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5 守株待兔导学案

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5《守株待兔》导学案课题守株待兔课型新授课教学目标1.会认“宋、耕”等4个生字,会写“守、株”等9个字。2.正确、流利地朗读课文,背诵课文,能根据注释了解课文内容。 3.在读文展开合理想象的基础上,体会到“想不劳而获是不行的”的道理。教学重点会读会写本课生字,正确断句读文,了解故事内容。体会到“想不劳而获是不行的”的道理。课前准备1.准备字卡、词卡,制作多媒体课件。(教师) 2.预习课文。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、朗读课题,解题质疑(用时:4分钟)1.板书课题《守株待兔》,引导学生朗读课题,尝试说一说题目的意思。 2.教师引导学生针对题目,提出有价值的问题。  1.学生齐读课题,识记“守、株、待”,说说题目的意思。2.学生质疑:守株待兔是什么意思?谁在守株待兔?为什么要守株待兔呢?他等到兔子了吗? 学生可以结合已有的识字经验进行识字,根据字的意思,说说题目的意思,在理解题目的同时,教师教给学生理解词语的具体方法。1.教师引导学生自由朗读课文,一边朗读一边圈画生字,巩固课前预习成果。 2.教师组织学生展开小组互学,集中识记本课生字。(1)小组长检测组员认读情况。 1.学生自由地朗读课文,遇到读不准的生字圈出来,借助识字表或工具书读准字音。 2.开展小组互学生字活动:(1)组长利用字卡逐一检查小组成员识字情况,将识记不准的生字单独列出来。 1.本课要求认读的“冀”略难,教师可以借助词语和句子反复再现,强化字音。 6 二、初读课文,集中识字(用时:16分钟)(2)教师组织学生展开集体认读活动,共同巩固字音。(3)组织学生展开识字方法的交流活动,针对识记困难的字交流识字方法。  3.教师组织学生再次朗读课文,巩固字音,读通句子。4.老师组织学生朗读课文。 (2)学生读准字音,注意“守、株、触、释”是翘舌音,“其”读二声。 (3)学生交流:利用形声字的特点识记“株”,运用对比识字的方法比较“待”和“侍”“守”和“宋”,运用拆一拆的方法识记“释”“触”,用字理法记“耕”。3.学生自由朗读课文,要求读准每一个生字的字音,读通每一个句子。 4.同桌互读课文,注意句子的停顿。 2.教师要鼓励学生运用自己的方式进行识字,引导交流,互相学习。3.教师要注意培养学生认真倾听的能力,在倾听中巩固字音。三、再读课文,整体感知(用时:8分钟)1.教师组织学生默读课文,思考课前质疑提出的问题:守株待兔是什么意思?谁在守株待兔?为什么要守株待兔呢?他等到兔子了吗? 2.教师组织学生结合注释,读懂故事。尝试说一说故事的内容。1.学生默读课文,交流:一个农夫守着树桩子等待着兔子。他偶然间捡到一只撞到树桩的兔子,就放下农具天天在树桩旁等兔子再次撞来。最后没有等到兔子。2.学生交流:故事讲的是一个农夫偶然间捡到一只撞到树桩的兔子,于是放下农具,不劳作,天天守在树桩旁等兔子再次出现,可是兔子始终没有出现,他最后成为大家耻笑的对象。引导学生抓住故事情节进行合理的想象,进行充分交流,概括故事的主要内容。6 四、示范讲解,指导书写(用时:10分钟)1.教师指导学生观察写字表中的前5个生字,找出容易写错的地方。 2.教师组织学生针对容易写错的笔画进行书空练写,并针对书写难点进行交流。 3.教师利用课件逐一展示“守、株、待、宋、耕”的书写,引导学生观察。 4.教师组织学生练写生字,教师巡视予以个别指导。 5.教师利用投影仪展示学生的书写成果,集体评议。  1.学生逐一观察生字,找出容易写错的笔画,并圈出来。  2.学生注意书写“耕”,横竖较多,注意长短的变化,“守、宋”“株、待”可以对比结构的相同之处进行书写。 3.学生仔细观察每个生字在田字格中的占位和笔画书写特点。  4.学生逐一练写,针对老师的建议进行修改。 5.学生仔细观察同伴的书写,看一看哪些笔画写得好,哪些写得不够好。1.学生书写的时候,要注意“耕”的书写,左部分与右部分“横”的长短变化及穿插。 2.“株、待”结构上的左窄右宽;“守、宋”结构上的上覆下。五、课堂总结,布置作业(用时:2分钟)1.教师总结学生课堂学习情况,鼓励学生努力学习。2.布置作业:把课文读熟。   1.学生针对教师的意见想一想怎样改进。 2.学生及时巩固对生字的学习,把课文读熟。 教师要善于发现学生的闪光点,及时鼓励学生,激发学生的学习积极性。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、直接入课,巩固字词(用时:6分钟)1.