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2022部编三下语文第四单元14蜜蜂教案

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14.蜜 蜂【教学内容】教科书P51~53内容。【教学目标】1.认识“概、阻、括”等9个生字,会写“蜜、蜂、辨”等12个生字。正确读写词语。2.有感情地朗读课文,理解课文内容,了解探究蜜蜂辨别方向的试验过程。3.学习用关联词说句子,知道用词准确有利于表达。4.培养学生观察自然、探索自然奥秘的精神。【教学重点】抓住课文中的关键词语,体会科学研究的严谨、认真。【教学难点】1.了解课文主要内容,体会作者对蜜蜂的喜爱。2.明白为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎么做的,结论又是怎么得出的。【教学过程】第1课时一、谈话导入1.上堂课我们领略了植物王国的奇妙,这堂课我们将走进昆虫世界。2.播放有关昆虫的图片,请同学们感受昆虫世界的神奇。3.大家想探究一下昆虫世界的奥秘吗?今天,老师给大家带来了一群了不起的小客人——(幻灯片出示蜜蜂的图片)让我们走近它们,了解它们。4.简介作者:法布尔(1823-1915),法国著名科学家、科普作家,以研究昆虫解剖学及行为而著名。自幼喜欢动物和植物,尤其是昆虫。他穷尽毕生之力深入昆虫世界,在自然环境中对昆虫进行观察和实验,真实记录下昆虫的本能与习性,写成10册之巨的《昆虫记》。5.说一说你对昆虫的了解。二、初读感知1.同学们知道的真多,说得也很流畅。但是还不知道同学们课文读得怎么样呢?想要读得正确、流利,首先要把一个个“拦路虎”消灭掉。同学们先自己读一遍课文,把自己的“拦路虎”圈出来。然后查字典或与同桌合作解决生字词。2.检查学生生字自学情况。4 3.指名分自然段朗读课文,然后让学生说说课文讲了一件什么事?或者做了一个什么试验?(做试验;测试蜜蜂是否有辨认方向的能力。)三、归类识字1.出示生字卡片“蜜、蜂、辨、阻、跨”等,组词朗读。2.交流识记生字的方法和写字的经验。四、课堂小结作者因为听说蜜蜂有辨认方向的本领,所以做了这样一个实验,这就是科学家们研究问题的方法。那么下节课我们就跟着作者一起去做做这个试验!第2课时一、复习导入1.听写上节课所学的生字、新词。2.请学生说说作者做了一项什么试验,是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。3.试验结果怎样呢?我们继续学习课文。二、研读课文1.先默读课文,看哪几个自然段讲了试验的过程。(第2~5自然段。)2.画出能表示作者试验做法的词语和句子。3.蜜蜂们到底能不能回到家呢?回来了几只,用了多长时间?幻灯片出示句子:没等我跨进家门,小女儿就冲过来,脸红红的,看上去很激动。她高声喊道:“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里,肚皮下面还沾着花粉呢。”(1)你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的?(激动,兴奋。)(2)看到经历了那么多困难后归来的蜜蜂,你是什么心情?带着自己的感受读下面的句子:这样,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只没有迷失方向,准确无误地回到了家。4.学到这儿,大家一定很佩服小蜜蜂辨认方向的能力吧!想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的?我们看看本文作者法布尔是怎么说的。幻灯片出示句子:蜜蜂靠的不是超常的记忆力,而是一种我无法解释的本能。三、巩固提升1.学习第2~5自然段,进一步介绍试验过程的方法。4 (1)试验的四个步骤中,其中有三个步骤是在第二自然段,找一找,画一画。(2)抽生汇报,你能用“先……接着……然后……最后……”来说一说吗?再和你的同桌互相说一说。(3)体会用词的准确性。讨论:去掉“几乎”“大概”可以吗?(不可以,这些词用得很准确,体现出作者观察仔细,是科普说明文的特点。)(4)说说作者边看边思考的观察方法。(师引读,生接读:作者是一边看,一边想的,当法布尔看到   ,想到   ,看到   ,想到   。看到小蜜蜂的这种样子,又想   。)(5)教师:作者在写试验过程中,不但写怎么做的,还写了看到的和想到的,这样才能把试验过程写生动。2.了解试验结果。(1)法布尔等蜜蜂的过程是按什么顺序写的?(时间顺序:从回家的路上,到跨进家门,再到傍晚,最后到第二天。)(2)找出能证明结论的句子。(这样,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只没有迷失方向,准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。)(3)假如回家的蜜蜂只有那两只,能不能说蜜蜂有辨认方向的能力?(4)前两只蜜蜂和后面的十几只蜜蜂各自是怎样飞回来的?(5)结合课文有关内容想象一下:如果你是这十几只蜜蜂中的一只,途中会遇到什么情况,你会怎么想,怎么做?(学生充分想象、互相交流)其他同学评点他们的想象是否有道理。(6)从蜜蜂回来时遇到的不同情况,你认为蜜蜂有着很强的辨认方向的能力吗?(7)指导朗读:小蜜蜂真了不起!你们觉得小女儿想告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的?再想一想,当作者介绍“二十只左右的蜜蜂,至少有十五只没有迷失方向,准确无误地回到了家”时,语气又是怎样的?3.学习首尾两段。(1)出示第1段:同学们,读到这里,蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?那么法布尔可以肯定地说——生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。4 (2)法布尔还得出了什么结论?(齐读最后一段)(3)在这个结论中,可以肯定的是蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力,而是无法解释的——能辨认方向的本能。(4)你们同意他的这个结论吗?你是怎么认为的?四、课堂小结学完了课文,同学们一定尝到了探索发现的乐趣。其实,自然界中还有许多奥秘在等着同学们去发现,去研究,希望同学们都具有慧眼,善于发现问题并有为科学探究而不怕困难的精神。【板书设计】蜜 蜂【教学反思】在教学中,我先让学生了解了完成试验有哪些必要的条件,然后创设让学生个性化解读的机会。当学生了解了试验的结果后,我让学生谈谈自己的感受和心情。在这堂课上,我真实感受到了:只有放飞学生的个性,才能使课堂灵动起来。这一课算是结束了,可是留给我的思考依然没有结束,对于老师意想不到的课堂生成,该怎样妥善处理呢?4

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所属: 小学 | 语文
发布时间:2022-03-07 10:00:02 页数:4
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