6 骑鹅旅行记（节选）导学案

6*《骑鹅旅行记（节选）》导学案课题骑鹅旅行记（节选）课型新授课教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.运用想象阅读故事，聚焦动物的语言，感受人物形象。 3.通过推想、猜想、讨论等学习方式，激发阅读经典作品的愿望。教学重点1.运用想象阅读童话故事，聚焦动物的语言，感受人物形象。 2.通过推想、猜想、讨论等学习方式，激发课外阅读该书的兴趣。课前准备1.准备原著《骑鹅旅行记》片段，动画片《尼尔斯骑鹅旅行记》片段，作品图片、封面。(教师) 2.搜集相关资料，了解作品的主要内容、人物及作者。(学生)课时安排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动教学提示一、谈话导入，引起期待(用时：3分钟)1.组织学生欣赏动画片《尼尔斯骑鹅旅行记》片段。 2.出示《骑鹅旅行记》的封面图片，组织学生交流、介绍这本书。      3.指导学生阅读世界名著《骑鹅旅行记》的片段。1.欣赏动画片片段。 2.根据搜集的资料进行交流。 3.小组交流： 《骑鹅旅行记》是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙创作的童话，对瑞典的地貌、动物、植物、文化古迹、内地居民和偏僻少数民族地区的人民的生活和风俗习惯，进行了真实的记录，融文艺性、知识性、科学性于一体；是世界文学史上第一部，也是唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话作品。学生交流时，提示学生从几个方面去介绍，不能随意表达。比如，可以从作品的主要内容、作者、世界影响等方面去引导学生交流。 1.根据已有的知识回答。 3 二、关注人物，感知形象(用时：4分钟)1.通过课前的资料搜集，你了解到本课的主人公是谁？2.组织学生交流：在书里，尼尔斯一开始是一个怎样的孩子？主人公是尼尔斯。 2.小组交流：尼尔斯是一个十四岁左右的少年，他调皮、贪玩、任性、懒惰，不爱学习，对待动物和人十分凶狠。这个环节的学习一定要在预习的基础上进行，要在课前指导学生都准备哪些资料。三、赏析句段，积累经典(用时：18分钟)1.引导学生默读课文，圈画不同的动物对尼尔斯不同的反应的语句，写写你的感受。 2.组织学生小组内交流。 3.组织学生分板块交流。 (1)对话描写部分。 你从动物的话里感受到了什么？他们为什么会这么生气？(指导学生在交流感受的基础上分角色朗读尼尔斯与动物的对话。)此时的尼尔斯的心情又是如何？ (2)动作描写部分。 家猫是怎么对待尼尔斯的？找找文中的句子，圈画出家猫的动作。从这一系列动作中，你感受到了什么？ (3)神态描写部分。 作者善于描绘动物们的神态，在课文里找找你印象最深的动物的神态，谈谈你的感受。(4)感受作者的语言特点。 出示：“1.默读课文，圈圈画画写写。   2.小组内交流。 3.小组派代表交流，并根据板块提示进行整合，补充，评议。 (1)交流作品中关于人物的对话描写的句子。 ①说自己的感受。 ②分角色读对话描写的句子，读出人物的内心情感。③体会尼尔斯的悔意。 (2)品析文中人物动作描写的作用。 学生圈画描写家猫动作的词语，感悟家猫对尼尔斯的怒气。   (3)欣赏作品中人物的神态描写。 抓住描写神态的词语，体会动物们对尼尔斯的讨厌之情。(4)1.提示学生在默读时，边读边勾画，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。    2.学生交流时，要给予方法的指导。如，先读出自己勾画的感悟深的句子，然后谈自己的阅读体会。 3.关注学生学习的参与度。尤其是倾听的学生，要调动他们参与交流的积极性，自觉提出自己的见解。4.尊重学生的阅读感受，不要强行加入教师的观点。3 他全身的毛都竖了起来，拱起腰，伸直了腿，四脚抓地，尾巴变得粗而短，两耳朝后，嘴里嘶叫着，瞪大的眼睛冒着火星。” 4.组织学生说说收获的道理。交流作品语言的特色。在品读的基础上感悟作者生动形象的语言。   4.交流获得的道理：不能欺负小动物，要善待动物。四、拓展延伸，激发兴趣(用时：14分钟)1.指导学生阅读《骑鹅旅行记》的其他片段，引导学生找找尼尔斯的变化。 2.组织小组讨论。 3.全班交流。 4.猜想：尼尔斯为什么会有这么大的变化？尼尔斯这个调皮的男孩在骑鹅旅行的过程中经历了许多艰难险阻，但也收获了正义感、真诚、智慧、勇敢、善良，变成了一个好孩子。这其中发生了什么？请同学们课后去看看原著，也欣赏一下作者笔下的瑞士风光。     1.阅读，圈画描写尼尔斯变化的语句。   2.小组内讨论。 3.派代表交流尼尔斯的前后变化，其余学生补充，评议。 4.大胆猜想尼尔斯变化的原因。1.教师适当补充资料，拓展学生所学。   2.指导学生“对比学习”，感悟人物形象。五、布置作业，内化感受(用时：1分钟)尼尔斯写一份忏悔录，表达自己对欺负动物的行为的后悔之情。   学生联系文本，展开想象，写忏悔录。落实到写，引导学生及时整理阅读体会。3