2022春部编九年级语文下册第4单元达标测试卷（含答案）

第四单元达标测试卷九年级语文•下(R版)　　时间：100分钟　满分：120分一、积累与运用(28分)1．阅读下面文字，回答问题。(7分)阅读经典的过程就是与先贤对话、与智者神交的过程。品读juàn(　　)永、深刻的学术著作，沐浴字里行间弭散的理性光辉，我们能领略历代硕儒的宏博哲思；品读大师的文学作品，浸润其中，含英jǔ(　　)华，我们能获得人生的启迪和向美而生的力量。阅读，为你打开一扇大门，吸引你探寻斑澜的世界；阅读，________________________________，________________________________；阅读，为你点亮一盏明灯，指引你迈向辉煌的未来。(1)根据拼音在括号中写出汉字。(2分)(2)画波浪线的句子中各有一个错别字，请找出来并改正。(2分)(3)在横线处续写句子，使之与前后句构成一组排比。(2分)(4)每年的4月23日是“世界读书日”，假如明年的世界读书日的主题是“阅读关乎文明素养”，请你拟一条宣传标语。(1分)2．下列句子中加点成语使用不正确的一项是(　　)(3分)A．消极完美主义者总是非常仔细地检查任何事情的细枝末节，有时竟达到吹毛求疵的地步。B．游玩途中不乏秀色美景：仰面遥望峰巅，但见色彩斑斓，彩霞满天；俯瞰清流，浮光掠影，清澈见底。C．假使语言文字能够完全传达情意，假使笔之于书的和存之于心的铢两悉称，丝毫不爽，这是不是文学上所应希求的一件事？D．工作组成员在“脱贫攻坚战”中直面困难，从不拈轻怕重，为当地老百姓办了许多实事。3．下列说法正确的一项是(　　)(3分)A．“网络效应”“文化品牌”“感悟人生”“自行解散”四个短语的结构完全相同。B．“一个人的心中如果没有爱的泉水，那也就不会有人生的绿荫。”这是递进关系的复句。C．“这把锁锈死了”和“这把锁生锈了”中的“锈”字都是名词。D．“为了更好地迎接中考，她住在学校附近。”一句的主干是“她住”。4．按要求填空。(10分)11 忠君爱国，为君分忧是中华民族的优良传统。当大敌压境之时，李贺满腔男儿豪情立誓要“(1)______________，________________”(《雁门太守行》)；辛弃疾为陈同甫赋壮词“了却君王天下事，(2)_____________________”(《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》)表现了自己杀敌报国的志向；身处边疆时，范仲淹闻羌管声默然落泪，“羌管悠悠霜满地，(3)______________，________________”(《渔家傲·秋思》)；远征途中，纳兰性德听北风呼啸，怅惘而放歌“身向云山那畔行，(4)________________，________________”(《浣溪沙》)；范仲淹以“(5)______________，______________”(《岳阳楼记》)为使命，心忧天下，先苦后乐；目睹民族危机的秋瑾决心寻求救国之道，发出“俗子胸襟谁识我？(6)________________”(《满江红》)的呼喊。5．王明同学在阅读名著时，喜欢建立图书档案。在阅读《简·爱》时，图书档案尚未完成，请你帮他完成。(5分)(1)《简·爱》的作者：____________(1分)(2)《简·爱》最主要的艺术特色：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。