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部编三年级语文下册第一单元1古诗三首教案与反思

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1古诗三首[教学目标]1.会认6个生字,会写12个生字。2.有感情地朗读课文,背诵课文。默写《绝句》。3.能借助注释和插图了解诗句的意思,想象画面,说出诗中描绘的景象。【语文要素】[教学重难点]能借助注释和插图了解诗句的含义,想象画面,并能说出诗中描绘的景象。[教学课时]3课时第1课时◆课时目标1.会认2个生字,会写4个生字。(重点)2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵并默写《绝句》。3.能借助注释和插图了解《绝句》的意思,想象画面,说出诗中描绘的景象。(难点)一、情境导入,激发兴趣1.教师启发谈话:同学们,春天来了,自然界的景物会发生怎样的变化?你想到了什么?(课件出示几幅春景图,配乐,学生说感受)2.小结导入:春天是温暖的,是充满生机的,是美好的。自古就有许多赞美春天的诗文,今天,我们就来学习古诗《绝句》。(板书课题,简介杜甫)二、自主读文,初读感知1.播放配乐诗《绝句》。(课件出示相应的画面,播放配乐朗诵)2.读词语:谁能当小老师领着大家读一读?(课件出示词语,指导读准音调)迟日泥融燕子沙暖鸳鸯3.读诗还要注意节奏,谁能给诗句划分朗读节奏?(1)课件出示:迟日/江山/丽,春风/花草/香。泥融/飞燕子,沙暖/睡鸳鸯。(2)师范读,指名读,指名领读,练读,师生读。6 三、细读感悟,深入探究1.默读《绝句》,说说这首诗描写的是什么季节的景色。(春天)从哪些地方可以看出春天来了?2.课件出示:迟日江山丽,春风花草香。(1)指名读,思考:“迟日”是什么意思?(春日)你想到了怎样的画面?(温暖的太阳,青山绿水,鲜花,绿草)(2)师小结:多么美的春景!多么温暖的春风呀!(指导朗读:语调轻柔,读出春风的柔和、春景的美丽。)3.课件出示:泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。(1)“泥融”是什么意思?(这里指泥土变湿软)你们从这两句诗中又读出了什么?(燕子轻盈地飞来飞去,鸳鸯在温暖的沙滩上晒太阳。)(2)小燕子来回地飞着,在干什么呢?(衔泥筑巢)(3)想象后两句诗展示的画面,全班交流,教师点拨引导,并指导朗读。(燕子衔着湿泥忙着筑巢,暖和的沙子上睡着成双成对的鸳鸯。)4.朗读背诵,体会感情。师小结:这首诗的前两句勾画出了由迟日、春风、江山、花草构成的阔远而明丽的春景,后两句具体描绘衔泥筑巢的飞燕、安睡的鸳鸯。一上一下,一动一静,相映成趣,构成了一幅春光无限的春景图。(板书:春光无限)5.请你认真地读一读这首诗,看看还有哪些不明白的地方。关于这首诗的题目“绝句”,你有哪些了解?(课件出示资料)四、指导书写1.仔细观察“融、燕、鸳、鸯”这几个字的结构,重点指导:(1)“燕”字,“廿”是燕子的头,“口”是燕子的身子,“口”左右两边形成的“北”是燕子的翅膀,“灬”是燕子的尾巴。(2)“融、鸳、鸯”这些字笔画繁多,书写时笔画要轻细,使其密而不挤。2.学生练习书写,教师巡视,个别指导。第2课时◆课时目标1.会认3个生字,会写4个生字。(重点)2.正确、流利、有感情地朗读古诗《惠崇春江晚景》,并背诵。3.能借助注释、插图等理解《惠崇春江晚景》的诗意,一边读一边想象画面,感受诗人对春天、对生活的热爱。(难点)6 一、复习导入1.背诵《绝句》,默写最后两句诗。(同桌互评)2.上节课我们学习了《绝句》,感受了春天的勃勃生机,今天我们来看看春天的江水又有怎样美丽的景色。(课件出示《春江晚景》图,板书诗题,教师简介惠崇和苏轼)二、初读古诗,理解词语1.学生自由读诗,要求对照拼音把字音读准确。2.汇报读。要求:声音洪亮、读准字音。(指名读)3.学习重点词。(课件出示重点词的意思)芦芽:芦苇的嫩芽;河豚:一种肉味鲜美的鱼,有毒性;欲上时:指河豚将要逆流而上产卵的时候。4.配乐朗诵,指导学生读出诗的节奏和韵味。三、再读古诗,探究诗意1.再读一读古诗,思考:我们能从诗中哪一句知道这是一首描写春天的诗?(春江水暖鸭先知)2.诗中都写了哪些春景呢?(竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽)3.课件出示:竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。(1)指名读。(2)这两句诗是什么意思?学生交流,教师归纳。