部编版七年级语文上册教学案：散文诗二首

部编版七年级语文上册教学案：散文诗二首导学案7散文诗二首金色花学习目标1.知识与技能：正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。背诵全文2.过程和方法：（朗读、品味、欣赏、感悟）自主、合作、探究的学习方式。3.感情态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美得熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣的审美能力。学习重点、难点目标1、2知识链接金色花和泰戈尔金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而美丽。泰戈尔是印度诗人、作家，被称为“诗圣”。他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等。1913年他以散文诗集《吉檀迦利》一举获得诺贝尔文学奖的桂冠，开创了亚洲人获此殊荣的先河。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱—最高尚、最纯洁的爱。了解散文诗它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。学法指导：自读批注,方法：1、初读，边读边用符号批注。段序用阿拉伯数字标出、生字难字“●”、生词用“〓”、有疑问处“﹖”、容易写错、读错的字“△”、承上启下的句子“＿”、文中孩子想象自己变成一朵金色花后，他（她）做了哪些事用“（）”圈出。2、默读，用文字批注：在文中标出生字的拼音、生词的语境意义；在文后批注这首诗写了什么？一、课前预习基础梳理1.《金色花》的作者是     （国名）作家、诗人    （姓名）。本文选自《     》。2.下列加点的字注音匿（）笑   沐（）浴  祈（）祷  罗摩衍那（  ）3.文中体现作者想象句子是  。4.文中金色花三次和母亲嬉戏时：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气；  ；母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形二、集思广益合作探究1.第一段要读出孩子怎样的口吻？2.“孩子，你在哪里？”我暗暗地在那里匿笑，却一声不响。应读出母亲和我怎样的感情呢？（老师提示，学生分析，学生展示朗读）3、“你到哪里去了，你这坏孩子？”要读出母亲怎样的感情呢？4、“你到哪里去了，你这坏孩子？”5、“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。应读出怎样的感情呢？（3、4、5学生分析学生朗读） 默读课文。思考作批注：1、文章写了几个优美的画面？用简洁语言概括。2、试用一句话概括全文主旨及感情。三、语言品析（体会下列语句蕴含的思想感情，批注在句子旁边。）,1、我笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。2、你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。3、“你到哪里去了，你这坏孩子？”4、“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。四、小结这是一首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。“我”是天真活泼、机灵调皮的，又是天生善良的；母亲是沉静的、虔诚的，也是善良的、慈爱的。爱是交流的，从孩子对母亲的爱，可以想到母亲对孩子的爱。用充满童稚的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱而又捎带顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄巧妙地表达了孩子须臾不离妈妈的难舍难分的深厚感情。达标检测1.根据拼音写汉字或根据汉字写拼音。⑴.我暗暗地在那里nì()笑，却一声儿不响。⑵.我要悄悄地开放花bàn()儿，看着你工作。⑶.走到做dǎo()告的小庭院时，你会嗅()到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。⑷.我便突然地再落（）到地上来，有成了你的孩子。2.《金色花》作者（国名），1931年获诺贝尔文学奖。代表诗集。3.3.下列不能体现孩子对母爱的回报的一项是（）A我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作B你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的C将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方D我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响4.“你到哪里去了，你这坏孩子?”朗诵时应读出“妈妈”的语气。“我不告诉你，妈妈。”朗诵时应读出“孩子”的语气。5.《金色花》结尾"妈妈见了面说：‘你这坏孩子，你到哪里去了？’”品味这一句的妙处。,参考答案一、课前预习基础梳理1印度泰戈尔泰戈尔诗选2nìmùqǐyǎn3假如我变成了一朵金色花4母亲读书时，给母亲投影  二、集思广益合作探究1调皮、得意、骄傲。2要读出母亲的焦急惦念和我的调皮可爱。3嗔怪、担忧、焦虑、欣喜,4爱怜，责怪5调皮，撒娇默读课文。