(2分)(3)你从简·爱这一人物身上所获得的人生感悟、启示。(2分)二、阅读探究(42分)(一)阅读下面这首诗，回答问题。(6分)塞下曲六首(其一)李　白11 五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳①，春色未曾看。晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰②。【注释】①折柳：《折杨柳》曲。②楼兰：西域古国名，这里泛指西域地区的各部族政权。6．颈联对仗工整，极写军旅生活的紧张，试分析其表达效果。(3分)7．尾联运用了什么抒情方式？表达了诗人怎样的思想感情？(3分)(二)阅读文段，回答问题。(13分)信陵君杀晋鄙①，救邯郸，破秦人，存赵国，赵王自郊迎。唐雎谓信陵君曰：“臣闻之曰，事有不可知者有不可不知者有不可忘者有不可不忘者。”信陵君曰：“何谓也？”对曰：“人之憎我也，不可不知也；我憎人也，不可得而知也。人之有德于我也，不可忘也；吾有德于人也，不可不忘也。今君杀晋鄙，救邯郸，破秦人，存赵国，此大德也。今赵王自郊迎，卒然②见赵王，愿君之忘之也。”信陵君曰：“无忌③谨受教。”(选自《战国策》)【注释】①晋鄙：战国时魏国将领。②卒然：猝然，突然。③无忌：信陵君的名。8．解释下列加点词。(2分)(1)人之有德于我也____________________(2)所识穷乏者得我与____________________(《鱼我所欲也》)9．用“/”给下面的句子断句。(3分)事有不可知者有不可不知者有不可忘者有不可不忘者。10．翻译下列句子。(4分)(1)信陵君杀晋鄙，救邯郸，破秦人，存赵国。11 (2)无忌谨受教。11．文中唐雎采用了委婉劝谏的方式劝说信陵君，其目的是什么？读过本文后，你从中得到了什么教益？请写出一点。(4分)(三)阅读短文，回答问题。(14分)致　谢黄国平①我走了很远的路，吃了很多的苦，才将这份博士学位论文送到你的面前。二十二载求学路，一路风雨泥泞，许多不容易。如梦一场，仿佛昨天一家人才团聚过。②我出生在一个小山坳里，家徒四壁，在煤油灯下写作业或者读书都是晚上最开心的事。如果下雨，保留节目就是用竹笋壳塞瓦缝防漏雨。高中之前的主要经济来源是夜里抓黄鳝、周末钓鱼、养小猪崽和出租水牛。那些年里，方圆十千米的水田和小河都被我用脚测量过无数次。被狗和蛇追，半夜落水，因蓄电瓶进水而摸黑逃回家中；学费没交，黄鳝却被父亲偷偷卖了，然后买了肉和酒，都是难以避免的事。③人后的苦尚且还能克服，人前的尊严却无比脆弱。上课的时候，因拖欠学费而经常被老师叫出教室约谈。雨天湿漉着上课，屁股后面说不定还是泥。夏天光着脚走在滚烫的路上。冬天穿着破旧衣服打着寒战穿过那条长长的过道领作业本。这些都可能成为压垮骆驼的最后一根稻草。如果不是考试后常能从主席台领奖金，顺便能贴一墙奖状满足最后的虚荣心，我可能早已放弃。④身处命运的漩涡，耗尽心力去争取那些可能本就是稀松平常的东西，每次转折都显得那么的身不由己。幸运的是，命运到底还有一丝怜惜。进入高中后，学校免了全部学杂费，胡叔叔一家帮助解决了生活费。进入大学后，计算机终于成了我一生的事业与希望，胃溃疡和胃出血也终与我作别。⑤我很庆幸保研时选择了自动化所，感谢研究生部的老师们将我从别的部门调剂到模式识别实验室，感谢导师宗成庆老师选择了我。宗老师将我引入了科学研究的大门，博士这几年无疑是我过去最幸福的时光。惭愧的是，离宗老师的期望显然还有很远的距离，我也知道本可以做得更好。这一段经历已经成为我这一生值得回味的美好时光之一。