(竹林外两三枝桃花初放,鸭子在水中嬉戏,它们最先察觉到初春江水回暖。)4.课件出示:蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。(1)指名读、齐读。(2)学生自读,集体交流。想象诗句描写的情景:桃花刚开,鸭子戏水,蒌蒿长势正旺,鲜嫩的芦芽从土里钻出来,正是河豚洄游产卵繁殖的季节。5.描述全诗画面,背诵古诗。四、归纳学法1.在这么短的时间内,同学们不但理解了诗的意思,还会背古诗了。我们一起来回忆一下刚才是怎样学这首诗的。2.学生回答,教师评议并小结。(课件展示学法)(1)初读感知。(2)理解诗意。(3)体会意境。(4)反复吟诵。五、识记字形,书写生字1.同学们,下面我们就来写一写诗中的几个生字。6 2.你是怎样记住这些生字的?(熟字加偏旁:宗+山=崇户+艹=芦牙+艹=芽)3.学生观察生字在田字格中的位置及笔画,教师范写,提示重点笔画。“惠”:右上部没有点,中间的提上有一点。“芦”:下部是“户”,不是“卢”。“崇”:上窄下宽。4.学生练习书写,教师巡视,个别指导。第3课时◆课时目标1.会认1个生字,会写4个生字。(重点)2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵并默写《三衢道中》。3.能借助注释和插图理解《三衢道中》,一边读一边想象画面,感受诗人的心情,激发对大自然的热爱。(难点)一、开门见山,引入新课今天这节课,我们一起来学习一首宋代诗人曾几写的古诗。(板书课题,简介诗人曾几)二、自读课文,读准字音1.熟读诗句,勾画不理解的字词,借助工具书自学。(1)(课件出示生字)要求把字音读准确。(2)自由读,指名读。(教师相机正音)(3)开火车读,齐读。2.教师范读,男女生分组读。(课件出示划分朗读节奏的诗句)梅子/黄时/日日晴,小溪/泛尽/却山行。绿阴/不减/来时路,添得/黄鹂/四五声。三、吟诵感悟,想象画面1.带着问题再读古诗《三衢道中》。(课件出示问题)(1)诗人是什么时候游三衢山的?他的行程路线是怎样的?(2)诗人沿途都看到了什么?结合注释和插图想象画面,小组交流。(3)想一想诗人的心情是怎样的。2.学生自主学习,合作交流。3.全班交流。(1)课件出示问题。梅子黄时,正值雨季,而天气却________,给人以__________的感觉。(日日晴喜出望外)(2)读第二句“小溪泛尽却山行”,说说“却”是什么意思,这句诗写了什么。(指名回6 答)点拨:“却”在这里是“再,又”的意思。一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”,不仅表明作者的行程,还透露出诗人的喜悦之情。(3)哪句诗写了诗人沿途所见?(课件出示第三、四句)想象画面,交流感受,并有感情地读一读。“不减”“添”分别是什么意思?(不减:并没有少多少,差不多。添:增添。)正当诗人游兴高涨的时候,看到树上美丽的黄鹂,听到其叫声,于是诗人情不自禁地吟出了下面两句诗。(课件出示后两句诗)齐读后两句。引导学生用关联词填写后两句。(不但绿阴不减来时路,而且添得黄鹂四五声。)4.带着喜悦之情配乐诵读。四、图文对照,熟读成诵1.看图读文,根据自己的理解读出感情。2.指名带着感情配乐诵读这首诗。3.你喜欢这首诗吗?为什么?(学生自由交流)4.齐诵本诗。五、识记生字,指导书写1.(课件出示会写字)你是怎样记住这些生字的?形近字比较:海—梅喊—减眨—泛2.观察生字在田字格中的位置及笔画,交流讨论。梅、溪、泛、减:都是左右结构,左窄右宽。3.教师范写,提示重点笔画。溪:右部是“爫+幺+大”。泛:最后一笔是捺,要写得平展。4.学生练习书写,教师巡视,个别指导。[教学板书]1古诗三首绝句景物:迟日、春风、花草动物:燕子、鸳鸯春光无限惠崇春江晚景画中景物:竹、桃、鸭、芦芽……景中联想:鸭知水暖、河豚欲上6 三衢道中梅黄→日日晴溪→泛、山→行不减→添[教学反思]在本课教学中,我充分调动学生的多种感官,变静为动,变无声为有声,让学生全身心地投入大自然的怀抱中,进而体会诗人愉悦的心情。再让学生在反复吟诵中理解古诗,想象画面,体会当时的情景。同时让学生借助课文中的注释,先理解词语的大概意思,再在理解诗句的基础上,结合创设的情境来引导学生理解全诗的意思。这样不仅拓宽了学生学习古诗的空间,还培养了学生的审美情趣。6

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所属: 小学 | 语文
发布时间:2022-01-20 11:00:07 页数:6
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