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2022部编三下语文第六单元19剃头大师教案

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19.剃头大师【教学内容】教科书P74~76内容。【教学目标】1.会认10个生字,会写13个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.朗读课文,比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同,感受人物特点,体会字里行间流露出的童真与童趣。【教学重点】1.认写生字,能正确书写组词、造句。2.把握课文内容,梳理故事情节。【教学难点】朗读课文,比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同,体会字里行间流露出的童真与童趣。【教学过程】第1课时一、导入新课,揭示课题1.你们胆子小吗?都怕什么东西呀?我们今天要去认识一位胆小的小男孩,让我们一起走进课文《剃头大师》。(板书课题)2.读了课题,你有什么问题?二、初读课文,字词学习1.教师范读生字。2.学生在文中圈画生字词,借助字典解决生字词。3.检查自学情况,教学生字新词。4.书写练习:巡视指导,并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。5.轻声朗读课文,要读准字音,查字典或联系上下文理解词义。三、再读课文,理清顺序1.全文可以分成几个部分?概括每部分大意。(分成三个部分:第一部分(1):写小沙天生有“四怕”。第二部分(2~6):4 写以前小沙是怎样理发的。第三部分(7~18):写“我”给小沙理发,因为手艺太糟糕,最后小沙只能去理发店剃了个光头。)2.通读全文,说说文中哪些描写最吸引你。四、课堂小结,效果强化1.提问小结:用自己的话概括课文的主要内容。(教师指名让学生回答)(表弟小沙天生害怕剃头,每次剃头都像受刑似的。有一次“我”回家,小沙央求“我”帮他剪头发,由于“我”毫无经验,最后把小沙的头发剪得参差不齐的,难看极了,还把姑父的睡衣当作围裙弄得衣服上都是碎头发,怎么也清理不干净。结果,小沙被迫去理发店剃了个光头。)2.教师根据学生回答的具体情况点评、补充。五、练习设计,巩固提升请完成本课对应训练。第2课时一、复习旧知,导入新课1.指名朗读生字、新词。2.谈话导入:通过上一课的学习,我们了解了“我”给小沙剃头的事情,现在,我们继续探究“我”是怎么当“剃头大师”的。二、朗读课文,重点感悟1.自由读文,看看剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同?从文中找出来,和同学交流。(1)剃头师傅给小沙剃头的过程。出示句子:“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪,它常常会咬住一绺头发不放,让小沙吃尽苦头。这还不算,老师傅眼神差了点儿,总把碎头发掉在小沙的脖子里,痒得小沙哧哧笑……跟受刑一样。”老师傅剃头,小沙的感受是什么?为什么会这样?(2)“我”是怎样给小沙剃头的?出示句子:“我先把姑父的大睡衣给他围上,再摆出剃头师傅的架势,嚓嚓两剪刀,就剪下一堆头发。”“我觉得自己像个剃头大师,剪刀所到之处,头发纷纷飘落,真比那老剃头师傅还熟练。这儿一剪刀,那儿一剪刀,……这样随意乱剪,头发长长短短,这儿翘起,那儿却短得不到一厘米。”“我剪掉了4 几根翘起的长发,又把头发修了修,可惜越修越糟,一些头发越剪越短,甚至露出了头皮。一眼望去,整个头上坑坑洼洼,耳朵边剪得小心,却像层层梯田。”2.“我”和剃头师傅谁剃得好?3.“剃头大师”和“害人精”分别指谁?为什么这样称呼他们?(①在小沙的嘴里,“害人精”是剃头的师傅,因为小沙害怕理发,他们给他理发,弄疼他,让他很不舒服。②“剃头大师”是我对自己的称呼,以为自己能理发,特有“剃头大师”的架势。)4.其实谁才是真正的“剃头大师”,谁才是个“害人精”?(老剃头师傅是“剃头大师”,“我”不会剃头,乱剪一气才是“害人精”。)三、总结全文,效果强化1.自由读文,读出感情。2.题目为什么用“剃头大师”为题目?交流一下自己的看法。(“大师”指在学问或艺术上有很深的造诣,为大家所尊崇的人。“我”与理发店的师傅相比,技术差太多了,表现也很糟糕,但这是“我”第一次拿起剪刀帮表弟理发,是“我”人生中一次有趣而难忘的经历,是童年生活的美好回忆。用“大师”一词可以很好地表现出“我”第一次拿起剪刀的骄傲和自信,充满了童真童趣,同时也能吸引读者的眼球,激发阅读故事的兴趣。)四、读中学写,拓展延伸推荐秦文君更多的儿童文学作品。【板书设计】剃头大师①耳朵不好,听不到抗议——无可奈何老师傅②老掉牙的推剪,咬住头发——痛——得双倍钱③眼神不好,碎头发掉进脖子里——痒有趣而难忘的童年回忆①剪刀所到之处,头发纷纷飘落“我”②这儿一剪刀,那儿一剪刀——没得钱③长长短短、坑坑洼洼,只能剃光头【教学反思】4 课文意在表现童年的“真”与“趣”,而不是为了批评“我”闯了祸以及批判童年的无知与调皮,这是教学中必须把握的。课堂上,要调动学生的生活体验,通过充分朗读,读出趣味,进而自读自悟。4

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所属: 小学 | 语文
发布时间:2022-03-07 10:00:03 页数:4
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