部编版小学语文六年级下册：口语交际：同读一本书 名师教学设计

口语交际:同读一本书【课前解析】关注多角度的读书交流：交流前做好充分的准备，可以选择大家感兴趣并有一定讨论价值的话题，并围绕话题准备交流时的具体内容。交流时要认真倾听别人的发言，一是要准确理解别人的想法，二是对不同的看法思考他们的理由是什么。交流后要及时进行总结：一、可以从主要内容、评价主人公、读书感受等方面进行总结，引导学生加深对书本内容的理解。二、可以交流从书本内容联想到相似书籍、联系到现实生活等方面的话题进行总结，引导学生迁移阅读、联系生活思考；三、在交流表达方面的话题可以进行总结，引导学生进行积累、模仿或创编……还可以从自己对这本书有什么新的想法等角度进行多方面的总结。关注小贴士：通过交流同一本书的读书心得体会，分享阅读收获，激发学生读书的兴趣，有意识培养学生引用原文说明观点能力，提高学生勇于表达自己想法的意识。要注意的是：一是“引用原文说明观点，使观点更有说服力”，引导学生表达时要有理有据，让别人接受和理解自己的观点；二是“分辨别人的观念是否有道理，讲的理由是否充分”，引导学生倾听的时候要思考别人的理由是什么，分辨别人的观点是否也有理有据。【教学目标】1．能引用原文说明观点，使观点更有说服力。2．能分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。【教学重点】提高学生引用原文说明观点能力，培养学生勇于表达自己想法的意识【教学准备】多媒体课件，学生提前共读完同一本书《鲁滨逊漂流记》并完成读书记录卡【课时安排】1课时5 第一课时【教学过程】一、围绕话题，激发兴趣教师导入：同读一本书，让我们的沟通没有了障碍；同读一本书，让我们之间没有了距离同读一本书，让我们共同踏上前进的道路。今天我们来开展一次班级读书活动，围绕大家最近所读的《鲁滨逊漂流记》这本书来交流读书体会，分享读书的收获。出示课件1：二、你说我谈，分享感受1．教师引导：前段时间我们布置了《鲁滨逊漂流记》的读书单，让同学们边读书边在表格中记录自己最感兴趣的内容和最想讨论的话题。谁愿意先来说一说你在读书过程中最感兴趣的内容。预设1：我最感兴趣的是书中鲁滨逊这个主人公，他和我们大家都不一样。鲁滨逊非常有冒险精神，他本来出身于一个体面富有的家庭，却一心想去海外见识一番。他就瞒着他的父亲出海，第一次航行就遇到大风浪，船只沉没，他好不容易才保住性命。第二次出海到非洲经商，赚了一笔钱。第三次又遭不幸，被摩尔人俘获，当了奴隶，后来他划着主人的小船逃跑，途中被一艘葡萄牙货船救起才免于不幸，然后乘着船到巴西后，他在那里买下一个庄园，做了庄园主，他又不甘心这样的发财致富，又再次出海，到非洲贩卖奴隶。他不安于现状一心想着冒险和探索未知世界。5 预设2：我觉得这本书的情节非常真实，鲁滨逊是一个人，是人就要有吃的有住的地方，就要生病。而在这本书中，特别精彩的描写了鲁滨逊用沉船的桅杆做了木筏，把船上的食物、衣服、枪支弹药、工具等运到岸上，创建家园，他还用削尖的木桩在帐篷周围围上栅栏，在帐篷后的山洞凿洞居住，他还用简单的工具制作桌、椅等家具，猎野味为食。在我们觉得鲁滨逊接近于“神人”的时候，鲁滨逊发疟疾了而且来势很凶，在这危急关头，鲁滨逊想起来用烟叶治病，睡了一觉，醒来时鲁滨逊觉得精神焕发，身体也完全恢复了活力。预设3：我觉得这部小说很伟大，所以去查了资料。《鲁滨逊漂流记》是作者笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。