24 京剧趣谈精品教学设计（部编六上第七单元）

24*京剧趣谈【课前解析】《京剧趣谈》由两篇小短文组成，分别是《马鞭》和《亮相》，介绍了京剧表演艺术上的道具和表演形式，具有虚实相生、动静结合的特点。关注学习任务作为略读课文，主要解决课题之下的学习任务。一是谈谈自己对京剧的了解；二是课下看京剧，与同学交流。提示除了掌握课文内容外，还应对京剧的文化适当了解。关注表达方法两篇短文多次运用了分类别、举例子等方法，以马鞭、针线、酒壶酒杯作为道具的例子，以亮相的具体动作作为表演形式的例子，具体生动，非常具有画面感。【教学目标】1.默读课文，说出自己对京剧的了解。2.展开想象，感受京剧艺术的魅力。【教学重、难点】可以展开想象，感受京剧艺术的魅力。【教学准备】多媒体课件。【课时安排】1课时　【教学过程】一、情境导入（出示课件3）1.教师播放京剧《空城计》片段，师生共同欣赏。2.师生交流对京剧了解。（设计意图：让学生介绍自己了解到的京剧知识，可以用“已知”的来激发“未知”的兴趣，打开学习京剧文化的兴趣大门。）3.揭示课题《京剧趣谈》，板书课题：京剧趣谈，学生齐读课题。二、了解京剧1.资料链接（出示课件4）京剧，曾称平剧，是中国五大戏曲剧种之一，被视为中国国粹。徽剧是京剧的前身。清代乾隆五十五年(1790年)起，四大徽班陆续进入北京，他们与来自湖北的汉调艺人合作，同时又接受了昆曲、秦腔的部分剧目、曲调和表演方法，民间曲调，通过不断的交流、融合，\n最终形成京剧。京剧形成后在清朝宫廷内开始快速发展，直至民国时期空前繁荣。2010年11月16日，京剧被列入“人类非物质文化遗产代表作名录”。2.京剧常识（出示课件5）京剧表演的四种艺术手法：唱、念、做、打，也是京剧表演的四项基本功。舞台上的角色划分为生、旦、净、丑四种类型。三、初读课文，学习词语1.初读课文（出示课件6）（1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。思考：两篇短文分别介绍了关于京剧的哪两方面内容？（2）学生根据要求读课文，并思考教师提出的问题。（3）汇报交流预设1：《马鞭》介绍了关于京剧的道具。教师板书：马鞭道具预设2：《亮相》介绍了关于京剧的表演方式。教师板书：亮相表演方式2.学习词语（出示课件7）教师出示词语：驰骋尴尬仆人锣鼓金玉奴戛然而止教师指名读词语，同学间注意纠正字音。四、结合“学习提示”，明确学习任务（出示课件8）教师提出要求：根据“学习提示”，明确本节课的学习任务吧。学习任务一：默读课文，说说你对京剧有哪些了解。学习任务二：课后，有兴趣的同学可以看看京剧，并和同学交流。五、学习《马鞭》部分1.（1）（出示课件9）教师提出要求：默读《马鞭》第1自然段，根据表格圈画相关内容。（2）学生阅读课文，并圈画相关内容。（3）汇报交流（出示课件10）\n预设：2.（1）（出示课件11）文中是怎样体现马鞭可以给演员无穷无尽的表演自由的？预设：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。（2）教师追问：运用“可以……可以……可以……可以……”这样的句式有什么好处？预设：这样的句式给人足够的想象空间。（3）（出示课件12）教师继续追问：你能根据这些描述想象手持马鞭的人物的形象、姿态或是心情吗？当高扬马鞭的时候我仿佛看到武将打马扬鞭，驰骋疆场，英气勃勃的威武形象；当低垂马鞭的时候可以想象一个人信马由缰的悠闲样子……3.（1）（出示课件13）教师提出要求：默读《马鞭》第2、3自然段，思考这部分内容写了哪些道具。（2）学生默读课文，并思考相关问题。