6 景阳冈教案与反思

6景阳冈［教学目标］1.认识16个生字，读准3个多音字，会写15个字，会写5个词语。2.默读课文，遇到不懂的词语，能猜测大致意思。3.能按故事的发展顺序说出课文的主要内容，并详细讲述“武松打虎”的部分。【语文要素】4.能对武松作出简单的评价，并说明理由。［教学重难点］1.能按故事的发展顺序说出课文的主要内容，并详细讲述“武松打虎”的部分。2.能对武松作出简单的评价，并说明理由。［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.认识16个生字，读准3个多音字，会写15个字，会写5个词语。2.默读课文，遇到不懂的词语，能猜测大致意思。3.能按故事的发展顺序说出课文的主要内容，并详细讲述“武松打虎”的部分。（重点）一、创设情境，导入新课1.播放电视剧《水浒传》相关片段及主题歌，师生随曲同唱激发学生学习兴趣。2.教师简介，导入人物。（1）猜一猜。你们知道这首歌是哪部电视剧的主题曲吗？（2）聊一聊。你们对《水浒传》有哪些了解呢？（3）说一说。《水浒传》和《三国演义》一样，也是我国的四大古典名著之一。这部小说塑造了108位个性鲜明的好汉形象。今天，我们锁定这108位好汉中的一位（课件展示武松打虎特写镜头），通过《景阳冈》这篇课文来认识这位打虎英雄——行者武松。3.板书课题，相机指导书写“冈”，引导学生通过组词区别“冈”和“岗”。二、初读课文，理解内容5 1.默读课文，整体感知。出示学习任务：（1）默读课文，遇到不懂的字词，进行标记，猜一猜它的意思。（2）读完后想一想这篇课文讲了一个什么故事。2.检查预习，梳理字词。（1）读准以下生字新词：箸/肋/胯/霹雳/咆哮/耻笑/血泊/寻思/请勿自误/踉踉跄跄（2）博古通今，理解意思。给加横线的字词换个说法。①筛了一碗酒（斟）;②你如何不肯卖酒与我吃（为何）;③但凡客人来我店中（凡是）；④吊睛白额大虫（眼睛上翘，额头上有花纹的老虎）；⑤但有过往客商，可于巳、午、未三个时辰，结伙成队过冈。请勿自误（请不要误了自己）3.借助图示，梳理内容。（1）梳理内容。这篇课文主要讲了一个什么故事呢？你能按照故事发展的顺序，借助给出的提示往后继续说吗？出示：喝酒→（上冈）→（打虎）→（下冈）（2）试说故事。你能借助这个板书简明扼要地说一说这个故事的主要内容吗？出示：（3）小结。我们可以按照故事发展的顺序，借助故事的起因、经过、结果，用简要的话说清故事的主要内容。第2课时◆课时目标1.理解“喝酒”“上冈”“打虎”部分的内容，进一步感受武松的形象。（难点）2.能对武松作出简单的评价，并说明理由。（难点）3.激发学生阅读《水浒传》的兴趣。一、研读课文，品读形象1.研读“喝酒”部分。（第1、2自然段）（1）默读思考。这部分主要围绕武松和店家的对话来展开，他们主要在谈论哪两件事？（酒与老虎）他们对此的态度有何不同？（少喝与畅饮，留宿与上冈）（2）品味语言。从武松和店家的对话中，你读出了一个怎样的武松？从哪里体会出来的？5 重点聚焦如下句子：①酒家道：“如今前面景阳冈……一齐好过冈子。”你从这段话里感受到了什么？（老虎的凶猛、店家的热心）武松有没有听店家的劝告？②武松道：“便真个有虎，老爷也不怕……却把大虫吓我？”说说自己的理解，你感受到了一个怎样的武松？（固执、勇敢而又多疑）2.略读“上冈”部分。（第3-5自然段）（1）默读思考。抓住关于武松的心理描写，分析人物性格特征。（2）小组讨论。全班交流。预设：要面子；胆子大。（3）引导思辨。课文明明写的是武松打虎的故事，为何要花那么多笔墨写“喝酒”和“上冈”呢？（前两个部分不仅推动了故事情节发展，还表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇猛打虎作了很好的铺垫。）3.品读“打虎”部分。（第6、7自然段）学习任务：（1）默读此部分，用“”画出描写老虎凶猛的句子，用“”画出描写武松打虎的句子。（2）选择你认为描写得最精彩的一两处，圈画出动词，在旁边写写你的阅读感受。（3）品读交流。说说你找到了哪些句子，抓住句子中的关键词来说说你读出了什么。首先，对比武松“以防为守”的句子。老虎：①那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来。②那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。③大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动。把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。武松：①说时迟，那时快。武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。②武松只一躲，躲在一边。③武松却又闪在一边。聚焦老虎一扑、一掀、一剪三个动作，读出老虎的凶猛、强大。聚焦武松三“闪”，读出武松的机智、沉着。师生或生生合作读出老虎之凶猛、武松之沉着。其次，品读武松暴打老虎、“反败为胜”的句子。①武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。②武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。圈出动词，进行交流。从这一系列的动词里你读出了一个怎样的武松？5 抓住动词，尤其是“揪”，通过换词、比较，体会“揪”的妙处。朗读感受。通过个别读、齐读等方式，读出武松的英勇气概。4.略读“下冈”部分。（第8自然段）（1）教师引读。武松再来青石坐了半歇……一步步挨下冈子来。（2）聚焦“挨”字。从这个“挨”字中你体会到了什么？（武松是人不是神，一个“挨”字，让英雄形象更加真实可信）二、尝试说书，评价武松1.模仿说书，设境复述。（1）创设情境。武松打虎的故事历来被人们津津乐道，古时候那些说书人在茶馆里最爱讲的就是武松打虎的故事。如果你是说书人，你准备怎样向大家讲述武松打虎的故事呢？（2）教导方法。全班交流后，教师总结说书的方法——“入情入境法”，即把自己当作故事中的角色；“添油加醋法”，即讲述时要加上适当的语气、表情和动作。（3）小组互练。各小组推荐一名说得最好的同学上台当“小说书人”，讲述武松打虎的故事。2.引入辩论，正确评价。（1）出示课后习题。对课文中的武松，人们有不同的评价。你有什么看法？说说你的理由。预设1：武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”。预设2：武松很要面子，有些鲁莽，不听别人善意的劝告，虎口逃生只是侥幸。（2）小辩论家。学生阐述自己的观点，能够从文中找到依据，正确地评价武松。（教师相机指导）三、拓展阅读，延伸课外1.人物名片。出示《水浒传》人物名片，教师有选择性地进行简要介绍。2.推荐阅读《水浒传》中的《花和尚倒拔垂杨柳》《吴用智取生辰纲》《宋公明三打祝家庄》等篇目。［教学板书］6景阳冈5 ［教学反思］本课的教学要勾连语文园地，引导学生运用多种方法猜测不懂的词语的意思。初读时，我引导学生按照故事的发展顺序，厘清课文脉络。研读课文时，聚焦“打虎”部分，抓住动词，感受场面的紧张，体会人物的英勇，并创设说书的情境，让学生模仿说书人，加上适当的语气、表情和动作来讲故事。“打虎”这一段是故事的重点部分，主要通过动作描写来刻画人物形象。阅读时，我引导学生抓住关键词句，细细体会，交流感受，既能加深对武松的认识，也为后面多角度感受人物、发表看法作铺垫。拓展阅读环节，引入课后资料袋的相关信息，有助于激发学生阅读整本书的兴趣，更好地落实了本单元的语文要素。5