部编版小学语文六年级下册：语文园地四 名师教学设计

语文园地【教学目标】1.交流发现这些开头结尾的特点，体会其作用。2.因大学生回忆自己印象深刻的文章的开头结尾，和同学们交流这样写的好处。3.引导学生读读自己以前写过的习作的开头和结尾，交流自己满意的地方，还可以说说不足之处，以及可以怎样改进。。【教学重难点】1.梳理学过的课文，体会好的开头和结尾对文章的好处。2.回忆学过的古诗，感受诗人运用托物言志的表达效果。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第1课时【教学目标】1.梳理学过的课文，体会好的开头和结尾对文章的好处，学习作者前后照应的写作手法。2.回忆已学过的课文，体会外貌描写对刻画人物形象及文章表达效果的作用。【教学过程】一、细读语句，品一品1.教师引导：回顾前面所学课文的开头与结尾，你有什么发现？出示课件1：2.学生自由交流。教师引导：通过阅读我们学过文章的开头结尾，你有什么发现吗？出示课件2：8 （1）预设一：关注首尾呼应。出示课件3：文章的开头：1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。——《十六年前的回忆》①由朗读，说说你的发现。课件出示相关语段：出示课件4：②联系前文的开头，说说这样结尾有什么好处。③首尾呼应（前后照应），更突出“我”和母亲对父亲的怀念，牢记父亲的被难日，使文章结构篇幅紧凑。出示课件5：8 （2）预设二：关注设问式开头。文章的开头：预设:世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？——《藏戏》①指名学生朗读。②这样的开头又有什么好处呢？（学生回答，教师相机点拨）③交流体验妙处：这个开头表达方式新颖独特，用反问、排比的形式先声夺人，强调藏戏戴着面具演出等方面的突出特点，同时，也为下文的着力描述面具的颜色、形状及作用埋下伏笔。（3）预设三：关注开门见山式开头。文章的开头：预设：这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。——《草原》①读一读。说说这样写的好处。②学生交流，教师相机补充：开头直抒胸臆，开门见山，只用一个简洁的短句“这次，我看到了草原”，即抒发了老舍先生为终于能看到美丽的草原而感到自豪。通过景物描写，融情于景，生动形象地写出了草原一碧千里、明朗宽广的特点，激发了读者的阅读兴趣。（4）预设四：以景烘情式结尾。文章的结尾：预设：男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。——《那个星期天》①读一读，说说这个结尾的特点。②交流这种结尾的好处：借助景物描写，烘托人物心情，如描写光线的消逝其实就是表达男孩的期盼彻底破灭。（5）预设五：提问式结尾。8 文章的结尾：预设：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——《匆匆》①同桌交流这段结尾的特点。②学生交流：通过提问式结尾，更加突出时间一去不复返的特点，激起人们珍惜时间的决心。3.交流所学，探寻规律。一个好的开头，可以激发读者的阅读兴趣；一个好的结尾，可以增强文章的感染力，令人回味无穷。那么除了上面列举的这些，你还发现了哪些很好的开头或结尾呢？4.学生小组讨论，全班交流汇报。（设计意图：师生共同探讨相关文章开头、结尾的好处，这既是本课的教学重点，也是本课教学的重要途径。让课堂成为学生自由发展的地方，成为学生个性释放、自主学习、主动探究的地方。）二、联系课文，想一想1.下面的描写对刻画人物有什么作用？如果删去这些内容，是否会影响文章的表达效果？（“词句段运用”中的3句话）2.分男女生对比朗读相关语句。3.边读边想，请学生发言说自己的感想。4.结合语句，议一议。出示课件6：预设一：“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”说明敌人对父亲施了重刑，“平静”说明父亲经历了残酷的折磨后依旧坚强，“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。预设二：通过“扁鼻子”“眼光立刻变得凶恶可怕”等对军官的外貌、神态描写，可以看出军官心狠手辣，非常残忍。8 预设三：通过外貌描写，把祥子这一普通但又有自己特点的北京劳动人民形象展现在我们眼前；“脸上的精神”“头上永远剃得发亮”等描写，也体现了他积极向上的一种生活态度。出示课件7：5.教师总结：外貌描写在人物刻画时能起到加强的作用，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。出示课件8：（设计意图：通过多媒体课件展示外貌描写的好处，让学生在对比朗读中感受外貌描写在文章表达上的重要效果。读与说的结合，让学生真正理解外貌描写在写作中的重要作用。）第二课时【教学目标】1.回忆读过的古诗，感受诗人运用托物言志的表达效果。2.背诵并默写“日积月累”中的名言警句，体会其中蕴含的人生哲理。【教学过程】一、背诵古诗忆旧知1.请学生背诵本单元的《古诗三首》。2.说一说这些诗都运用了什么表达方法。预设：托物言志3.联系你读过的古诗，想一想：还有哪些事物被赋予了人的品格和志向呢？4.小组讨论，全班交流。8 （设计意图：通过复习旧知导入新课，不仅巩固了所学知识，也为学习新知识做好了准备。）二、学习诗句解诗意1.学生交流。出示课件9：2.结合自己查找的资料，和同桌交流诗句的意思。学生交流讨论，教师适时指导。3.以上诗句中哪些事物被赋予了人的品格和志向？出示课件10：4.学生交流，全班补充。(1)咏石灰即是咏自己磊落的襟怀和崇高的人格，表达作者要像石灰一样，坚守清白，报效国家。(2)墨梅反映了诗人的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，表明了他不向世俗献媚的操守。(3)“菊残犹有傲霜枝”反映了作者孤高傲世的高洁品格，秋菊也比喻坚贞不屈的人。出示课件11：8 5.指名读、分组读诗句，读中体会诗人的思想感情。6.拓展延伸：联系读过的古诗，说说还有哪些事物被赋予了人的品格和志向。三、学习寓意深刻的谚语中华文明上下五千年，祖先给我们留下的名言警句，句句都是精华。今天我们就来学习几句能使我们受益一生的名言。1.读名言警句。出示课件12：预设1：有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。预设2：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。预设3：树欲静而风不止，子欲养而亲不待。预设4：常将有日思无日，莫把无时当有时。预设5：书到用时方恨少，事非经过不知难。（1）同桌互读，正音。（2）指名读。2.悟名言警句：这些句子分别是什么意思呢？（1）学生尝试回答，同桌互相补充。（2）查找资料补充。（3）教师重点指导。①“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”这句话出自《孔子家语卷二·致思第八》，意思是：树希望静止不摆动，风却不停息；子女想赡养父母，父母却已离去。反映了“百善孝为先”的重孝观念。②“常将有日思无日，莫把无时当有时”出自《增广贤文》，意思是：在过富有生活的时候要想到以后可能会过贫穷的日子，不要到了一无所有的时候还像过富有生活时那样铺张浪费。这句名言告诉我们要节约，不要浪费。（4）连一连。课件出示：3.背诵名言警句。8 （1）教师引读。（2）男女分组比赛读。（3）指名背诵。4.阅读古文长知识。推荐阅读：古人留给我们的智慧与启迪还有很多，《增广贤文》中有大量篇幅叙述了如何待人接物，希望大家课后有机会去阅读此书。（设计意图：好的语文老师可以让学生爱上阅读。所以推荐学生阅读相关书刊，不仅丰富了教学内容，更拓宽了学生的知识面。）【教学反思】本单元的语文园地涉及的内容较多，本次教学设计，教师充分考虑到了以下两点：本课有很多重要片段以及诗句和名言，读是必不可少的教学步骤，只有通过读才能有所体会，有所思考，有所发现，有所收获。语文园地的教学中有许多古诗及古文名言，涉及到许多课外知识，那么，学生通过自主查找资料来了解学习内容，不仅可以更好地完成课堂教学，还可以拓宽自己的知识面。8