部编版小学语文六年级下册：1 北京的春节 创新教案

创新教案《北京的春节》教学设计教学目标1．学会本课的15个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。3．学习课文有顺序、详略得当的写法。教学重点了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。教学难点品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。课时安排2课时教学准备关于童谣的课件；歌曲《恭喜》教学过程第一课时一、谈话导入，共话春节　　1．“丹凤呈祥龙献瑞,红桃贺岁杏迎春”，在期盼中、在喜庆中，春节向我们走来。这是我们中国人最隆重、最传统的节日，相信大家再熟悉不过了。　　2．交流自己搜集到的关于春节的资料：①关于春节的来历：春节是我国重要的传统节日。春节，是农历正月初一，又叫阴历年，俗称“过年”5 。它是农历一年的岁首，即正月初一，传统意义上的春节是指从腊月初八的腊祭或腊月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一为高潮。这是我国民间最隆重、最热闹的一个传统节日。春节的历史很悠久，它起源于殷商时期岁尾年头的祭神祭祖活动。按照我国农历，正月初一古称元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗称年初一，到了民国时期，改用公历，公历的一月一日称为元旦，把农历的一月一日叫春节。在此期间人们要举行各种庆祝活动，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除旧布新、迎禧接福、祈求丰年为主要内容，如贴春联、贴年画、贴“福”字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活动形式丰富多彩，带有浓郁的民族特色。春节，在中国人的心目中，融入了无限的留恋、回味和憧憬。中国的春节，是最具文化内涵和传统魅力的节日，也是最有凝聚力的一个节日。②关于春节的习俗：祭灶、扫尘、贴春联、守岁、闹元宵等　　③关于春节的传说：年的传说、岁的故事等　　3．假如请你来写春节，你打算写些什么？　　4．的确，春节到了，意味着春天将要来临，万象复苏、草木更新，新一轮播种和收获季节又要开始。人们刚刚度过冰天雪地、草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望着春暖花开的日子，当新春到来之际，自然要充满喜悦，载歌载舞地迎接这个节日。春节是个欢乐祥和的节日，也是亲人团聚的日子，离家在外的孩子在过春节时都要回家欢聚。古都北京，过起春节来更是京味儿十足。今天，就让我们随着作家老舍共同去感受北京的春节。二、放手初读，整体感知。　　1．自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号。　　2．检查课文自学情况：　　①同桌互查读文情况。　　②出示本课需会写的生词集体认读。　　③对这些生字你有没有想提醒大家的地方？引导学生从生字的音、形、义三方面需注意的地方做相互交流。　　3．默读课文，思考：按照老规矩，北京人是怎么过春节，给你印象最深的是什么？　　4．选自己印象最深的或喜欢的段落读给大家听。其余同学一边听一边想，作者写了哪些人们的活动？你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。（培养学生边听边想，读书动笔的习惯。）　　5．快速浏览课文，思考围绕春节的热闹，作者都写了哪些重要日子？按顺序说一说。　　教师根据学生的回答相机概括：　　腊月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九5 　　6．春节像一场大戏，在腊八粥的浓香中悄悄地拉开了序幕，请同学们速读浏览，按照年前、过年、结束的顺序找出相应的段落。　　三、细读鉴赏，感受春节。　　（一）默读全文，思考课文为我们具体展示了北京春节哪些热闹、浓烈的画面，你最喜欢其中的哪几幅。　　（二）小组研读。　　出示研读提示：①选择自己喜欢的段落反复读一读，画出最能表现春节年味的句子，把你的感受写在旁边。②组内朗读自己喜欢的段落，交流自己的感受。③根据小组交流的情况，自己再读相关段落，补充完善自己的阅读感受。 　　　　　　　　　　　　　第二课时　　（三）全班交流，教师相机指导。　　1．体会年前的忙碌。　　①交流节前的年味主要表现在哪？重点交流节前都有哪些重要的日子，在这些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心态。　　②指名朗读自己喜欢的段落，读后谈谈自己的感受。　　③引导学生找出文中关键的词语，读中体会人们忙碌中洋溢着的喜悦和希望：你是从哪些具体的词句中体会到的。④引导学生抓住学生反馈的词语进行有感情的朗读。　　⑤联系生活实际，说说你在过春节的这段时间都干些什么呢？　　2．体会过节的热闹　　①交流过节时重点写了哪几个日子？过节最大的特点是什么？（热闹）　　②同是热闹，但闹中各有不同，默读思考：除夕、初一、正月十五这三个日子各自的特点是什么？抓住文中关键词句反复读一读，想一想。　　③交流各自的体会，教师相机引导：5 　　除夕：喜庆、团圆；初一：悠闲、快乐；十五：红火、美丽。　　④再读一读，讨论、交流：这些感受你们是从哪些语句体会到的？　　⑤交流反馈“除夕”一段，师相机指导朗读，进一步体会喜庆、团圆。　　抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热烈；　　抓“除非，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。　　⑥阅读“阅读链接”中的第二篇短文，比较：同是写除夕，作者在写法上有什么不同？　　生自由交流，教师及时梳理：老舍笔下的除夕为我们展现的是全景图，抓住除夕人们主要的活动简单勾勒，语言简洁明快；而“阅读链接”短文二由回忆外婆入手，重点写了一家人怎么过除夕的情景，其中细致描写了准备过程和围炉情景。　　⑦交流反馈“初一”一段，师相机指导朗读，进一步体会初一的悠闲、快乐。　　重点指导朗读“逛庙会”时人们的表现来体会悠闲与快乐。　　⑧交流反馈“十五”一段，师相机指导朗读，进一步体会十五的红火、美丽。　　找出文中描写花灯的句子，指导感情朗读，体会排比句的作用。　　引导想象：还会有哪些花灯呢？除了灯，还有什么？　　出示老舍的原文，创设情境：“除夕是热闹的，可是没有月光；元宵节呢，恰好是明月当空。元旦是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美。元宵节，处处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而美丽”，有感情地朗读体会十五的红火、美丽。　　⑨总结：从腊八到正月十九，将近一个月的时间，却被作家仅仅用了一千多字就呈现在读者的眼前，作者正是抓住每个节日最突出的特点，用极其凝练的语言为我们勾勒出了一幅幅热闹喜庆、欢乐祥和的春节画卷。让我们再次走进文本，去用心体会作者的表达方法。　　四、比较阅读，领悟写法。　　1．先默读课文，独立思考，再小组讨论：　　①课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处？　　②再读腊八一段，思考：腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处？这种抓主要特点描写的方法文中还有很多，你能再举一例吗？5 　　2．自主阅读“阅读链接”中的第一篇短文，比较：同是写过年，在写法上有什么不同？　　3．假如此时再请你写春节，你打算怎样写？　　引导学生借鉴学到的写法谈，如：选材要详略得当，描写节日要抓最主要的特点，可以加入自己的感受夹叙夹议等。　　五、布置作业，课外拓展。　　以“春节”为主题，办一期手抄报。内容如下：　　1．春节印象：自己修改或写一篇关于春节的习作。　　2．春节花絮：从搜集到的关于春节的传说、习俗中选择编写。　　3．精彩再现：摘抄自己认为描写好的关于春节的诗词佳句或优美片段。　　4．春节建议：春节怎么过，提出自己的想法和建议。　　5．节日集锦：除了春节，我国的传统节日还有哪些，把你调查的结果记录下来。5