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部编版小学语文三年级下册:第一单元习作:我的植物朋友 名师教学设计

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习作《我的植物朋友》【教学目标】1.观察一种植物,学会动用所有的感官系统,看一看,摸一摸,闻一闻等方式,做简单的记录卡。2.能借助记录卡,多角度了解所观察的植物,写清楚植物的样子、颜色等,并写出自己的感受。3.通过观察与描写植物,受到美的熏陶,表达出对植物的喜爱之情。4.通过合作交流,引导学生自我修改和互助修改,从而提升学生习作能力。【教学重点】1.能抓住特点并按一定的顺序把植物写具体。2.在写作的过程中,加以想象,模仿本单元课文的写法,运用恰当的修辞把这种植物写清楚,写生动。【课前准备】选择你喜欢的一种植物,从它的样子、颜色、气味,以及其他方面进行实地观察,制作简单的记录卡。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.观察一种植物,学会动用所有的感官系统,看一看,摸一摸,闻一闻等方式,做简单的记录卡。2.能借助记录卡,多角度了解所观察的植物,写清楚植物的样子、颜色等,并写出自己的感受。3.通过观察与描写植物,受到美的熏陶,表达出对植物的喜爱之情。4.14 在写作的过程中,加以想象,模仿本单元课文的写法,运用恰当的修辞把这种植物写清楚,写生动。【教学过程】一、谈话导入,激发兴趣1.教师导入:春天到了,到处都生机勃勃。前段时间,我们都选择了自己感兴趣的一种植物进行观察。你能不能告诉我们,你交到了哪个植物朋友呢?预设一:我观察的是校园里的白玉兰。看着它慢慢发芽,开出一朵朵粉白粉白的花儿,漂亮极了!预设二:我观察的是小区里的迎春花。看着它开出了金黄的花朵。预设三:我观察的是小河边的垂柳。看到它慢慢地冒出芽,这两天柳丝已经像头发一样挂在河面上。出示课件1:教师小结:同学们,世界因为有了绿色的植物,缤纷的花朵才变得生机勃勃。所以我们要爱护植物,珍惜植物给我们带来的美好生活。2.出示习作话题:教师过渡:今天就把你的植物朋友介绍给大家,让大家更好地去了解它、认识它。出示课件2:14 相机板书(我的植物朋友)(设计意图:通过联系自己的生活,以交朋友的方式去观察植物,学生在充满趣味的活动中进行观察,为下面的习作打下良好的基础。)二、学习记录卡,领会写法1.师过渡:要介绍一位植物“朋友",就意味着我们必须对它有所了解。要想了解一种植物,认真观察是不二法宝,你们会观察它的哪些方面呢?我们来看看习作中的“桃花记录卡”给了我们哪些启发?出示课件3:2.学生自由交流,老师引导总结。预设一:记录卡可以从植物的样子、颜色、气味等方面进行分类记录。预设二:“样子”和“颜色”是眼睛看到的,“气味”是鼻子闻到的。所以我们要学会多角度观察植物。教师引导:我们还可以通过查找资料来了解更多的知识。还可以适当记录自己的感受。总之,要发现这种植物的特别之处。出示课件4:预设一:我知道猪笼草能捕蚊子,这个特别之处我要重点观察!14 预设二:那我的茉莉花,我就要好好闻闻它的香味,看看它的花瓣有什么特别的。3.根据“桃花”记录卡,修改完善自己的记录卡。(1)学生交流展示,生生互评。课件出示学生的植物记录卡——紫丁香。出示课件5:(2)预设:她从紫丁香的样子、颜色、气味、作用和分布多方面介绍了紫丁香,我要向她学习。教师小结:出示课件6:(设计意图:14 让学生通过观察交流,明确如何写植物记录卡,培养学生自主学习的能力,引导他们多角度地观察植物的特点。明确记录卡的记载不需要面面俱到,而要突出重点。