初中语文部编版（2016）7上：1 《春》课件

春天是一个百花争艳的季节，春天是一个生机勃勃的季节，春天是一个充满希望的季节……历来文人墨客都喜欢描绘春天，赞美春天。那么你知道哪些关于春天的诗句呢？新课导入,迟日江山丽，风吹花草香。——杜甫《绝句》,天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春呈水部张十八员外》,绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。——宋祁《玉楼春》,1春,学习目标1.朗读课文，把握重音和停连。2.理清文章写作思路，把握文章内容。3.理解比喻、拟人手法在写景中的表达效果。4.掌握多角度写景的方法。5.激发联想和想象，体会课文优美的情境。,走近作者朱自清（1898—1948），原名自华，号秋实；改名自清，字佩弦。在扬州长大，自称“扬州人”，著名散文家、诗人、学者、民主战士。1920年毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授。他的散文朴素缜密，清隽沉郁，语言洗练，文笔清丽，极富真情实感，散文代表作品有《背影》《绿》《荷塘月色》等。,字词积累朗润酝酿窠巢应和黄晕烘托蓑衣抖擞lǎngrùnsuōhōngtuōdǒusǒuyùnyùnniànɡhèkēcháo,一年之计在于春：春是一年的开始，应该把全年要做的事尽早安排好。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。卖弄：有意显示、炫耀（自己的本领）。赶趟儿：本义是时间赶得上，这里指众多果树争先恐后地开花。花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。,朗读指导听朗读示范，注意朗读的重音和停连。重音：朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。停连：指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论停还是连，都要与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是任意的。,整体感知1.你能按照盼春、绘春、颂春的提示把文章分为三个部分吗？2.文中描写了春天的哪些景物？3.假如你是一个画家，你能根据本文画出几幅图画，并且给每一幅加上小标题吗？如：____图。,（2）总括春天（3）春草图（4）春花图（5）春风图（6）春雨图（7）迎春图（8）“新”（9）“美”（10）“力”（三）颂春（二）绘春（一）盼春（1）总领全文，开启下文反复朗读课文，理清文章思路,作者为什么按照盼春、绘春、赞春的顺序写春天？这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临，热切地盼望她的到来；待到她降临人间之后，则尽情地欣赏这美好的大地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。,第一段写盼春，运用了什么修辞手法？表达了作者什么感情?⑴“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，表达了作者盼春的急切。⑵“东风来了，春天的脚步近了”把物当作人来写，运用拟人，表达了作者对春天来临的喜悦。（3）第一段为全文定下了清新愉悦的抒情基调。盼春细节探究,第2段运用了什么修辞手法？有什么好处?一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。三个“起来了”照应“刚睡醒”，运用拟人句和排比句，语言简洁，却生动地勾勒了冬去春来、万物复苏的春的轮廓。绘春总括,1.春草图小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。,作者是怎样描写春草的？⑴用“　　”“　”写春草的情态；偷偷钻“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。运用拟人，赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“钻”字用得好，“钻”字表现了小草的顽强生命力。情态：指人的心理与肢体活动的情形,⑵用“　　　　”写春草的质地；嫩嫩的⑶用“　　　　”写春草的色泽；绿绿的⑷用“　　　　　　　　”写春草的长势。一大片一大片满是的“一大片一大片”“满”写出了春草的繁茂。“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”前面，为什么放在句末？放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。,写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”?写人的活动，从侧面写春草的可爱，表现春草带给人们的欢乐。写人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。“风轻悄悄，草软绵绵的”写出了什么？,春草图坐、躺、滚、踢、跑、捉——人（喜悦）钻、嫩、绿、满——草（顽强、鲜柔、生机、茂盛）人与自然的和谐,找出这一段中的叠词，读一读，说说其作用。偷偷地嫩嫩的绿绿的轻悄悄软绵绵作用：音韵和谐；使语句有节奏感和音乐美。,桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。2.春花图,找出从下列角度描写春花的句子。红的像火，粉的像霞，白的像雪颜色味道虚景花里带着甜味儿闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。