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5 守株待兔说课稿

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5守株待兔说课稿一、说教材《守株待兔》是统编小学语文三年级下册第二单元中的第一篇课文,本单元课文都是寓言故事,即通过寓言讲述一个道理。《守株待兔》改编自《韩非子》中一文,讲的是古代宋国有个种田人,因偶然捡到撞死在树桩上的野兔,从此他丢下锄头,整天守在树桩旁边,期待着再捡到兔子,结果不但没捡到野兔,田里的庄稼也全完了。这个故事告诉我们:做任何事情都不要心存侥幸,不要指望不劳而获。二、说教学目标1.会认“宋、耕”等4个生字,会写“守、株”等9个字。 2.流利地朗读课文,背诵课文,能在读中悟出故事的寓意。3.能把故事讲给别人听,懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。三、说教学重难点1.能对照注释读懂课文内容,并懂得其中蕴含的道理。(重点)2.理解“守株待兔”的寓意,懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。(难点)四、说教法学法[说教法]根据寓言故事的特点及本课文言文的语言特色,教学中以“拾兔”为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理,打好自主学习语文的基础。再有,学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴近学生实际,可采用简笔画、动片演示等手段,激发学生学习兴趣。依据新课标的精神,我运用了表演法、实践法等教学方法,激励学生全面参与,主动学习,培养创新能力和实践能力。[说学法]新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法,就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”,二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲。”的理想境界。其学习效率就会大大提高,做到事半功倍。指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法,真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界,在阅读习惯方面,着重培养学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好习惯。4 五、说教学过程(一)谈话导入:1.孩子们,你们喜欢寓言故事吗?今天,老师将要和小朋友一起学习一则寓言故事。 2.板书课题:5守株待兔,齐读课题(强调"株"的读音) 3.质疑:读了课题,你想知道什么呢? 梳理问题:“株”是什么意思?“守株待兔”是什么意思? 过渡:刚才小朋友都交流了自己想知道的问题,那么我们要解决这些问题有一个最好的办法就是--(生)读书。(二)范读课文,整体感知(课件演示课文录像)伴随着老师的朗读请大家来欣赏课文,边听边思考刚才大家提出的问题,“株”在文中指的什么?(“株”指的是树桩。)树桩是露出地面的大树的一部分。我们再来看课题,“守株待兔”就是?(守着树桩等待兔子。)(三)初读课文,说出大意师:那么,这个人为什么要守着树桩等兔子呢?结果又怎么样呢?请同学们各自把课文读一读。遇到不认识的字该怎么办?(生读课文) 1.这个人为什么坐在树桩旁等兔子?(板书:等) 2.那他又怎么会在树桩边捡到野兔的呢?3.后来,他等到兔子了吗?田里变得怎么样? 4.同学们对这个故事的发展过程清楚了吗?默读课文把这个故事的大概意思说一说。(四)自主读书,合作交流1.自主读书: 师:小朋友现在就以自己喜欢的方式读读课文,边读边想你读懂了些什么,还有什么不懂的地方,用线条或?标注在书上,也可以和你的同桌小声说说,讨论、讨论。 (培养学生边读书边思考的能力,养成勾画、旁注的好习惯) 2.合作交流: (1)请2-3名孩子汇报读懂了什么? (2)同桌交流自己读懂的地方。 (3)你还有什么不懂的地方,说给小组的同学讨论、讨论,大家一起解决。 4 (互相解疑,既满足了孩子汇报的欲望,又能轻松解决孩子提出的大面积问题,对问题进行梳理) (4)师生共同解答小组内不能解决的问题: 请学生细读第一段划出有关野兔撞死在树桩上是碰巧的句子,引导学生抓住词来引导学生想象一下造成野兔惊慌失措的原因,继而得出野兔一定是遇到了危险的事,碰死在树桩上纯属一件巧合的事,接着便让学生谈他们对这个词的理解,得出偶然的事件是不能经常发生的。(板书:偶然)(五)突出重点,解决难点1.课文写的是谁的故事?(一个宋国种田的人) 2.理解“走”在课文中的意思是“跑”,与我们现在常说的意思不一样。 3.这个宋国人为什么要“守株待兔”?(因为他尝到了不劳而获的甜头,就不想再付出劳动了。) 4.故事的最后,这个宋国人为什么会“身为宋国笑”?(因为农夫只想着不劳而获,守着树桩等着兔子送上门,这种愚蠢而又贪婪的想法引人发笑,所以会被笑话。) 5.你从这个故事中懂得了什么道理?(做事不能想着不劳而获,天上没有掉馅饼的事情,要靠劳动和付出获得最真实的汗水,这样的果实才是最甜美的。)(六)个性朗读展示,自主评价过渡:小朋友,老师发觉你们真是会读书的孩子,解决了这么多的问题,你们想把自己读得最好的部分读给大家听吗?现在,小朋友就选你喜欢的部分,把你对课文的理解和感受用感情朗读的方式表达出来。 1.学生自主练读。 2.生朗读展示并评价。 (鼓励学生选择适合自己的方式阅读,引导学生在自主阅读中自我感悟和体验,从而培养学生自主学习的意识和能力。并且在评价中不断的提高阅读能力,进一步深化对内容的理解和感悟。)(七)讨论交流,理解寓意 1.师:小朋友读得可真好,那读了这篇文章,你有什么感受呢?说出来给大家听听好吗?4 生甲:我觉得这个人太懒了,我才不会像他这样! 生乙:我觉得这个人太笨了,不会动脑筋,天上掉馅饼的事哪会有呢? …… 2.小组交流合作: 师:小朋友的感受可真多,如果这个守株待兔的人就在你面前,你想对他说些什么呢? 生甲:我想对这个守株待兔的人说:你真傻呀!你捡到一只撞死的兔子,那只是偶然发生的一件事,怎么能天天想好事呢?你赶快种地吧。 生乙:我想对这个守株待兔的人说:你这个懒家伙,想要不劳而获只会饿死! ……3.满足所有孩子的愿望:假如老师就是哪个守株待兔的人,把你们想说的都说出来吧!(相机板书:一无所获) (学生发自内心的感受和说法,就是揭示寓意的最好途径,通过相互的交流,学生也就明白了寓言所揭示的道理,从而突破重难点。)(八)拓展延伸,激发想象,训练听说能力 假如这个“守株待兔”的人听到了你们对他说的话,他会怎么想,又会怎么做呢? 1.自主说(或写),组内交流、汇报。 生甲:这个“守株待兔”的人听了就会觉得我们说的有道理,从此不在那里等待了,他的庄稼又丰收了。 生乙:那个“守株待兔”的人听了就会想,我才不会相信你们这些小家伙的话,继续坐在树桩旁等待,结果饿死了! …… (这样既激发了学生的想象,又训练了学生的听、说、写的能力,更进一步帮助学生理解了寓意) 六、说板书5守株待兔兔→碰→株→   死    人→守→株→  一无所获【设计意图】一个好的板书,能激发学生学习兴趣,能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。4

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所属: 小学 | 语文
发布时间:2022-01-20 11:00:08 页数:4
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