学生交流展示也是预习的延续,意在培养学生的口语交际能力。)三、示范引路,突破难点教师过渡:怎样把记录卡上冷冰冰的文字,变成朋友之间的那种温暖和亲密?1.例文引路。出示课件7:2.学生朗读习作例文,并说一说习作例文是如何把桃花的特点说清楚的。教师引导:出示课件8:3.学生小组讨论,老师巡回指导。(1)预设一:文中用“有的……有的……有的……”运用排比,写出了桃花开放时不同的姿态。预设二:文中“粉红的桃花一片连着一片,就像一朵朵红云”运用比喻的修辞生动形象地写出了桃花的颜色。教师点拨:写作中恰当地运用各种修辞方法来描写植物,可使植物更形象、生动,语言更加鲜明活泼。(2)了解植物的特点后,我们需要先用一条线把这些材料串起来,这条线我们叫顺序。14 例文在写桃花时用了什么顺序呢?预设:由远到近。教师点拨:同一种植物,远看和近看是不一样的。我也可以按照由整体到部分的顺序来写。经典回放出示课件9:教师点拨:(内容见课件)。(3)师:出示课件10:预设三:“空气中满是桃花的清香。一阵风吹来,花瓣儿纷纷扬扬地飘落下来,好像下起了花瓣雨,又好像一只只粉色的蝴蝶跳着舞。真叫人赏心悦目,好似走入了桃花仙境一般。”作者由眼前的美景想象自己陶醉在这仙境中,写出了自己的感受。教师引导:说的非常好!本单元的哪篇课文作者也写到了自己的想象呢?经典回放:14 预设:出示课件11:教师点拨:(内容见课件)。(设计意图:教师出示习作例文,示范引领,在对比交流中总结写法,降低写作难度,理清写作思路。)四、教师小结,写法指导1.通过本节课的学习,我们如何把自己的植物朋友介绍给大家呢?预设:要抓住植物的特点进行描写,如它的的形状、颜色、气味等。、预设:要按照一定的顺序介绍。预设:一定要认真观察。教师小结:出示课件12:14 相机板书(抓住特点:外形颜色气味等按照顺序:远--近整体--部分细致观察运用修辞:比喻拟人等丰富联想)五、课后作业根据自己制作的记录卡,构思习作《我的植物朋友》。六、板书设计抓住特点:外形颜色气味等按照顺序:远--近整体--部分细致观察运用修辞:比喻拟人等丰富联想我的植物朋友第二课时【教学目标】1.用思维导图指导学生如何把观察和感受到的写清楚。2.在老师指导下能独立完成习作。3.通过合作交流,引导学生自我修改和互助修改,从而提升学生习作能力。【教学过程】一、复习旧知,导入新课同学们,这节课我们来继续学习习作《我的植物朋友》,请大家回想一下,我们能用哪些写作方法把你的植物朋友清楚地介绍给大家呢?14 学生自由发言。二、利用思维导图,指导写作出示课件13:(设计意图:引导学生通过思维导图,构建写作框架,理清写作思路。)三、水到渠成,完成初稿教师引导:出示课件14:学生自主习作,教师巡视,个别指导。四、修改习作、能力提升14 1.小组交流,分享各自描写的“植物朋友”,并让同学圈画出习作中写得好的句子和词语。教师引导:出示课件15:学生自由发言。2.展示作品,班级点评。教师提出点评要求:出示课件16.17:(1)学生小组讨论,老师巡回指导。(2)教师提问:在这篇习作中,作者把含羞草的特点写清楚了吗?预设一:“含羞草长着一片片的叶子,仿佛像是一条碧绿的裙子。”这句话运用比喻的修辞,写出了含羞草叶子的形状。预设二:“人们一碰到它,他就像一个害羞的小姑娘,藏起那碧绿的衣裳。”运用比喻写出了害羞草人们一碰它,它就合拢的特点。(3)教师引导:有哪些地方你能帮他修改一下?预设:“清又用小手碰下它。”有错别字,改为“轻轻地用小手碰了它一下。”14 预设:“芽”写错了,应该是“穿”。(4)师引导:他把自己的感受写清楚了吗?预设:“我一直在想含羞草为什么生气呢?难道它也跟人一样吗?原来呀含羞草也和人类一样拥有生命,我们人类都怕痛。”