,这些句子写出了春花的哪些特点？花朵多花色艳花味甜这段是写春花，写蜜蜂、蝴蝶是不是离题了？不是，这是侧面描写，用蜜蜂、蝴蝶衬托花的多与艳。,下面这些句子运用了哪些修辞手法？有什么好处?⑴你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。运用拟人，写出了春花竞相开放的情景。⑵红的像火，粉的像霞，白的像雪。运用比喻、排比，写出了春花争艳、万紫千红的情景。⑶散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。运用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。,（叫）1.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着。“闹”不仅有声音，还有动作，烘托出一片热闹的气氛,更好地突现出春的生机。“散”有“分散”的意思，写出了野花之多。（开）2.花散在草丛下面两个句子中加点词换成括号里的词好不好？为什么？∙∙,这是春风吹动和春光照耀的结果；这一句既写了春日野花的可爱，又将春风和煦、春日融融的景象寓于其中。为什么野花会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”？,结合整个自然段，看看作者是如何多角度地描写春花?树上繁花树中昆虫树下野花高低结合眼前花儿争春想象结果实虚实结合像眼睛，像星星，眨呀眨暗写风与阳光明暗结合红、粉、白甜味儿色味结合,“吹面不含杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。3.春风图,作者在描写无形无味的春风时，调动了人体的多种感官，找到相关句子，说说它们分别表现了春风的什么特点。触觉：嗅觉：听觉：像母亲的手抚摸各种气息鸟鸣、笛声鸟安巢视觉：（温暖、柔和）（欢悦）（芳香）（悦耳）,“春风图”运用了哪些修辞手法？有什么作用?⑴“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。⑵“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，写出春风的柔和。⑶“(鸟儿)高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着”运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。,4.春雨图品读第六自然段中的下列句子，说说春雨有什么特点？⑴“雨是最寻常的，一下就是三两天。”⑵“像牛毛、像花针，像细丝，密密地斜织着。”⑶“人家屋顶上全笼着一层薄烟。”写出了春雨次数多、时间长。写出了春雨的多而细密、亮而闪烁、柔而绵长的特点。写出了春雨的润物（侧面描写）。⑷“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。”写出了春雨的轻盈。,景物：树叶、小草、灯光、撑伞的人、工作的农民、房屋顺序：从近到远作用：突出了自然的和谐、生活的祥和。“春雨图”中还写了雨中的哪些景物？是按什么顺序写的？这些描写有何作用？,5.迎春图由景及人；春到人欢，与开头呼应。这段是按什么顺序描写“迎春图”?为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语?引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向上。,末尾三段运用了什么修辞手法？起什么作用?运用比喻，赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”；运用排比，增强语势，同时形成一种渐次高昂的情感波澜，使全文在热烈的情绪中结束。,这三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒，如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响?结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地点明了春天的成长进程。所以顺序不能颠倒。如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样强烈。思考探究,如何写景1.运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；2.从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、触觉等；3.按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等；4.虚实结合，动静结合。学习写法,《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。课堂小结,扩展延伸阅读张晓风的《春之怀古》，用本课学习的分析修辞的方法，看看这篇散文是如何运用修辞来表现春天的特点。比如文章第一段，虽然只有短短一句话，却用了拟人、排比、叠句、比喻四种艺术手法，融情于景，浑然天成。在后面的几段中，拟人、排比、反复、比喻、对比、通感、联想等手法也是层出不穷。“桃花把所有的山村水廓都攻陷了”“鸟又可以开始丈量天空。有的负责丈量天的蓝度，有的负责丈量天的透明度，有的负责用那双翼丈量天的高度和深度”“所有的花，已交给蝴蝶去点数。所有的蕊，交给蜜蜂去编册。所有的树，交给风去纵宠。而风，交给檐前的老风铃去一一记忆、一一垂询”……作者把自然界中难以言表的春的意象，都比拟成可感知的人的形象和人的姿态，给读者以形象逼真的感受。