初三部编版语文下册教学课件：11 送东阳马生序

11送东阳马生序写给东阳晚辈马君则的一篇赠序。东阳，今属浙江。生，长辈对晚辈的称呼。 1.了解有关作者的文学常识及本文的文体特征；积累文言词汇，掌握常用的文言实词、虚词。（重点）2.反复诵读，理解文章内容，把握主题，领会其现实意义，体会文章中对比手法的运用。（难点）3.学习古人勤勉治学、不怕吃苦的精神，培养正确的苦乐观；珍惜现在的优越条件，努力学习。（重点）学习目标 宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，别号玄真子，也称宋学士，浦江（今属浙江）人，元末明初文学家。与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。著有《宋学士文集》等。作者简介 本文选自《宋濂全集》卷三十一（人民文学出版社2014年版）。明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，他应诏从家乡浦江（今属浙江）到应天（今江苏南京）去朝见明太祖朱元璋。其时，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。宋濂了解他是个“善学者”，便写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他珍惜现有良好的读书环境，专心治学。背景链接 序一种文体，一般用以陈述作品主旨、创作经过等。序有书序和赠序之分。书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等，如《易序》《太史公自序》等。赠序一般是在送朋友远行时所作，内容多是一些安慰、勉励、惜别、祝愿的话。本文是一篇赠序。文体知识 整体感知朗读课文，读准生字词，借助注释理解文意。嗜学（）逾（）加冠（）硕师（）叱咄（）负箧（）曳屣（）皲裂（）媵人（）yúshuòchìduōqièjūnyìnɡɡuānyèxǐshì 缊袍敝衣（）烨然（）容臭（）俟其欣悦（）谬称（）冻馁（）撰长书（）廪稍（）耄老（）裘葛之遗（）裘葛（）绮绣（）yèsìmiùněilǐnmàoxiùzhuànyùnwèiqiúqǐ 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕特别爱好。没有办法。得到。常常。借。即“弗怠之”，不懈怠，指不放松抄录书。跑。超过约定期限。因此。加冠之后，指已成年。古时男子二十岁举行加冠（束发戴帽）仪式，表示已经成人。后人常用“冠”或“加冠”表示年已二十。 圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；学问渊博的老师。交游，交往。疾走，跑。拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。叩问，请教。道德声望高。挤满。言辞委婉些，脸色温和些。辞色，言辞和脸色。提出疑难，询问道理。援，引、提出。质，询问。弯下身子，侧着耳朵请教。表示专心而恭敬。训斥，呵责。周到。回答，答复。这里指辩解的意思。 俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。等待。背着书箱，拖着鞋子。深冬，隆冬。穷，极。皮肤因寒冷干燥而开裂。这里指学舍、书馆。四肢僵硬。支，同“肢”。侍婢。这里指旅舍中的仆役。拿了热水来浇洗。汤，热水。沃，浇。被子。暖。 寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之穿着华丽的丝绸衣服。被，同“披”。绮，有花纹或图案的丝织品。绣，绣花的衣服。系帽的带子。用作动词，在腰间佩戴。寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭。逆旅，旅店。食，供养，给……吃。香袋。气味，这里指香气。光彩照人的样子。破旧的衣服。蕴，乱麻。敝，破。丝毫没有。羡慕。因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。口体之奉，指吃穿的供给。 勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有年老。语出《礼记·曲礼上》：“八十九十曰耄”。意思是做了官。预，参与。君子，这里指有官位的人。恩宠光耀。跟随。错误地称说我的姓名。这里是自谦的说法。每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问。指太学生。我国古代设在京城的最高学府。这里指朝廷。公家按时供给的粮食。 裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，冬天的皮衣和夏天的葛衣。给予，赠送。饥饿。都是古代学官名。即“假之于人”，向别人借。诸，相当于“之于”。 非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。自谓少时用心于学同辈。这里指退休后进京朝见皇帝。低微，低下。拜见。写了一封长信作为礼物。贽，初次进见尊者时所持的礼物。言辞谦和，脸色平易。 甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！诋毁，毁谤。夸耀自己的际遇好（指得到皇帝的赏识重用）而在同乡面前显示骄傲。 ◆通假字四支僵劲不能动同舍生皆被绮绣同“肢”，肢体同“披”，穿重点积累 ◆古今异义以是人多以书假余古义：借今义：不真实的古义：最终今义：士兵卒获有所闻古义：跑今义：走路、步行录毕，走送之媵人持汤沃灌古义：热水今义：饭汤、汤汁尝趋百里外古义：疾走，跑今义：趋势 古义：两次今义：又一次主人日再食古义：这今义：常用作判断词以是人多以书假余无从致书以观古义：得到今义：达到，实现古义：挤满今义：填充门人弟子填其室古义：给予，赠送今义：遗失父母岁有裘葛之遗 ◆一词多义走送之益慕圣贤之道弗之怠当余之从师也代词，指“书”结构助词，的结构助词，用于主谓之间，取消句子独立性代词，指“抄书”这件事 介词，因；介词，把以是人多以书假余以中有足乐者计日以还以衾拥覆无从致书以观连词，表原因，可译为“因为”连词，表修饰，可不译介词，用连词，表目的，可译为“来” 足肤皲裂而不知久而乃和连词，表转接连词，表顺接门人弟子填其室余则缊袍敝衣处其间代词，代乡之先达代词，代同舍的学生礼愈至至舍形容词，周到动词，到，到达 益慕圣贤之道余故道为学之难以告之名词，学说，主张动词，说、讲援疑质理非天质之卑询问资质久而乃和言和而色夷暖和谦和 又患无硕师名人与游无冻馁之患矣担心，忧虑忧患今诸生学于太学假诸人而后见也众，各之于从乡之先达执经叩问当余之从师也介词，向动词，跟从 ◆词类活用腰白玉之环名词用作动词，动手；笔，名词作状语，用笔名词用作动词，穿着旧棉袄、破衣服名词用作动词，在腰间佩戴名词用作状语，每天主人日再食余则缊袍敝衣处其间手自笔录 ◆文言句式省略句：又患无硕师名人与游[省略宾语“余”，正常语序应为“又患无硕师名人与（余）游”]余立侍左右[省略介词“于”，正常语序应为“余立侍（于）左右”]寓逆旅（“寓”后面省略介词“于”） 倒装句：弗之怠（宾语前置，正常语序应为“弗怠之”）每假借于藏书之家（状语后置，正常语序应为“每于藏书之家假借”） 1.作者是怎样写自己的求学经历的？抄书之艰（幼年读书的艰辛）家贫无从致书以观——学习条件差（艰苦）借书抄录（学习的勤奋）弗之怠——学习态度好（求学的执着）对比研读赏析 从师之难（成年求师的艰难）未尝稍降辞色——老师的严厉对比师生态度立侍左右，俯身倾耳——平时请教老师的情景色愈恭，礼愈至——老师发怒时他求教的情景 跋涉之苦（求学的艰难）负箧曳屣，深山巨谷，穷冬烈风，大雪深数尺足肤皲裂四支僵劲 生活之苦（衣食粗劣、生活简朴）住：寓逆旅食：日再食衣：缊袍敝衣对比苦（贫寒）同舍生：被绮绣若神人生活奢侈豪华 2.作者为什么能克服这些困难，而“卒获有所闻”？依靠精神力量——“以中有足乐者”。 3.作者从哪几个方面写了太学生学习条件优越？诸生求学生活条件优越，无冻馁之患读书环境优越，无奔走之劳无求师叩问之难书目齐全，无无书之难幼时抄书之艰成年叩问之难求师跋涉之苦住读生活之苦自身经历对比 通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”和“用心专”。 4.作者写此文的原因是什么？试简要概括。作者写此文的原因：一是马生善于学习；二是马生文章写得好，有文采；三是马生学习用心，不怕吃苦；四是马生与长者谈论时沉稳平和，态度谦恭。 5.作者写自己艰难求学的目的何在？本文是长辈对晚辈的临别赠言，作者既要使晚辈有所得益，又不宜直接说教，于是现身说法，以自己的亲身经历鼓励马生勤奋学习，这样既含教诲，又怀勉励，读起来亲切感人，有说服力。 6.学习本文后，我们应该怎样看待学习条件与学习好坏的关系？学习条件不好，仍然能学好，像宋濂那样；学习条件好，却不一定能学好。学习条件的好坏，对学习能够有所影响，但不是决定性的因素，学习成功的关键，是长期坚持“勤且坚”和“用心专”。 1.现身说法，情谊恳切。作者勉励马生勤奋学习，没有避讳自己穷苦的求学史，也没有居高临下教训人，完全是以一种平等的、热情诚挚的态度，委婉含蓄地表达出自己的观点，达到劝说的目的。动之以情，晓之以理，读来更加亲切平易，字里行间包含着殷切期望和真诚的鼓励。写作借鉴 2.运用对比，深刻说理。本文运用了对比手法，突出文章的主旨。作者通过讲述自己年轻时读书、从师、求学的艰苦经历，与富家子弟的奢华形成鲜明的对比，有力地突出了文章的主题，以此勉励马生勤奋求学、不怕吃苦。 送东阳马生序求学之难用心之专幼时抄书之艰成年从师之难求师跋涉之苦衣食粗劣、生活俭朴语重心长殷切希望循循善诱诚恳真挚今日学习条件之优越点明这篇赠序的写作原因和意图生活条件居住条件师资条件图书资料勤且艰用心专结构梳理 主旨归纳本文通过作者自述青少年时求学的种种艰辛，并和现在太学生学习条件的优越进行对比，说明一个人是否学有所成，关键在于自己是否勤奋、专心，赞扬了马生的谦虚好学，表达了对他的期望与勉励之情。 东汉时，有一个叫孙敬的年轻人，孜孜不倦勤奋好学，闭门从早读到晚也很少休息，有时候到了三更半夜的时候很容易打盹（瞌睡）。为了不因此而影响学习，孙敬想出一个办法，他找来一根绳子，一头绑在自己的头发上，另一头绑在房子的房梁上。这样，读书疲劳打瞌睡的时候只要头一低，绳子牵住头发扯痛头皮，他就会因疼痛而清醒过来再继续读书。后来，他终于成为了赫赫有名的政治家。悬梁刺股拓展延伸 战国时期的苏秦是一个有名的政治家，但是他在年轻的时候学问并不多，到了好多地方都没有人关注，即使有雄心壮志也得不到重用，于是他下定决心发愤图强努力读书。由于他经常读书读到深夜，疲倦到想要打盹的时候就用事先准备好的锥子往大腿上刺一下，这样突然的痛感使他猛然清醒过来，振作精神继续读书。 课后作业1.熟读并背诵课文。2.作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬。我们现在应该如何看待这种学习态度和从师尊师的表现？