习作：变形记名师教案

习作：变形记【教学目标】1.联系生活经验，展开丰富想象。2.有条理地记叙“变形”后的经历、生活，把重点部分写详细。3.根据别人的意见，修改自己的习作。【教学重难点】能发挥想象，写出自己“变形”后的经历，把重点部分写详细。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.以《花之歌》为例，明确写作目标。2.学生交流合作，确定题目写作文。【教学过程】一、回顾课文，激发想象1.同学们，《花之歌》是花的自述，想象奇特，读来很有趣味。同学们还记得《花之歌》在语言表达上有什么特点吗？预设1：作者充分发挥丰富的想象。预设2：运用拟人、比喻等修辞手法，构建了一幅大自然美丽和谐的图画。出示课件2：2.如果你有这样一个机会，把自己变成另一种事物，又会有什么样的“奇特经历”呢？把自己的“奇特经历”写下来，也是挺有意思的一件事。让我们一起走进想象的王国，抒写自己精彩的故事吧！一起走进本单元的习作《变形记》！\n（设计意图：回顾课文内容，回顾课文内容，让学生再一次感受作者丰富的想象力，回忆作者的写作方法。激发学生的创作兴趣，引入新课。）二、交流反馈，确定思路1.学生自读本次习作要求。2.教师引导：同学们想一想，如果我们也能像《花之歌》的作者一样，去用另一种眼光去看周围的事物？你想把自己变成什么呢？为什么？3.教师指导学生可以大胆想象，既可以把自己想象成大的东西，也可以想象成小的东西。预设：可以是动物类、植物类、交通类、建筑类等等。出示课件3：三、习作指导1.展开想象，前后桌可以相互说一说，变成以后，你会在哪里？你会怎样生活？你观察到了哪些有意义的事物？它们怎样生活？2.教师指导:大家可变形的东西可真多，那么变形之后会是怎样的情形呢？（1）从生活角度换位思考：“变形”之后会发生什么？如变成蚂蚁后，还可能会遇见谁？发生什么？出示课件4：（2）结合课文中的阅读材料，明确“变形”后的变化：\n①“变形”后新身份的特点。如，路灯不能移动。②“变形”后可以拥有很多生活中向往但难以实现的经历。如，探险。③“变形”后世界随之发生变化。如，跟蚂蚁交朋友。（3）在自己的这些经历和见闻中，印象最深刻的是什么？当时的情形是怎样的？3.出示课本中的4个题目，引导学生关注感受、地点、时间等关键词，发现“有趣”，从而进行自主拟题。题目一：地球自述出示课件5：题目二：我是一条幸福的蚯蚓出示课件6：题目三：飘在天上的日子出示课件7：题目四：夜晚，一棵大树下的故事出示课件8：\n四、自拟提纲1.教师提示：你想好自己要写的内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲，出示提纲要求。2.学生自由编写提纲。3.小组内根据编写提示，互提建议，修改提纲。4.拟定作文提纲。（设计意图：写好作文，要选取合适的素材，要有清晰的思路。通过教师的指导，让学生明确自己的行文思路，这其实就是训练学生拟提纲，梳理文章层次脉络的能力。）第二课时【教学目标】1.让学生将所学的作文技巧运用到写作中去。2.学会欣赏他人作文的长处，修改自己的作文。【教学过程】一、复习上节课，导入新课。1.请学生回忆上节课“变形后”的内容。2.回忆上节课自己“变形”后“最奇特的经历”“最难忘的瞬间”等引导学生把重点部分写详细。二、请学生根据上节课自己想象的“变形”后的经历，编写写作提纲。1．鼓励学生编写提纲。教师引导：上节课，我们总结了“变形”后的“你”，如：拥有和事物一样的外形；拥有和事物一样的能力；受到和事物一样的约束和局限；你能观察、会思考；但是观察和思考的角度要是这个事物的，总之就是要换位生活、换位思考。那么今天呢，你们就可以通过写作的方式展开想象来写写自己“变形”后会有哪些经历呢？但是可以写的东西有好多，都需要写下来吗？这老师就要提醒大家了，你“变形”后的经历一定要着重写最奇特，最难忘的，要做到详略得当。所以，大家不要急于下笔，先好好构思，编写好习作提纲。习作提纲的要求：\n（1）你要变成什么？（2）这个事物有什么特征？哪些经历值得去写？（3）你重点想写什么经历？在这一经历中最让你赞叹的是哪个场景？（4）你打算使用哪些修辞手法？教师：列提纲的作用就像是搭建房子的整个框架，先把轮廓搭建起来，再填充细节。这样写文章就方便多了。教师出示提纲范例并（板书：编写提纲）。出示课件9：2．教师指导，针对学生编写过程中的问题进行集中指导。教师可以请各组说说编写提纲中遇到的问题，并且进行针对性讲解和指导。尝试完成变形记的写作草稿，并且进行互评、修改。①鼓励学生根据自己的写作提纲，完成作文草稿。②小组内进行分享、交流、找问题、评价。3．品评写得好的文章，并且教师集中讲解写作过程中出现的问题，鼓励学生修改、完善。4．写作注意事项：①不少于400字②展开丰富想象③要写出“变形”后“最奇特的经历”和“最难忘的感受”④详略得当，不能像是记流水账。四、完善草稿，正式誊写。【教学反思】本次习作，意在培养学生的想象力，学生能够针对自己感兴趣的动植物或其他事物展开交流，从而幻化成宇宙万象，用第一人称的叙述方式来叙述自己的奇特见闻和切身感受。学生在选题和列举事例的基础上，通过列提纲明确详写部分，找到了写作的具体方法和策略。总的来说，这堂课取得了理想的教学效果。