思考作批注：1与妈妈捉迷藏、给妈妈送去芳香、为妈妈投下影子、给妈妈带去惊喜。2全文借助金色花口吻，通过描绘精彩画面，抒发了作者对母亲的爱及孩子对母亲的爱，展现了浓浓的亲情。三、语言品析（体会下列语句蕴含的思想感情，批注在句子旁边。）1“笑嘻嘻”“跳舞”等词，生动传达出“我”当时活泼、快乐、调皮的特点，抒发了我对母亲的喜爱之情。2这句话可看出母亲找“我”时的着急担心心情，“暗暗地”“匿笑”可看出我的调皮可爱。3不仅抒发了母亲的着急心情，又从“坏”子看出了母亲找到我后既心疼怜爱又欣喜、嗔怪的心情。4这句话写出了我的调皮、可爱、天真的心理，又表达了我对母亲的喜爱之情。达标检测1（1）匿（2）瓣（3）祷xiù（4）luò2印度《新月集》《飞鸟集》《吉檀迦利》等。3D4爱怜，责怪调皮，撒娇5妈妈称他为“坏孩子”的“坏”是调皮、淘气的意思，是贬义褒用。那孩子故意不告诉妈妈自己在哪里。母子和谐生活的情趣，令人陶醉；孩子的娇憨之态可掬，令人爱不自禁。,荷叶·母亲学习目标1.了解作者及其主要作品；学习以物喻人的写法；2.把握诗文的感情基调，有感情的朗读诗文；3.体验人间亲情，感受美的熏陶，培养审美能力。学习重点反复诵读，品味诗歌的语言，领会诗歌美好的母子情。学习难点把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，逐步提高鉴赏诗歌的能力。知识链接作者介绍  冰心：原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集《寄小读者》，诗集《繁星》、《春水》。冰心以宣扬“爱的哲学”著称，在她的《繁星》《春水》等许多作品都表现了对“母爱、童真、自然”的歌颂。一、课前预习基础梳理1.冰心原名，代表作有：中国现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。代表作有：《》、《》、《》、《》。冰心以宣扬“”著称，而母爱就是爱的哲学的出发点，在她的许多作品里都表现了对“母爱、童真、自然”的歌颂。2.（1）给下列字注音并蒂（）花蕊（）菡萏（）徘徊（）攲斜（ ）荫蔽（　）荫庇（）梗（）粳（）姊妹（）（2）解释下列词语　　菡萏：　　攲斜：　　徘徊：亭亭：,二、集思广益合作探究1.点明文章主旨的是哪一句？其表达方式是什么？2.作者心情的变化过程是怎样的？3.品读课文，理清层次送莲（1）——忆莲（）——看莲（）——悟莲（），4.研读赏析层次之美（完成表格）分类一看红莲二看红莲三看红莲四看红莲环境描写 红莲情态 心境5全文的文眼是什么？6.心中的雨点指的是什么？7.作者由雨打红莲，荷叶护莲，触景生情，联想到母亲呵护子女。这是 8.如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”9.母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽？在文章的结构上有什么作用？三、拓展延伸仿写：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽,四、练习1、下列各句中，标点符号的使用完全正确的一项是（）A、父亲的朋友送给我们两缸莲花，你是喜欢红的？还是喜欢白的？B、不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。C、一汽大众、长安福特、东风雪铁龙、吉利英伦……等应有尽有。D、我们在田野散步，我，我的母亲，我的妻子和儿子。2.默写本文的主旨句。参考答案一、课前预习基础梳理1谢婉莹寄小读者繁星春水往事爱的哲学2（1）dìruìhàndànpáihuáiqībìyìnbìgèngjīngZǐ（2）菡萏：荷花　　攲斜：倾斜，歪斜。　　徘徊：在一个地方来回地走，比喻犹豫不决，也比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。亭亭：高洁美好的样子二、集思广益合作探究1母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽？抒情议论2烦闷----不适意------不宁的心绪散尽了3送莲（1）——忆莲（2、3）——看莲（4—7）——悟莲（8、9），4.研读赏析层次之美（完成表格）分类一看红莲二看红莲三看红莲四看红莲,环境描写繁杂的雨浓阴的天 雷声作了雨越下越大  雨肆意下着，大荷叶慢慢倾侧下来雨势并不减退，雨点不住地打着红莲情态开满亭亭 左右攲斜被大荷叶覆盖不动摇心境烦闷 仍不适意 不宁的心绪散尽深深受了感动5母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽？6暗指人生道路上的风雨和坎坷磨难7寄情于物、借物喻人、借景抒情 的写法。8只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷和磨难的人，母亲是伟大的，可以使我在痛苦时得到安慰，在孤独是快乐，在失望时得到希望，在冷落中得到幸福。9点明主旨，深化中心。曲终见主旨，总结留一笔想象无穷，把母爱推向高潮。三、拓展延伸母亲啊,你是流水，我是鱼儿，当干旱来临时，除了你，谁还能为我提供一个安定的家。母亲啊,你是避风港，我是小船，狂风暴雨来临时，除了你，谁是我在无遮拦大海中的依靠。母亲啊,你是鸟巢，我是小鸟，心中的寒冷来了，除了你，谁是我在冷风中的温暖。母亲啊,你是土壤，我是芽儿，天上的风雨来了，除了你，谁能让我健康地成长。母亲啊,你是锋刺，我是玫瑰，身边的危险来了，除了你，谁是我在软弱无助时的坚强四、练习1B2母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽?