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部编版小学语文三年级下册:7 鹿角和鹿腿 名师教学设计

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7鹿角和鹿腿【课前解析】关注教材:课文讲述一只鹿在喝水时发现了自己的倒影,他欣赏美丽的角,抱怨腿太细了;当遭到狮子突袭时,鹿角和鹿腿被树枝挂住,险些送掉了他的性命,而难看的四条腿却帮助他狮口逃生。在生活中,任何事物不可能完美无缺,“尺有所长,寸有所短”——一味欣赏长处而看不到短处,是不对的;因为他的短处完全否定长处也是不对的,事物各有自己的价值,不能只凭外表去判断事物的好坏。关注语言:本课的语言简洁生动,尤其是小鹿的四句独白值得回味推敲:前三句都以一语气词开头,凸现小鹿当时的心情变化,引导学生关注具体描写鹿语言、动作、神态的语句,并能用自己积累的语言概括鹿的心情。最后一句意味深长,有助于学生读懂故事的寓意。文中的插图展现的小鹿正陶醉于自己的美丽,利用图片展开想象能够帮忙学生更好地揣摩小鹿的情绪,使朗读入情入境。。关注朗读:朗读作为语文教学的永恒主题,有着非凡的魅力。由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑,探求寓意,须引导学生凭借想象将文字变成活动的生活画面,激活学生对语言的感悟。如:感叹词“啊、哎”,副词“多么、怎么”等,从而体会鹿的心情变化。在此基础上再以读促思。既训练了学生的语言表达潜力,又使学生的理解得以深化。关注词语:借助字义区分多音字“撒”。“撒”读sā时,意思是放开、张开。如“撒手、撒腿”。读sǎ时,意思是散播,散布。如“撒种、播撒”。【教学目标】1.认识“皱、配”等5个生字,读准“称、禁”等3个多音字,会写“鹿、塘”等13个字,会写“池塘、痛快”等12个词语。2.有感情的朗读课文,读出鹿的心情变化。3.能根据提示,想象具体情境,用自己的话讲故事。4.了解故事蕴含的道理,能对与故事有关的说法发表自己的看法。5.引导学生学会用辩证的眼光看待事物。【教学重点】1.理解故事内容,能读出鹿的心情变化15 2.能根据词语提示,想象具体情境,用自己的话具体、生动地讲述《鹿角和鹿腿》的故事。3.了解故事蕴含的道理,能对与故事有关的说法发表自己的看法。4.引导学生学会用辩证的眼光看待事物。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“皱、配”等5个生字,读准“称、禁”等3个多音字,会写“鹿、塘”等12个字,会写“池塘、痛快”等13个词语。2.有感情的朗读课文,能说出故事的主要内容。【教学过程】一、看演变,趣味汉字我会写1.课件出示“鹿”的字形演变同学们,你们瞧这是什么?对啊,这就是本堂课的主角——小鹿。这个“鹿”字,甲骨文是长着一对犄角的动物,而金文则淡化了犄角,突出了四蹄。隶书开始犄角形象完全消失,然后逐渐演化成现在的简体字“鹿”。2.相机指导“鹿”的书写:“鹿”是半包围结构,先写广字头,特别要注意里面部分的笔顺:横折、竖、竖、横。3.揭示课题:今天,我们要学习的故事就和小鹿的犄角还有腿有关,名字叫做——《鹿角和鹿腿》。那原本毫不相干的鹿角和鹿腿之间发生了什么是呢?我们一起去看看吧!4.走进《伊索寓言》15 出示课件1.2.3:(设计意图:本环节通过观察鹿的甲骨文和鹿的图片,学生对于“鹿角和鹿腿”有了直观的感受,也帮助学生准确记忆“鹿”的字形特点,把“鹿”字写正确、写美观。)二、初读课文,扫清障碍1.自读课文请同学们用自己喜欢的方式,将课文读一遍。出示课件4:2.学习生字词同学们读得非常认真!字词识记得如何呢?来吧,牛刀小试一下。(1)我会认①正字音:学生自读两遍,再指名读。②师:有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字呢?出示课件5.6:15 你还有哪些识字的小妙招和大家分享一下。学生交流、发言。预设:“哎、叹”和嘴有关,所以是口字旁。“狮”“塘”“映”:记住偏旁,利用形声字的特点记忆。③把生字放到词语中,你还能流利地读一读吗?