部编版六年级下语文第四单元习作教材解读和教学目标

空白演示在此输入您的封面副标题统编小语教科书六年级下册第四单元习作“心愿”教材解读和教学目标1,2单元人文主题志向与心愿。两个单元阅读要素单元习作要素对学习这两个阅读读要素的综合运用。1.在四下第四单元学习“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”，五下第四单元学习“通过动作、语言、神态描写，体会人物的内心”之后，发展为“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物的品质”。2.在本册第三单元“学习搜集资料的基本方法”基础上的发展和运用，要求“查阅相关资料，加深对课文的理解”。“选择适合的方式进行表达”，指的是对六年来习作表达的综合运用。导读,空白演示在此输入您的封面副标题链接统编小语教材中有关感受和体会人物形象阅读训练要素的编排册次主题阅读训练要素发展四上4神话故事◎感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。感受人物形象6成长故事◎通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。体会人物心情四下7人物品质◎从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。感受人物品质8中外经典童话◎感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。体会真善美的形象五下4责任◎通过动作、语言、神态描写，体会人物的内心。习作◎尝试用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。体会人物的内心，尝试在习作中运用5习作单元具体地表现一个人的特点◎学习描写人物的基本方法。习作◎初步运用描写人物的基本方法，具体地地表现一个人的特点。学习描写人物的基本方法，初步运用于习作6思维的火花◎了解人物的思维过程，加深对课文的理解。了解人物的思维过程六上4小说◎读小说关注情节、环境，感受人物形象。感受人物形象六下4志向与心愿◎关注外貌、言行、神态的描写，体会人物品质。综合运用，体会人物品质,课文朗读，背诵，默写熟读背诵。积累语言，积累认识，积累语感。借助注释，说诗句意思初步落实单元阅读要素1，通过诗句体会诗人的志向，体会三首古诗借物明志的表达方法。理解诗句。积累语言，积累认识，积累语感。理解句意，说故事大意,5感情朗读默读理解体会开头和结尾学习首尾前后照应的写法，渗透积累这种表达方法。初步把握课文内容，渗透学习按时间顺序写几件事的方法。细读品味，体会人物品格落实单元阅读要素1：关注言行、神态的描写，体会人物品质。渗透学习用言行、神态描写的方法写人。体会开头和结尾落实单元阅读要素2：查阅相关的资料，加深课文的理解。和同学交流，渗透学习书面交流。积累语言，积累认识，积累语感。,6感情朗读，背诵积累语言，积累认识，积累语感。疏通思路，把握内容体会课文以“为人民服务”统领全文的作用，把握个自然段之间的联系，渗透学习作者是怎样按说理的顺序表达自己观点的。理解句子意思，品味句子之间的关系体会使用恰当的关联词语可以让意思表达得准确、严密，学习作者是怎样围绕一个意思具体表达自己观点的。拓展阅读，加深理解落实单元阅读要素，查阅相关资料，说说自己对司马迁这句话的理解和体会。交流说一说，渗透学习把自己的理解和体会写清楚。,7默读，思考问题做交流落实单元阅读要素1：关注言行、神态的描写，体会老班长这个人物的品质。渗透学习用这些方法写人。口语交际提示方法提前打腹稿，注意场合和对象，这两点口语交际的方法，可以渗透积累在习作中运用。,列举三个方面的心愿，又提示了多种不同的情景，还用省略号引导学生自己还有什么样的情景，提出问题“你的心底埋藏着哪些心愿”，帮助学生打开思路，选择自己要写的心愿。话题心愿图示引导唤醒学生内心的愿望，激发表达欲望。习作习作内容要求要“选择你最想和别人交流的心愿”来写。引入激趣（接下页）,91.借助心愿图示，选择能够更好地表达内容；2.选择一种适合的方式进行表达。（举出几种方式，帮助思考选择）习作表达的要求提示了三方面的修改：1.内容上不满意的地方；2.使语言更加通顺、流畅；3.使意思更加清楚、明白。注意，意思的表达只要求“更加清楚、明白”，没有提出“写具体”，体现了习作最基本的要求。习作修改的要求（承上页）,10教参p116给的习作教学目标：目标1，习作内容和表达的目标。目标2，自主修改的目标。存在的问题：表述得过于概括，不够明确、具体，缺乏操作性，难以用来导学、导教、导评。,11我根据教材预设的习作教学目标：1.能借助图表，选择自己最想和别人交流的心愿写下来。2.选择一种适合的方式进行表达。可以参考教材列举的几种表达方式，也可以自己选择。3.能用修改符号修改不满意的地方，使语言更加通顺、流畅，意思更加清楚、明白。,12语文园地好的开头结尾回顾不同文章的开头和结尾，交流自己的发现和体会，分析这样写的好处，渗透学习在习作中运用。,13读诗句，做交流紧扣单元人文主题，通过诗句体会诗人的品格和志向，渗透积累以诗明志的写法。体会外貌描写的作用和表达效果落实单元阅读要素1：关注外貌的描写，体会人物品质。渗透学习用这种方法写人。,14有劝勉意义的俗语熟读背诵。积累语言，积累认识，积累语感。