我很喜欢人机交互式机器翻译这个题目，但也仅开了个头。在未来，希望能有机会弥补这段遗憾。11 ⑥从炬光乡小学、大寅镇中学、仪陇县中学、绵阳市南山中学，到重庆的西南大学，再到中科院自动化所，我也记不清有多少次因为现实的压力而觉得自己快扛不下去了。这一路，信念很简单，把书念下去，然后走出去，不枉活一世。世事难料，未来注定还会面对更为复杂的局面。但因为有了这些点点滴滴，我已经有勇气和耐心面对任何困难和挑战。理想不伟大，只愿年过半百，归来仍是少年，希望还有机会重新认识这个世界，不辜负这一生吃过的苦。最后如果还能做出点让别人生活更美好的事，那这辈子就赚了。(有删改)12．在二十二载风雨求学路上，作者回忆了哪几件“不容易”的事？(5分)13．请从描写的角度赏析文中第③段中画线的句子。(3分)14．请结合文本，谈谈文章的主人公“我”是一个怎样的人。(4分)15．读了这篇文章后，你从中得到了什么启示？请简要谈谈你的感想。(2分)(四)阅读材料，回答问题。(9分)【材料一】①梅耶博士发现，不同的读者在阅读时会在脑内对文章信息进行不同的加工编码。通俗地说，即读者会采取不同的策略进行阅读。其中一类策略，是从浏览的文章中收集观点和信息，并把它们作为分别独立的单元输入到大脑中。就像爱吃甜食的小女孩从满地的糖果中随意挑选自己喜爱的那些，并把选好的糖果放进自己的篮子里。这类阅读策略叫作“线性策略”。11 ②与之相对应的另一类读者，在阅读时更加注重文章的整体结构。他们在阅读时会建构一个层次清晰的框架，就像用信息积木搭建了一个“金字塔”，各类纷繁的信息被安置在金字塔不同的层级中，变得简洁明了，需要时可以从框架中逐级搜索，使得阅读更有效率。这种阅读策略叫作“结构策略”。③研究中发现，文章标记可以帮助我们习得“结构策略”。在阅读有标记的文章时，内容的重点得到了提示，能够让阅读更为高效。文章标记可以让我们更快地筛选信息，有助于提高记忆水平。我国学者王蓉的团队在实验中邀请了初中、高中和大学的在读学生，请他们阅读同一篇讲述科学知识的文章。其中部分学生阅读的材料没有标记提示，另外一些学生则会在文章中看到诸如下划线、加粗等提示重点内容的标记。在随后的记忆测试中，研究者们发现，不论处于什么学习水平(初中、高中、大学)，阅读有标记的文章的学生们整体上表现出对文章内容更好的记忆水平。更有趣的是，实验还发现，这种记忆水平的提高并非总体上记忆数量的显著增加，而是体现在对于重点知识的“更佳回忆”。也就是说，文章标记就像大脑里的一个自动筛选器，以自身为线索指引记忆的方向，让大脑记住并保存需要的重点知识，分离和过滤无关的冗杂信息。④研究还发现，并不是更多的标记就会带来更完善的阅读效果。相反，少量的有选择性的标记能够让被标注的信息在大脑中得到更好的保存。其实这也很好理解，假如一篇文章中有少量下划线画出的重点，你能够非常清晰地分辨出它们；如果整篇文章大部分内容都被线画满，放眼望去，你只能看到标记的海洋，反而无法找到真正的要点了。⑤其次，不同形状的标记也会产生不同的效应。用哪种特殊符号做笔记更有利于记忆知识呢？实验发现了有趣的结果：在帮助读者进行阅读记忆方面，波浪线比着重号更有效。研究者的解释是，连续的波浪线可看作对内容的整体标记，着重号则是分别对单个汉字进行标记。阅读时，读者更容易把波浪线标记的内容在大脑里串联起来进行加工，而对着重号标记的内容仍然是以一个个汉字的形式进行独立记忆。因此，在对整体内容的记忆上，波浪线的效果更好。(摘编自《百科知识》2021·04B)【材料二】学习者常用的做笔记的方法：标记法。