学生自由认读词语,读准字音。指名认读词语,相互纠正字音,针对学生的共性错误,反复领读。开小火车读好词语。④教师过渡:你们真了不起,能把生字和词语都读准确了,它们藏到句子里了,你还能认出它们吗?指名读,男女生赛读。出示课件7.8:(1)解词语:理解“匀称、精美、别致”的词义并辨析。出示课件9.10.11:15 (3)我会写①出示生字表,重点指导“塘、配”,强调易错处。出示课件12.13.14:②书写练习。教师小结:指导学生观察结构,发现规律,分类学习。第一类:左右结构:“塘、映、欣、传、哎、叹”要写得左窄右宽。第二类:上下结构:“赏”上宽下窄,避免字写得过长。第三类:半包围结构:“鹿、匀”注意内外部件比例协调。(4)学习多音字“称、禁、撒”出示课件15.16.17:(设计意图:字词是学习的基础,学生交流识字,采取不同的方法,再由字到词到句,步步深入,渗透学字,为阅读做准备。)三、整体感知,理清结构1.小组合作,分自然段轮读课文,要求读通全文。15 2.朗读全文,思考:全文主要讲了鹿的一件什么事?3.鹿是怎样评价自己的角和腿的?预设:(内容见课件)相机板书(鹿角:美丽差点儿送了命鹿腿:难看狮口逃生)出示课件18.19:(设计意图:利用填空的方法降低概括难度,帮助学生感知课文主要内容。设计两个问题,直观呈现鹿对角和腿的不同态度,故事情节的反转,为讲清楚故事作铺垫。)四、课后作业结束语:同学们,今天我们通过学习了第7课,从整体上理清了文章脉络。那这则寓言想要告诉我们一个什么样的道理呢?下节课我们继续学习。请大家将课文读熟,并把生字认真书写两遍。五、板书设计7鹿角和鹿腿鹿角:美丽差点儿送了命鹿腿:难看狮口逃生15 第二课时【教学目标】1.有感情的朗读课文,读出鹿的心情变化。2.能根据提示,想象具体情境,用自己的话讲故事。3.了解故事蕴含的道理,能对与故事有关的说法发表自己的看法。4.引导学生学会用辩证的眼光看待事物。【教学过程】一、复习旧知,导入新课同学们,这节课我们来继续学习第7课《鹿角和鹿腿》,请大家回想一下,本文讲了一个什么故事?学生自由发言。二、品读语言,感悟文本(一)品读鹿之美教师过渡:在一片茂密的丛林中,住着一只漂亮的小鹿。一天他到河边喝水,他忽然发现了自己倒映在水中的影子,小鹿到底是怎样欣赏自己的角和抱怨自己的腿的呢?出示课件20:1.学生汇报:出示课件21:15 2.读一读这三句话,想一想,你从中能感悟到什么?并试着将心情标注在旁边。你能有感情地读出来吗?(1)鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子:“咦,这是我吗?”预设:“咦”这个语气词和反问语气可以读出小鹿的惊讶。请生扮演小鹿来读一读。(2)“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”预设一:“我的身段多么匀称,我的角多么精美别致”,可以看出鹿对自己的身段和角评价很高,所以她很开心。①这里用了什么手法来写鹿角的精美别致?预设:比喻手法。②你在读的时候,从哪个词语可以感受出鹿对自己的身段和角是高度评价的?预设:多么③这个词语可以感受出鹿在说这句话时除了开心还有什么心情?预设:骄傲,自我陶醉。预设二:“啊”是鹿发出的感叹,可以看出鹿对自己的角很满意。④那我们大家就用充满自豪和骄傲的语气读一读这句话指名读,齐读。(3)鹿忽然看到了自己的腿,不禁噘起了嘴,皱起了眉头:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”预设一:我从“撅起了嘴”、“皱起了眉头”可以看出鹿的不高兴。15 预设二:“唉”是鹿在叹气,说明他不开心。预设三:“这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”这句话可以看出鹿对自己的腿很不满意的。师:这句话对小鹿进行了哪些方面的描写呢?预设:动作、神态和语言。师小结:通过鹿的神态表情、他的话语以及说话语气,我们可以感受到他的不高兴,因为他觉得自己的腿配不上美丽的角,很难过、很遗憾。如果你是小鹿,你叹气的时候会用怎样的语气语调说话呢?请同学们加上动作和表情,同桌之间互相演一演,读一读。