一名叫亚历山大的水手与船长发生争执后被遗弃在大西洋中生活了4年4个月之后才被救出。笛福便以这位水手的故事为蓝本，创作了这部小说，使“鲁滨逊”成为当时中小资产阶级心目中的英雄人物，具有冒险进取的精神。教师点拨：这几位同学谈得非常好，他们有的从人物形象来谈自己的感受，有的从故事情节来谈自己的感受，还有的同学查阅了大量的资料，了解了这本书背后的故事。出示课件2：2．教师引导：其实除了上述大家分享的最感兴趣的话题外，课本中还为我们提供了许多话题，例如：印象深刻的人物、不可思议的情节、联想生活经历、阅读中的困惑、故事的结局……请大家根据自己表格中填写的“最想讨论的话题”在小组内交流分享。学生以小组为单位展开交流。三、聚焦话题，展开讨论1．教师提问：在同学们小组讨论的过程中有没有遇到同一话题不同观点的情况？预设1：我们组对鲁滨逊的评价不统一，有的人认为鲁滨逊是一位冒险家，而有的人认为鲁滨逊有着富足的生活，应该安分守己，这样把自己置身于危险中多让父母担心啊。预设2：我们组有的同学对结局观点不同，有的同学认为鲁滨逊应该继续探索航海事业，实现自己的理想，就像书上写的那样。而有的同学认为鲁滨逊应该吃一堑长一智，在英国好好经商，照顾家庭。教师小结：当大家一起读一本书的时候，对同一问题产生不同的看法这非常正常，这也是共读一本书的乐趣所在。接下来我们就以“鲁滨逊应该有一个怎样的结局，你是否认同书中的结局”展开讨论。2．教师提问：在展开讨论之前，同学们想一想，如何才能让自己的观点更有说服力。5 预设1：书上小贴士有：“引用原文说明观点，使观点更有说服力”3．教师引导：原文中有那么多情节，怎么才能准确地找到有说服力的观点？预设1：看目录找故事情节预设2：选择恰当事例加入自己的理解4．教师提问：在交流中，如果想让别人清楚的听明白你想表达的内容，应该怎么做呢？预设1：发言时要清晰准确表达而且语速不能过快，应该让大家听明白预设2：我们可以先说观点再依次阐述理由，可以用上“第一”、“第二”或者“首先”“其次”等表示顺序的词来表达5．教师提问：为了能让大家更好的倾听他人的观点，我们可以用表格来帮助我们进行记录。预设1：鲁滨逊天生是一个冒险家，从作者写他几次出海到后面的结局，而且他的生活能力极高，在荒岛上烤面包、种粮食等等，都说明他不应该拘泥于安稳的生活，他以后一定还会再次出海的。预设2：他在岛上困了这么多年，经历了这么多磨难，岁数也大了，从一个正常人的角度看，他应该会要过安稳生活的念头。出示课件3：6．教师引导：谁愿意对同学们刚才的发言做出点评？预设1：有的同学观点明确并且引用文章事例作为依据。预设2：有的同学会联系自己的生活感受，从生活实际出发，想得非常贴切。7．教师引导：结合刚才同学们的发言，你们都是非常好的演说者和倾听者。那我们总结一下，在发表观点时要注意什么？预设1：语言简练，不要重复。预设2：要引用原文成为自己观点的有力证据。5 教师小结：故事结局带给我们很多思考，也让我们更加深入的走进了这本书更加贴近的了解了鲁滨逊的人物形象。四、分享收获，谈启发教师引导：在今天的读书活动中，你有哪些收获或者受到哪些启发？预设1:我知道了要用原文来支持自己的观点。预设2：原来读书从来没有想过“会不会有其他的结局”，以后读书会自己去想一想。教师小结：同学们收获很大，希望同学们将今天的所得带到日后的每一次读书中。【作业设计】与家人共读一本书，互相交流读书感受。5