结：看来同学们都喜欢用借助注释这种方法来学习古诗词呀！没错，借助注释理解难懂的字词是学习古诗词最常用方法，希望大家在今后古诗词的学习中能用到这种方法。过渡：借助注释能帮助我们理解难懂的字词，梳理诗意，除了这种方法，学习伙伴还提出了哪种学习方法呢？②有画面感的诗句，可以通过想象来体会。如，读到“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”时，我的脑海中浮现出了江南春天的美丽景象。带着这样的想象读，让我体会到了诗歌的美。教师点拨：通过想象体会有画面感的诗句。 出示课件6：预设：在读到“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”这句诗时，我的脑海中浮现出黄河弯弯曲曲，蜿蜒漫长，黄沙万里，大风掀起万丈巨浪，犹如千万匹战马齐奔浩浩荡荡的壮观画面。带着这样的想象，我更能体会到黄河的磅礴气势，体会到诗歌的美。教师点拨：诗中有画，画中有诗，想象画面是也是学习古诗词常用的方法，下面我们就用这种方法来读一首古诗，进一步体会想象画面给我们学习古诗带来的好处。结合《惠崇春江晚景》，想想这首诗主要描写了哪些景物，试着展开想象：这些景物构成了怎样的画面？出示课件6：预设：通过读这首诗，我仿佛看到了绿绿的竹林中掩藏着三三两两的淡粉色桃花，几只无忧无虑的小鸭子在江中玩耍，满地的蒌蒿和短短的芦芽的美好景象。教师小结：结合注释可以帮助我们疏通诗意，但想象画面会让我们在品读古诗的过程中，很自然地将诗情画意融合在一起。③读李商隐的《嫦娥》时，联系嫦娥奔月的故事，体会诗中写到的嫦娥在月宫的孤独寂寞，更容易理解这首诗的意思。看来，多了解一些传统文化知识，对我们学习古诗词有很大帮助。教师点拨：了解传统文化知识来加深对古诗词的理解。 出示课件7：预设1：我在读《浪淘沙》（其一）这首诗时，联系五年级上册课文《牛郎织女》和张骞寻找黄河源头的故事，更好地理解了“如今直上银河去，同到牵牛织女家”这句诗所表达的意思。预设2：学习《江南春》中“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”这句诗时，如果了解南朝崇尚佛教的历史，就不难理解诗中蕴含的历史感和朦胧感了，不难体会到诗人忧国忧民之情。（板书：借助注释想象画面传统文化）3.教师引导：通过同学们的交流，老师也发现借助注释理解难懂的字词、通过想象体会有画面感的诗句、了解传统文化知识这三种确实是学习古诗词的好方法。除了这些，你还有哪些理解古诗的好方法呢？出示课件8：预设1：了解写作背景。预设2：了解诗人经历。预设3：查阅古汉语词典。 ......4.拓展诵读诗词是中华民族传统文化的精髓，希望同学们课下继续拓展诵读古诗词，用学过的方法自学古诗。二、日积月累教师导入：了解文化常识不仅对我们读懂诗歌中的景物人情很有帮助，对我们日常的学习生活也非常有帮助，你知道哪些与“五”有关的文化常识呢？预设：五行：金、木、水、火、土五色：黄、青、赤、白、黑五脏：心、肝、脾、肺、肾1.课件出示“五行、五谷、五音、五彩”，同桌之间互读、纠音。五行：金、木、水、火、土五谷：稻、麦、黍、菽、稷五音：宫、商、角、徵、羽五彩：黄、青、赤、白、黑出示课件9：2.指名读，教师随时正音，重点关注学生“行、黍、菽、稷、角、徵”等字的读音。3.教师引导：请同学们联系自己的学习经验、生活经验，结合课前预习，想想“五行、五谷、五音、五彩”分别指的是什么？ 出示课件9：4.交流反馈，教师适当点拨指导（1）五行预设：在一年级识字课《金木水火土》中，我认识了“五行”，也就是金、木、水、火、土五种物质。教师指导：“五行”指的是金、木、水、火、土五种物质。我国古代思想家曾试图用这五个字来解释世界万物的起源。中医则用五行相生相克的理论来解释内脏之间相互滋生和相互制约的关系。出示课件10：（2）五谷预设：五谷就是稻、麦、黍、菽、稷。