出示课件22.23.24.25:(设计意图:记得《语文课程标准》中有一句话这样说道:“应尊重学生在阅读过程中的独特体验。”在朗读训练中,鼓励学生读出对文中情感的不同体验,并结合具体语段来说说自己的朗读体会,更加深了对课文的理解。这一朗读训练,使学生自然而然地走进文本,和文本对话,为下文体会鹿的思想转变,奠定基础。)(二)研读狮口逃生教师过渡:正当鹿抱怨自己的腿,没精打采地准备离开时,一场厄运正悄悄地降临,发生什么事了呢?15 1.师播放视频片段,创设情境。对于小鹿来说,这真是一场生与死的考验,此刻我们就到森林里去亲自体验一下。出示课件26:2.你觉得当时鹿的心情如何,心里会想什么?预设一:鹿肯定很害怕,他会想:“都怪这对角,要是没有它们我就可以逃脱了”。预设二:鹿肯定很紧张、很害怕,他会想:“怎么办怎么办,亏我之前那么喜欢你们,可你们却在危险时刻尽帮倒忙”!预设三:鹿可能会很绝望,他会想:“这次我肯定逃不出去了,我就快被狮子吃掉了,我真的恨你们”!教师小结:看来这个时候,鹿已经对自己的角产生了新的看法。面临危险,鹿既紧张又恐惧,你能带着这种感受读一读吗?指名读、齐读。3.那对别致精美的双角在危险时刻阻碍了鹿的逃生,可是那难看的四条腿却帮助他逃离了困境。它们是怎么帮助鹿狮口逃生的呢?请你找一找,读一读。预设:鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。预设:眼看就要追上了,鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,然后又拼命向前奔去。教师引导:经历了凶险的狮口逃生,鹿深有感触地说——(生接读最后一句)两只美丽的角差点儿让我送了命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。1.此时,鹿的心情是什么样呢?15 预设:是后悔的,为刚才的抱怨而羞愧。出示课件27:教师小结:出示课件28:(设计意图:以文本为依托,在朗读的过程中,抓住重点句子谈出自己的感悟,同时培养学生的理解能力和口头表达能力。)三、搭建支架,讲述故事教师过渡:幸好有惊无险,小鹿逃脱了狮子的追捕,让我们为他捏了一把汗。你能把这个故事绘声绘色地讲给大家听吗?1.你发现富有表现力的语气词了吗?预设:“咦”原来语气词可以表现人物的心情呢!另外的语气词“啊”、“唉”。师:这些语气词,写出了鹿的心情变化。1.发现关键词。15 ①鹿开始对自己的角和腿分别是什么态度?从哪些词句可以感受到?预设:欣赏与抱怨,美丽与难看。②经过一场生死追逐,鹿对自己的角和腿又是怎样的态度?预设:美丽的角“差点儿送命”,难看的腿却让他“狮口逃生”。③师:文中还有哪些生动的词语能帮助我们更细致地讲故事?预设:精美别致、撅起了嘴、皱起了眉、撒开长腿就跑。3.师补充:发现“魔力词”。讲故事的时候,有些词会有神奇的“魔法”,带动了故事的节奏。如“就在这个时候”、“突然”、“紧接着”等。4.我们抓住语气词、关键词来体会小鹿的心情变化,借助“魔力词”来梳理故事情节的发展节奏,大家根据这些提示语,看着它讲故事,相信你能讲得更棒!5.根据提示,用自己的话把故事讲具体、生动。(1)同桌练习,互相提建议。(2)指名讲述,师生共评。6.课件出示讲故事的要求。出示课件29.30:7.让讲的好的学生全班展示。(设计意图:通过“绘声绘色讲故事”的语文实践活动,激发学生研读故事的兴趣,在读故事、讲故事的过程中加深理解和体悟。尽可能让所有学生都能参与其中,给学生自主合作开辟了更大的空间。)四、激活思维,理解寓意15 教师过渡:当鹿遭遇狮子袭击时,美丽的角“差点儿送命”,难看的腿却让他“狮口逃生你觉得鹿角和鹿腿谁有用?1.下面的说法,你赞成哪一种?说说你的理由。出示课件31:小组讨论,教师巡回指导。预设:第一种说法不完全正确。美丽的鹿角也很重要,美丽的东西令人赏心悦目。鹿角和鹿腿的特点不一样,所以它们发挥的作用也不一样,预设:我同意第二种说法,鹿腿和鹿角对于小鹿来说一样重要,鹿腿可以帮助他逃脱猛兽的追赶,鹿角不但漂亮,也可以攻击敌人,它们各有所长又各有所短。2.联系实际。出示课件32:学生讨论发言。预设:就好像我们的眼睛和耳朵一样,眼睛帮助我们看清楚事物,耳朵能让我们听世间万物的声音,缺一不可都很重要。教师小结:15 生活中还有许多事物就像鹿角和鹿腿一样,既各有所长又各有所短。我们要学会用辩证的思维来看待事物,不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而轻易否定了它的长处,不能只凭外表去判断事物的好坏。正如我们常说的那样-尺有所短,寸有所长,只有取长补短,才能相得益彰。相机板书(物各有所长又各有所短,不能只凭外表去判断事物的好坏。)(设计意图:思辩的这一过程,能激活学生思维的兴奋点,在小组激烈的辩论中,孩子们肯定能据理力争,运用分析,推理等思维方式,争先恐后地阐述自己的观点,在思维的碰撞中提高学生的语言表达能力。)五、读书推荐同学们能从这则寓言中悟到很多东西。像我们熟悉的《狐狸和葡萄》、《农夫与蛇》等等都选自《伊索寓言》,它语言凝练,寓意深刻,能让我们在读后获得智慧的启迪和精神的满足,希望同学们能和寓言交上朋友,和书交上朋友,让书籍润泽我们的心灵。六、课后作业把《鹿角和鹿腿》的故事讲给爸爸妈妈听,并且说一说从中学到的道理。七、板书设计7鹿角和鹿腿物各有所长又各有所短,不能只凭外表去判断事物的好坏。【课后反思】《鹿角和鹿腿》这篇课文是一则寓言故事,课文按事情的发展顺序,生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角,抱怨细长的腿,接着写到狮子扑来了,鹿四条细长的腿让他逃脱了,而美丽的角却让他差点儿送了命,课文情节紧凑,前后对比分明,语言非常优美,在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:1.形象展示,问题引导,激发学生的学习兴趣。课一开始,我便将美丽的鹿的形象展示,并出示了“鹿”的汉字演变过程,帮助学生记忆“鹿”的字形。然后老师话锋一转,那原本毫不相干的鹿角和鹿腿之间会蕴含着什么样的道理呢,进而激发孩子阅读文本的兴趣。15 2.多层次阅读,感悟交流,明白故事中所蕴含的道理。在本课的教学当中,我和孩子们一起经历阅读学习的全过程,透过四个层次的阅读活动,让学生们在自己原有的基础上来生成并建构新的知识。具体说:第一读就是让孩子们自由地读,让他们扫清字词障碍;第二读就是引读,检查学生课文读通的状况,让学生整体感知这个故事,了解寓言故事的主要内容;第三读就是细读,让他们运用边读边想的阅读方法,带着自己的体会有感情地来朗读课文当中的有关段落。如"啊,我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”要读出自我欣赏,自我陶醉的感情。而对腿,则是不满和报怨:“哎,这四条腿太细了,怎样配得上这两只美丽的角呢?”要读出叹息、报怨的情绪,通过过自由读,指名读,等多种形式,更加深了对课文的理解。同时视频观看狮口逃生的精彩片段,把学生带入故事的情景;第四读就是品读,赏析文中的佳句,并能根据语气词、关键词、魔力词复述故事。3.联系生活,学用结合。了解故事蕴含的道理,能对与故事有关的说法发表自己的看法是本课的难点。在这一教学环节当中,组织孩子们小组交流合作,发表自己的观点,并能够阐述自己的理由,孩子们在交流中取长补短,理由也表述的越来越充分。并让让孩子们结合实际生活谈一谈,课堂学习真正实现与生活的结合,学生们深刻地感受到:物各有所长、所短,不好正因它的长处而看不见它的短处,也不好正因它的短处而否定它的长处;也教给了他们要用辩证的思维看待事物,全面地看待他人,既对学生进行了思想教育,又提高了学生语文综合素质。这一课还有一个重要的训练点:根据提示,用自己的话讲讲这个故事。由于教学中过于关注朗读理解,给学生试讲展示的时间不足,并对关键词语的抓取引导不够,致使学生的讲述还略显平平。今后的教学还应加强这方面的训练和指导。15

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所属: 小学 | 语文
发布时间:2022-02-22 12:00:09 页数:15
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