在重要之处圈、点、勾、画，这种方法能帮助我们把握重点，寻找文章脉络等。批注法。批注是把段落要点、疑难注释、心得体会等随手写在书上空白处的一种方法，它不仅能使读者掌握书中的细节和要点，而且可以触类旁通，举一反三。摘要法。做摘要是对文本核心信息的进一步提取概括。学习者通过提取信息，使关键知识凸显出来；通过概括，把文本中的知识进行语言转化，使之更为简明清晰。11 列提纲。在学习过程中，新知识之间可能存在一定的内在联系，或者新知识与学习者原有的知识有一定的联系，使用列提纲的方式就能迅速确立它们之间的关联。(摘编自姚建礼《初中语文课堂笔记策略研究》)【材料三】16．下列表述与【材料一】意思相同的一项是(　　)(3分)A．阅读的“线性策略”，是从文章中收集观点和信息，并将其作为分别独立的单元输入到大脑中。B．阅读有标记的文章，学生整体表现出更好的记忆水平，且初中生的表现远超高中生、大学生。C．文章标记不仅能促进记忆数量的显著增加，而且能实现重点知识的“更佳回忆”。D．实验发现，不同形状的标记对记忆产生不同的效应，着重号更有利于记忆知识。17．什么是阅读的“结构策略”？请根据【材料一】给它下定义。(2分)18．【材料三】是一位同学做的笔记，请结合【材料一】【材料二】的相关信息分析其优点和不足。(4分)三、作文(50分)19．阅读以下材料，从中选择你感触最深的一点，把你的故事或感悟写出来。11 一块石头躺在地里，他对春雨发出了非议：“嘿！它算出足了风头，它有什么了不起！你瞧，人们像恭候贵宾似的，那么热情地欢迎它。它到底做出了什么功绩？只不过下了两三个小时！人们何不问问我的身世：我长期住在这里，文静、谦虚，随遇而安，彬彬有礼。但我从未听到过感谢之词。怨不得人们咒骂这个世界，的确一点也不公平合理。”“住嘴吧！”发话的是只虫子，“雨虽然只下了几个小时，但滋润了干旱的土地，它将农夫的期望变为现实。你在地里完全无用，而且多余。”要求：①题目自拟，文体自选(诗歌除外)，立意自定；②不得套做，不得抄袭；③文中的人名、地名、学校名一律用“××”代替；④卷面整洁，字迹清楚；⑤不少于600字。11 第四单元达标测试卷一、1.(1)隽　咀　(2)弭—弥　澜—斓(3)示例一：为你扬起一张风帆　引领你畅游广阔的王国示例二：为你插上一双翅膀　带领你翱翔自由的天空(4)示例一：倡导读书风尚，促进素养提升。示例二：开展全民读书活动，提高市民文明素质。2．B　点拨：“浮光掠影”比喻印象不深刻，好像水面的光和掠过的影子一样，一晃就消逝。与此处的语境不符。3．D　点拨：A项，“感悟人生”是动宾短语，其他各项是偏正短语。B项，这是假设关系的复句。C项，第一个“锈”是动词。4．(1)报君黄金台上意　提携玉龙为君死　(2)赢得生前身后名(3)人不寐　将军白发征夫泪　(4)北风吹断马嘶声　深秋远塞若为情(5)先天下之忧而忧　后天下之乐而乐　(6)英雄末路当磨折5．(1)夏洛蒂·勃朗特　(2)示例：①浓郁的抒情色彩；②娓娓道来的内心独白(自传色彩)；③色彩斑斓的景物描写；④巧妙的悬念设计；⑤常引用神话、历史典故、古典名著，富有文化内涵(3)示例：我们要自尊自重，自强自立，面对困境不低头，面对不公不妥协，勇于反抗与斗争，不懈地追求自由、平等和人格独立。二、(一)6.只言“晓战”，则整日之行军、战斗俱在不言之中，晚上只能抱着马鞍打盹儿，更见军中生活之紧张。不言“枕”而言“抱”，更突出了紧张的状态，似乎一当报警，“抱鞍”者便能翻身上马，奋勇出击。