教师利用课件出示词语,组织学生进行摘苹果游戏,巩固词语。 2.教师利用生字卡片,组织学生快速认读生字。 3.教师组织学生朗读1.学生认读词语:守候一株草等待宋朝耕地接触长颈鹿解释其他。 2.学生认读:守株待宋耕触颈释其教师要注重对识字效果的巩固,通过反复训练帮助学生巩固字音。6 课文,巩固字音,读通句子。  3.学生朗读课文,认真倾听同学的朗读,针对有问题之处进行纠正。   二、朗读课文,感悟体会(用时:22分钟)1.教师指导学生默读课文,结合注释理解句子的意思。2.教师组织学生交流理解句子的意思。 (1)交流前两句。 (2)学生质疑不理解的词。3.交流:兔走触株,折颈而死。 (1)教师指名读句子,学生思考句子的意思。 (2)学生理解“走”的意思,联想相关的句子。 (3)教师引导学生想象兔子撞到树桩的原因。 (4)引导学生想象:兔子撞死,被谁看到了?种田人捡到这只兔子是怎么想、怎么做的? 4.交流:因释其耒而守株,冀复得兔。 (1)课件出示句子,教师组织学生读一读,思考“释其耒”的原因。 (2)教师组织学生再读句子,停顿恰当。 1.学生默读课文,一边读书一边想句子的意思,把不理解的地方画出来。 2.学生根据自己的学习交流句子的意思。把不理解的词提出来,互相解答。3.学生交流: (1)学生读句子,要读准字音,正确断句。 (2)说出“走”就是跑的意思。说出带有“走”字的句子。(儿童急走追黄蝶) (3)学生针对兔子撞桩而死,展开想象,进行交流。(4)学生想象种田人白捡兔子的情景,进行交流。  4.学生合作学习: (1)学生朗读句子。  (2)学生结合前文,展开想象、推理,进行交流。  (3)学生展开想象,说出自己的想法,并认真倾听其他同学的想法。  5.学生朗读并交流: (1)学生读句子,交流句子的意思。 1.教师要引导学生学会边读边想。2.学生在交流过程中,教师要注意学生语言表达的连贯性及准确性。3.学生在交流的过程中,要注意学会倾听,从他人的回答中丰富自己的想法。   4.学生在讨论的过程中,教师要引导学生大胆表达自己的想法,说清楚自己的想法即可,不要有过高的要求。   5.引导学生走进故事,与人物面对面,说出内心的想法。   6.在学生理解内容并感悟道理的基础上,进行背诵的指导。   6 (3)教师组织学生想象,农夫是怎样“释其耒而守株,冀复得兔”的。 5.交流:兔不可复得,而身为宋国笑。 (1)读句子,思考:结果如何? (2)组织学生讨论:你嘲笑他吗?为什么? 6.教师组织学生读全文,思考:你感悟到了什么? 7.教师引导学生思考:如果时间倒流,你打算怎么劝他? 8.教师指导学生进行背诵。9.教师引导学生思考:你在生活中见过类似的现象吗?你准备如何劝阻?(2)再读句子,讲述自己是否嘲笑农夫及理由。 6.学生交流: (1)学生带着自己的理解读全文。 (2)学生自由谈自己的感悟。 7.学生汇报自己的想法与做法。 8.学生结合对课文的理解进行背诵。 9.学生回忆身边的人与事,展开交流,说出自己的想法。7.学生在学文后,结合理解有所感悟,也可以联系自己生活中类似的现象,让学生有“感”而发。三、观察交流,指导书写(用时:10分钟)1.教师指导学生观察写字表中的后4个生字,找出容易写错的笔画。 2.教师组织学生针对容易写错的笔画进行书空练写,并针对书写难点进行交流。3.教师利用课件逐一展示“触、颈、释、其”的书写,引导学生观察。4.教师组织学生练写生字,教师巡视予以个别指导。 1.学生逐一观察生字,找出容易写错的笔画,并圈出来。  2.学生注意书写“颈”的时候,左边的第二笔不出头;“其”里面是两横。 3.学生仔细观察每个生字在田字格中的占位和笔画书写特点。4.学生逐一练写,针对老师的建议进行修改。 学生书写的时候,要注意“释”的左上部分不是“爪字头”;“其”里面是两横而不是三横。“触、颈”的左右比例要适中。6 5.教师利用投影仪展示学生的书写成果,集体评议。5.学生仔细观察同伴的书写,看一看哪些笔画写得好,哪些写得不够好。四、拓展延伸,布置作业(用时:2分钟)1.组织学生阅读课后的《南辕北辙》。 2.布置作业:把这个故事讲给家里人听。 1.学生阅读《南辕北辙》,并思考故事中的坐车人犯了什么错。 2.学生把故事讲给家人,做到有声有色。   教师要注意引导学生围绕“坐车人犯了什么错”进行交流,引导学生明白在表达时应该有条理。 6

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所属: 小学 | 语文
发布时间:2022-01-20 11:00:08 页数:6
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