2022部编八年级语文下册第3单元9桃花源记学案

桃花源记一、学习目标1．积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。2．培养朗读和背诵的能力，品味语言的神韵、气势和感情色彩，体会语言形式、修辞方法、写作手法的表现力。3．了解文学家陶渊明，理解作者追求平等、自由、幸福，没有剥削、没有压迫的社会理想及对黑暗现实不满的精神。二、学法引导朗读感知课文内容，借助工具书和注释疏通文意，再用归纳比较法形成规律性的认识，教师指导学生辩证地评价陶渊明的社会理想，最后熟读成诵，汲取文化营养。三、重点·难点·疑点及解决办法1．学习一词多义、句子成分的省略等古汉语知识。2．理解和评价桃花源这样的社会。可通过讨论课后练习一至四题来完成。3．如何理解文章的人物和情节都是虚构的；开头渲染神秘色彩，结尾又不知所踪都暗示了桃花源是一个似有实无、似真而幻的虚构境界。知识链接:作者简介:陶渊明:名潜,字元亮,东晋伟大诗人。生于东晋末朝,出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志,博学能文,任性不羁。当时社会动乱不安,他有志不得展。做过小官,由于不满官场的丑恶,弃官回乡,这时他四十一岁,从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他,六十三岁去世。后称靖节先生。他所作的诗文,内容多描写农村生活,表现了优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风,明朗清新,质朴自然,善于抓住客观事物最突出的特征,淡淡几笔传神的表现它的形象,简洁含蓄而富有韵味,对后代作家有较大的影响。本文写作年代大约是宋永初二年(421年),其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作,不满黑暗的政治现实,同时由于他和农民接近,理解他们追求理想社会的愿望,所以写了这篇记和诗。你还了解陶渊明的那些事情，写下来：8 预习形成：(一)、自读课文 要求1、结合课下注释中的注音大声朗读课文。  ——画出不认识的生字。 ——画出停顿不准的句子。  2、组内核对校正字音。 (二)、朗读练习: 要求:——组长组织朗读(形式组长依情况可齐读可轮流读)。    ——朗读时注意字音和停顿。 (三)、朗读展示    ——小组内展示朗读成果。    ——全组（班）齐读。 (四)、疏通文意 要求:——结合课下注释,小组内合作疏通文意;不会的做好记录。 (五)、预习检测: 1.给加横线的字注音:  豁然开朗(  ) 屋舍俨然(  ) 阡陌交通(  )(   ) 黄发垂髫(   ) 便要还家(   )及郡下(    ) 刘子骥(   ) 诣太守(   )与外人间隔(   ) 2.知识点归纳 （要求:小组内合作,归纳本课的文言知识点 ）(1).古今异义词:鲜美  句子:               8 古义:                今义:                  交通  句子:                古义:                 今义:                 妻子 句子:                古义:              今义:             绝境  句子:                古义:                 今义:                 无论 句子:                古义:             今义：              不足  句子                 古义:             今义：             8 (2).一词多义 舍: 便舍船(            ) 屋舍俨然 (             ) 寻: 寻向所志(             )寻病终 (             )志:处处志之(             )寻向所志(             ) (3)通假字  便邀还家       通       ,         。 (4)把下列句子译成现代汉语。  a.阡陌交通,鸡犬相闻。                              b.黄发垂髫,并怡然自乐。                            c.问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。       d.不足为外人道也。                               (六)问题探究 (1)、再读课文,边读边思考每段写了什么内容?读后完成下题: 第一部分(第1节):写                    。8 第二部分(第2~3节):写                     。第三部分(第4~5节)写                     。(2)重点读第二部分:  ——渔人“从口入”,看到了桃源的美景,既有自然景象,又有生活美景。(用原文回答) 自然景象:                           生活情景:                            ——渔人至桃花村,村人如何对渔人的?反映了桃花源怎样的社会风气? ——桃源人为何“不复出”? ——村人“皆叹惋”,是为什么?       (3)读第三部分 ——渔人既然“处处志之”,但“寻向所志”,“遂迷,不复得路”是否矛盾?作者这样写用意何在? ——本文以渔人行踪为线索,最后一节写刘子骥是否多余? (4)体会思想主旨: 8 结合作者的经历及当时的创作背景,谈一谈理解作者为什么要虚构一个不存在的“世外桃源”。你还有哪些问题? 合作展示：1.根据自己的体会朗读课文。2.简介作者及背景3.讲故事（简单介绍这篇文章所写的内容），结构4.把不理解或难懂的句子写在黑板上，交流。5.把不理解或难懂的句子写在黑板上，交流。6.看课本，口头翻译课文。（其他同学把你认为不妥当的地方画下来，指正。）7.《时空连线》——与桃花源人面对面：这间教室就是桃花源，我们都是桃花源的村民，作为电视节目主持人，你有哪些问题想向桃花源人了解？8.在东晋时期，这么美的地方真的存在吗？师生互动活动设计背诵接龙，其中如有人背错，就让他（她）表演一个节目，最后评出优胜者。检测反馈：　　A、填空　　8 1．《桃花源记》作者           ，         （朝代）著名诗人。　　2．文中描写桃源美好的自然环境的句子是                                ；体现祥和安乐的社会环境的句子是                               。　　3．解释下列句中加横线的字　　①渔人甚异之 （       ）          ②具答之（       ）　　③复前行，欲穷其林（       ）      ④欣然规往（       ）　　⑤诣太守（       ）               ⑥未果，寻病终（       ）　　B、阅读语段，答文后题。　　 晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光，便舍船，从口入。初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。　　1．解释文中加的词语。　　①缘：                     　　②俨然：                   　　2．用现代汉语翻译文段中画线的语句。　　①渔人甚异之：                          ②林尽水源：                           ③有良田美池桑竹之属：                      　3．指出这段文字中的三个成语　　1                   2                    3                 　　4．末句中“黄发垂髫”用的修辞方法是（      ）　　8 A比喻     B夸张    C借代     D对比 　　5．第２段中，作者从哪几方面对桃花源中的人们进行了描写？　　                                                                 6．这段文字着重写的是什么？由此表现了作者怎样的思想感情？　　                                                                                                  C语言运用　　1、“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”这句话中没有交代渔人的答语，试说说渔人是怎样回答的。　　2、“诣太守，说如此”这句话中的“如此”包括哪些内容？　　8