（3）汇报交流预设1：“马鞭、鞋底、酒壶酒杯”这些是实在道具。预设2：“针线、饭、菜”这些是虚拟道具。预设3：“饭碗”是可实可虚道具。（2）（出示课件14）教师提出问题：京剧里的道具运用有什么特点？这样运用道具有什么作用？①交流特点预设：以小代大、以简代繁、以虚代实。②交流作用预设：既节省了空间和人力物力，又能充分表达出要表达的意思，还给观众留下了想象空间。教师引导学生明确：京剧的道具可谓是虚实相生。教师板书：虚实相生4.欣赏视频（出示课件15）教师播放京剧《智取威虎山》中杨子荣挥舞马鞭的选段，师生共同欣赏，感受马鞭在京\n剧中的作用。（设计意图：让学生通过直观的方式，感受在京剧舞台上使用马鞭的妙处，使学生感受京剧表演的魅力，激发学生对传统文化的兴趣。）六、学习《亮相》部分1.（1）（出示课件16）教师提出要求：默读《亮相》，根据表格圈画相关内容。（2）学生阅读课文，并圈画相关内容。（3）汇报交流（出示课件17）预设1：“双方打得不可开交之际”“一方被打败，跑下去了”是亮相的场景。预设2：在“双方打得不可开交之际”时，“动作也戛然而止——双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了”，这是静态亮相。在“一方被打败，跑下去了”时，“抡圆了胳膊把手中的兵器（刀或枪）耍了个风雨不透”，这是动态亮相。预设3：“如果他们当中哪个先‘醒’了，拿起兵器朝着对方一刺，对方不就“完”了吗？”“这，哪里还是戏剧？这，不是太像杂技了吗？”这是与现实的冲突。预设4：“越发能显示武艺的高强，越发能显示必胜的信心”“为了突显人物的英雄气概”，这是亮相的好处。（出示课件18）教师引导学生明确：京剧表演亮相具有动静结合的特点。教师板书：动静结合七、交流感受（出示课件19）教师提出问题：学习了《京剧趣谈》这篇文章后，你对京剧之美有什么更深的体会吗？\n预设1：京剧道具的特点是虚实相生。预设2：京剧亮相的特点是动静结合。预设3：京剧的历史、道具、服饰、唱腔等美还需要我们一起去探究和发掘……八、主题概括，拓展延伸1.主题概括（出示课件21）《京剧趣谈》由两篇与京剧相关的小短文组成，介绍了京剧表演在道具使用方面虚中有实、实中有虚的特点以及动作造型方面的独特之处。2.拓展延伸（出示课件22）脸谱脸谱，是中国传统戏曲演员脸上的绘画，用于舞台演出时的化妆造型艺术。不同行当的脸谱，情况不一。“净行”面部绘画比较复杂，都是重施油彩的，图案复杂，因此称“花脸”。“丑”因其扮演戏剧角色，故在鼻梁上抹一小块白粉，俗称“小花脸”。九、课堂演练，课后作业1.课堂演练（出示课件23）2.课后作业（出示课件24）寻找并欣赏你喜欢的京剧片段，和同学分享你的收获。【板书设计】【教学反思】《京剧趣谈》是六年级上册第七单元的第三篇，是一篇略读课文，其中包括两个小短文：《马鞭》和《亮相》。《马鞭》属于京剧表演中具有虚实相生特点的道具，《亮相》属于动静结合的表演特点。文章短小，语言简洁，非常适合自学。因此本课以任务为驱动，向学生发放两张任务卡：《马鞭》中马鞭道具出现的原因，带来的好处，以及其他道具虚实相生的特点；《亮相》中京剧亮相的两种形式、场景、好处。在课文中能够很快找到对应的地方，总结出虚实相生、动\n静结合的两个特点。感受艺术魅力，观看京剧，并与同学进行交流这项任务我安排学生在课下进行，这样更有利于学生运用充足的时间去感受和交流京剧的魅力。充实课文内容，加深理解。这里运用的方法是观看与文章内容相对应的京剧视频，课上截取了几个经典剧目的片段课上让学生观看，这一环节既可以让学生更深层次地理解课文内容，将记忆变得更加形象，还能发挥他们的想象力，落实本单元的语文要素。