教师指导：“五谷”就是五种谷物，即稻、麦、黍、菽、稷。“稻”去壳后就是我们平时吃的“大米”；“麦”一般指“小麦”；“黍”去壳后因其颜色发黄，称为“黄米”；“菽”是豆类的总称；“稷”指谷子，又称粟，去皮后就是我们常见的“小米”。所以“五谷”泛指粮食作物，在我国传统文化中，是五谷孕育了人类。 学生对稻、麦比较熟悉，对黍、菽、稷这三种东西比较陌生，相机出示图片帮助学生理解。出示课件11：（2）五音预设：五音：宫、商、角、徵、羽。追问：哪位同学对五音有所了解？若没有学生了解五音，教师直接点拨指导。教师指导：“宫、商、角、徵、羽”这五个音阶是中国古乐的基本音阶，相当于西乐七音阶中的哆(do)、来(re)、咪(mi)、索(sol)、拉(la)。出示课件12：（4）五彩预设：五彩指的是黄、青、赤、白、黑。教师指导：“五彩”是黄、青、赤、白、黑，泛指各种颜色，这五种颜色从阴阳五行学说上讲，分别代表木、金、火、水、土。同时，也分别象征东、西、南、北、中，蕴涵着五方神力。现在也表示各种颜色。 出示课件13：5.学生采取同桌互读、小组互读等形式反复朗读，熟读成诵。6.教师小结：同学们，中华文化源远流长，博大精深，一个小小的数字五竟然有这么多常识，请同学们课下自主查阅资料，找到更多用“五”或其他数字来概括事物类别或种类的词语，相信你会有更多收获。三、板书设计古诗词的学习方法借助注释想象画面传统文化第二课时·词句段运用【课时目标】1.运用抓住关键句的方法，把握一段话的主要观点。2.能阅读非连续性文本，提取有价值的信息。【教学过程】一、词句段运用：把握一段话的主要观点1.回顾方法提问：谁还记得本单元的语文要素呢？预设：抓住关键句，把握文章的主要观点。 教师：这位同学学习的真认真！这一单元的语文要素就是抓住关键句，把握文章的主要观点。在学习本单元课文时，我们便多次通过关键句把握文章的主要观点，体会作者的感情。如《只有一个地球》我们就是通过抓关键句概括出段落内容，了解了课文的主要内容，进而得出文章的主要观点的。出示课件14：这节课，就让我们继续用这种方法来学习。（板书：词句段运用）2.自主学习文本教师引导：下面请同学们自由朗读这段话，想一想这段话一共几句？每句话的意思是什么？它们之间又有什么关系？出示课件15：3.交流反馈，教师点拨、补充。预设：这段话一共有4句。第一句：种植花草树木能让生活环境更舒适； 教师点拨：引导学生关注“为了”一词，“为了”一般说明的是目的，在此说明了种植花草树木的目的。第二句：花草树木是城市的“绿色卫士”，守护着城市的环境；第三句：把花草树木比作“城市之肺”；第四句：花草树木能调节城市空气，降低灰尘污染。教师点拨：引导学生关注“因为”，“因为”是解释原因。这句话解释花草树木被称为“绿色卫士”和“城市之肺”的原因。出示课件16：追问：第二、三句话在这段话中的作用是什么呢？预设：承上启下的作用。4.再读文本，思考：这段话是围绕哪句话来写的呢？表达了怎样的观点？出示课件17：预设1：这段话是围绕第二句话写的。 第一句话说的是种植花草树木的目的；第四句话讲的是花草树木被称为“城市之肺”的原因；第二句话在此有承上启下的作用；第三句话之所以把花草树木比作“城市之肺”，是因为有这些“绿色卫士”调节城市空气，降低灰尘污染，还是围绕第二句来写的。因此，这段话是围绕第二句话写的。预设2：表达的主要观点是：树木花草是城市的“绿色卫士”。5.教师小结：抓关键句是把握文章主要观点的好方法。希望同学们能将这种阅读方法迁移运用到今后的学习生活中。出示课件18：（板书：抓住关键句把握观点）二、词句段运用：非连续文本-选择乘车路线1.问题导入：公交车是人们常用的交通工具，选择合适的乘车方案，能让出行变得更顺利、便捷。同学们应该都有过乘坐公交车的经历吧，谁想分享一下自己的经历？注意把乘车时间、路线等情况说清楚。预设：我有过乘公交车的经历。