“金鼓”与“玉鞍”，均是行军打仗之物，“金鼓”烘托紧张气氛，军纪严肃。7．直抒胸臆。“愿”字与“直为”，语气直截了当，慨当以慷，充分表现了守边将士的赤胆忠心和爱国激情。(二)8.(1)恩德。　(2)同“德”，感恩、感激。9．事有不可知者/有不可不知者/有不可忘者/有不可不忘者。10．(1)信陵君杀死晋鄙，解救了邯郸，攻破了秦军，保住了赵国。(2)无忌恭敬地领受(您的)教诲。11．其目的是劝信陵君在赵王面前不要居功自傲，要谦虚低调。示例：①做出点成绩不能居功自傲。②要虚心地接受别人正确的意见建议。(能写出一点，言之有理即可)11 【参考译文】信陵君杀死晋鄙，解救了邯郸，击败了秦军，保住了赵国。赵王亲自到郊外迎接信陵君。唐雎对信陵君说：“我听说过这样的话：事情有些是不可以知道的，有些是不可以不知道的；有些是不可以忘记的，有些是不可以不忘记的。”信陵君说：“这话怎么说呢？”唐雎回答说：“别人憎恨我，是不可以不知道的；我憎恨别人，是不可以让人知道的。别人对我有恩德，是不可以忘记的；我对别人有恩德，是不可以不忘记的。如今您杀死了晋鄙，解救了邯郸，击败了秦军，保住了赵国，这是很大的恩德。现在赵王亲自到郊外迎接，您突然就要会见他，我希望您把这件事情忘掉。”信陵君说：“无忌恭敬地领受您的教诲。”(三)12.在煤油灯下写作业或者读书；用竹笋壳塞瓦缝防漏雨；夜里抓黄鳝、周末钓鱼、养小猪崽、出租水牛挣钱；因拖欠学费而经常被老师叫出教室约谈；雨天被淋湿，夏天光着脚，冬天穿着破衣服。13．运用外貌描写和动作描写，生动形象地写出了“我”因家庭经济困难而无比狼狈的情形，表现了“我”为了学习愿意忍受痛苦，体现了“我”读书的艰难。14．由“我”因家庭条件艰难，靠自己课余劳动挣钱上学可以看出“我”的勤劳；由“在煤油灯下写作业或者读书”，雨天湿漉着也要上课等情节，可以看出“我”学习刻苦；不管环境多么恶劣，“我”依然坚定信念，可以看出“我”坚强乐观的性格；“我”感谢曾给予自己帮助的学校和人，可见“我”懂得感恩。15．示例：生活中难免遇到困难，我们要有勇气和耐心面对任何困难和挑战，要努力学习，充实自己，为他人和社会做贡献。(四)16.A　点拨：B项，“且初中生的表现远超高中生、大学生”是无中生有。C项，材料中说的是“并非总体上记忆数量的显著增加”。D项，“着重号”应改为“波浪线”。17．阅读的“结构策略”是指在阅读时更加注重文章的整体结构，会建构一个层次清晰的框架，将各类纷繁的信息安置在框架的不同层级中，需要时从中逐级搜索的一种阅读策略。18．优点：①采用“做摘要”和“列提纲”的方法形成了《古人谈读书》的框架。②运用批注法，将疑难问题随手书写在课本上的空白处，引起对重点知识的注意和思考。不足：标记的数量过多，对课文大部分内容和所有的注释都画了下划线，这样无法清晰地分辨真正的重点。三、19.思路点拨：本次习作要求写材料作文。材料中石头认为春雨不过下了两三个小时，人们却非常欢迎它感激它，而自己却被人们忽视。虫子反驳说：雨虽然只下了几个小时，但作用大，它滋润11 了干旱的土地；石头长时间待在原地，却是无用且多余。批评了那些只知道抱怨和嫉妒别人、看不到他人价值、自以为是的人，也借虫子的话赞美了默默付出的春雨，告诉人们只有付出和帮助别人，才能收获他人的尊重和爱戴。据此，文章可立意为：人不可以自以为是；要正确看待自身的价值；只有付出，才能得到回报等。选择符合题意的素材，结合生活实际，叙写自己的人生故事或人生感悟，表达积极健康的思想感情。体裁上，可记叙，也可议论，选择自己最能驾驭的体裁作文。　例文略。11