写出了自己的感受。出示课件18:教师点拨:如果我们动手查一查资料,在作文中写出人们一碰含羞草他就合拢的原因就更好了。在写作的同时也给大家普及了一下科学知识。1.依据要求,小组评改。教师引导:大家按照我们刚才点评的要求,小组内交换,互相评改。小组评改要求:出示课件19:(设计意图:俗话说“当局者迷,旁观者清”因为自己写的作文,往往自己写得不清楚的地方,别人却能看出问题。因此,同学的互评就显得十分必要了,彼此“横挑鼻子竖挑眼”一番,作文中存在的问题就难逃“法眼”了。)五、评析作品,评定等级1.小组内交流讨论,根据提示评定等级。14 出示课件20:2.学生根据小组给出的等级,再次修改作文。(设计意图:好文章都是改出来的!本环节的设计目的是让学生学会在初稿形成的框架上添枝加叶,反复修改自己的作文,在修改中提高自己的习作水平。)六、畅谈收获,总结提升1.通过习作你有什么收获?出示课件21:预设:在生活中我们一定要善于观察,这样才能写出事物的特点。预设:我们要养成多读书的好习惯,这样能够积累更多的词语和句子,从书中我们也能学习到很多的写作方法和修辞手法。2.教师归纳总结:同学们真是学习的有心人,我们一定要做一个爱生活,爱观察的孩子,描写事物要有顺序、有重点。这样我们写出的文章才能更打动人。相机板书(爱观察多积累有顺序)七、课后作业14 课后誊抄作文。八、板书设计爱观察多积累有顺序有重点我的植物朋友【课后反思】《我的植物朋友》紧扣“可爱的生灵”的主题,进一步培养学生的观察能力。通过“观察记录卡”,让学生掌握描写植物的方法,最后将观察到和感受到的写清楚。这是学生新接触的一种新型的习作方式。教学中,我是这样做的:一、借助教材,掌握观察方法教学时,出示教材中的一张桃花的“记录卡”,先让学生观察记录卡上的内容:“上面都写了哪些方面的内容?”“记录卡”上记录了桃花的“样子、颜色、气味”等内容,再指导学生明白这是通过看一看、摸一摸、闻一闻等方式观察事物。这样学生就明白应该怎么观察事物,才能观察仔细,通过展示优秀的“记录卡”,学生完善自己的“记录卡”,为习作打下了基础。二、利用范文,降低写作难度有记录卡做扶手,习作就容易多了。教学时,结合桃花的“记录卡”,出示例文,通过小组交流讨论,教师出示说一说的要求,让学生有章可循,在教师的引领下,学生就会发现除了把仔细观察到的内容写清楚外,还要运用优美的语句,按照一定的顺序,使用修辞方法把习作写的更加生动、具体。教师结合课文《荷花》,引导学生写出观察植物时的感受。有了这样的铺垫,趁热打铁,鼓励学生进行构思创造。三、习作评价,分享写作体会14 教师通过思维导图,帮助学生构建习作框架,完成初稿。学生完成习作后,在课堂上拿出一篇作文进行班级评议,引导学生共同分享、讨论,各抒己见,评评好在哪里,妙在哪里,又欠缺在哪里,唤起学生“我要写得更好”的心理需求,之后小组互相评改,自己修改。最后评定等级。孩子们在反复修改中找出文章不足之处,学会修改,学会思考,对以后的写作大有好处。这次习作指导教学结我带来不少的思考:只因学生观察过,只因学生思考过,只因有充分的准备过,学生的作文便能更加出彩!因此,在今后的习作教学上,应引导学生多观察、多体验、多思考,激发学生“说真话,道真情”,相信我们的学生在我们潜移默化的引导下,定能拥善于发现的慧眼、勤于思考的大脑、善于写作的文笔!14

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所属: 小学 | 语文
发布时间:2022-02-17 15:35:05 页数:14
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