我每天上学都要乘坐公交车，一般是早晨7：30乘坐5路公交车出发，坐两站就到学校门口了，路上不堵车的话只用10分钟就可以。出示课件19： 教师过渡：刚才这位同学分享了自己乘坐公交车的经历，讲的很清楚。今天还有一位同学也想乘坐公交车出行，但是他不知道哪种乘车方式最合适，让我们一起帮他制定出最合适的乘车方案吧！2.自主学习文本。教师引导：请同学们根据要求阅读教材中给出的材料，圈画出自己的发现。要求：（1）你从材料和站牌中得到了哪些信息？（2）你从泡泡提示中得到了哪些信息？出示课件20：2.交流反馈。预设1：我从材料中知道了小林的出发地是温泉镇，目的地是宋家洼的外婆家，到达外婆家的时间是早晨9点之前。预设2：通过观察站牌我发现，每个站牌上都有车次、始发站和终点站、途径的站点、首末班车时间、票价等信息。预设3：通过对比这三组站牌，我发现不同车次停靠的站点数不同，而且有交叉，首班车的时间也不一样。预设4：教材中的提示让我知道了，乘车过程中停靠的站点越多，需要的时间就越长，需要我们选择合适的车次。此外，还需要关注首末班车的发车时间，选择合适的出行和返程时间。出示课件21： 2.组织交流：同学们观察的可真仔细，请同学们再读材料，想一想：小林同学家住温泉镇，他希望早上9点以前赶到在宋家洼的外婆家，好跟舅舅一起去爬山。他有哪些乘车方案？怎样乘车最合适？小组合作列出所有可行方案，并筛选出最佳方案。出示课件22：（1）小林有哪些乘车方案预设：方案一：乘坐763路车直达，从自己家温泉镇站上车，5站后到宋家洼站下车。方案二：先乘坐65路，从自己家温泉镇站上车，坐5站到桐荫街站下车，再换乘86路，坐1站到宋家洼外婆家下车。方案三：先乘坐65路，从自己家温泉镇站上车，坐4站到四通桥站下车，再换乘86路，坐4站到宋家洼外婆家下车。出示课件23： （2）筛选出最佳乘车方案。教师引导：请同学们学生根据小林的出行需求，筛选最佳方案，并说明理由。预设：方案一：763路车首班车时间是9：00，但是小明希望早晨9点之前赶到外婆家，不符合小林的乘车需求。出示课件24：方案三：虽然符合小林的乘车需求，但是停靠的站点较多，比较耽误时间，不是最佳方案。出示课件25： 方案二：首班车发车时间早，停靠站点较少，因此为最佳方案。出示课件26：2.联系生活，总结方法。教师引导：同学们非常棒，这么快就帮小林制定好了最佳乘车方案。其实在我们日常出行中也经常会乘坐公交车，那么结合我们乘坐公交车的经验和帮小林制定乘车方案的收获，谁能分享几条乘车小建议？出示课件27：预设1：乘坐公交车时一定要关注始发站和终点站，看清站牌上箭头的指向； 预设2：我想提醒大家乘公交车时，一定要关注车的始、末班车的发车时间，以免影响大家的出行。预设3：去相同目的地时，选择的公交车路线换乘次数越少、停靠次数越少，需要的时间也就越短。......2.教师小结：同学们，刚才我们讨论了有关乘坐公交车的问题，相信大家收获多多，在今后出行中也能合理安排出行路线，让我们的出行更顺利、更快捷。在我们的学习中经常会遇到这种信息多、材料多的非连续文本，希望同学们能认真分析信息，重点关注提示语、图表等信息，提取有价值的信息，全面、综合考虑以解决实际问题。（板书：提取有价值信息全面考虑解决问题）三、板书设计词句段运用抓住关键句把握观点提取有价值信息全面考虑解决问题【课后反思】语文园地的教学主要以生活为主线，让学生在学习的过程中充分地感知、体验生活，思考生活进而理解生活，这样，学生才能用真实的笔触表现生活，表现自我。“交流平台”引导学生借助已学过的古诗词，梳理、归纳古诗词的学习方法，进而掌握这些方法，为今后古诗词的学习做好铺垫。不足之处是没有给学生实战的机会，无法衡量学生掌握的程度。“词句段运用”包括两部分，①说说段落表达的观点，②选择合适的乘车路线。在这部分教学过程中，采取学生主体性、教师指导性的教学方法。学生不仅积累了知识，还学到了学习方法。