2022部编三下语文第二单元6陶罐和铁罐教案

6.陶罐和铁罐【教学内容】教科书P18~20内容。【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.会认11个生字，会写11个生字。3.阅读课文，了解课文内容，了解寓言蕴含的道理。【教学重点】通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。【教学难点】理解寓言告诉我们的道理。【教学过程】第1课时一、创设情境，导入新课1.提问：（出示课文插图）这就是国王橱柜里的两个罐子，请小朋友们仔细看看哪个是陶的哪个是铁的。你们是怎么看出来的呢？学生交流。2.教师点拨：从外形上看，左边是铁罐，是用铁做的。右边是陶罐，是用陶做的，上边还有美丽的花纹。从神态上看，铁罐眉毛竖着，斜视着陶罐嘴巴翘得老高，好像对陶罐不屑一顾的样子，一副骄傲自大的样子。而陶罐是用温和的眼神看着铁罐，笑眯眯的，一副容忍的样子。从个头上看，铁罐自以为比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把头昂得高高的。3.今天我们就一起走进国王的橱柜，去看看这两个罐子的故事，想想从他们的对话中能明白什么道理。下面就跟随老师一起去学习课文。（板书课题）二、初读课文，检查预习1.学生自读课文，读准字音，读通句子。遇到不明白的词语、句子标上记号。2.学生齐读课文，检查朗读情况。3.教师范读课文，学生根据自己情况加深字词的认识。注意体会对话的语气。4.教师指导学生学习本课生字、生词。（1）纠正读音、点评。重点指导：生字“懦”的声母是鼻音。5 （2）读词语。（3）教师引导学生理解词语的意思：①“奚落”是用尖刻的话讽刺别人，使人难堪。联系下文铁罐说的“我就知道你不敢，懦弱的东西！”这样尖刻的话就是对陶罐的奚落，文中的对话框作了这方面的提示。②“相提并论”是把不同的人或不同的事物混在一起来看待或评说的意思，课文中陶罐、铁罐虽然都是盛东西用的，但铁罐自认为比陶罐强，不愿把自己和陶罐放在一起比较。③“和睦相处”是指相处得平安和谐，不争吵。通过读上文陶罐的话，就能理解“和睦相处”的意思。5.学习本课近义词和反义词。（1）近义词：和睦——友好骄傲——高傲懦弱——软弱争辩——争论恼怒——愤怒轻蔑——轻视（2）反义词：谦虚——骄傲懦弱——坚强荒凉——繁华朴素——奢华羞耻——光荣轻蔑——重视三、再读课文，了解大意1.学生自由轻声朗读课文，将课文读正确、流利。2.完整地说一说课文讲了一件什么事？（国王橱柜里自以为坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在，完全氧化掉了。）3.再读课文，了解大意。（1）通过读课文，你知道了什么？比比谁知道得多。（2）学生交流。教师注意激励学生。四、课堂小结，指导朗读这篇课文是一个很有趣的寓言故事，揭示了一个很重要很深刻的道理。可以指导学生分角色朗读，课后进行朗读比赛，看看谁读得好，谁语气掌握得好。除了读课文还要注意记忆生字和新词。第2课时一、复习巩固，加强记忆5 生字词语巩固，听写。二、品读课文，体会感情1.学生齐读第1自然段，思考“奚落”是什么意思？2.“你敢碰我吗，陶罐子！”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”读句子，体会铁罐的自以为是、傲慢无礼。读出奚落的语气。3.教师：面对铁罐的奚落，陶罐是怎样回应的呢？学生：“不敢，铁罐兄弟。”体会陶罐的谦让宽容。4.面对铁罐的轻蔑，陶罐是不是勃然大怒呢？我们一起读读第5~9自然段，看看陶罐是怎么做的，铁罐又是怎样的呢？“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”这几句话是陶罐受到傲慢的铁罐奚落之后的据理力争。对于铁罐的无理取闹，陶罐表现出谦虚克制的态度，不和质地坚硬的铁罐去碰撞，然后用“但”字一转，说这“并不是懦弱”，因为“罐子”生来就是给人们盛东西的，“并不是来互相碰撞的”，这是罐子的职责。至于盛东西，陶罐说：“我不见得就比你差”，这是从履行职责能力上来讲的。“再说”后面的省略号，略去了一些别的理由，从下文许多年以后陶罐光洁如新、铁罐消失得无踪无影可以看得出来。5.分角色朗读第1~9自然段。从对话中体会感情。6.朗读第10~17自然段。和同桌交流这一部分讲了什么内容。（这部分主要讲了：许多年过去了，埋在地下的陶罐依然光洁如新，而铁罐却不复存在。）7.“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得不行了。”说说从这句话中你有什么体会？（说明陶罐非常善良，对铁罐十分友好。）8.人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。理解这句话说的是什么意思？谈谈自己的感受。（这句话讲的是铁罐的下场是消失得无影无踪。“翻来覆去，把土都掘遍了”说明找得很仔细，找的时间很长，但仍不见铁罐的影子。这也说明铁罐是有缺点的，因为它怕氧化。反过来，陶罐虽然碰不过铁罐，却有优点，它不怕氧化。所以，时间虽然过去很久了，陶罐还是和当年一样完好，铁罐却早已消失得无影无踪了。）9.过渡小结：“氧化”是化学专用名词。就是铁和空气中的氧气发生化学反应，5 变成铁锈，最后腐烂了。在这里，铁罐可悲的下场和陶罐不朽的文物价值形成了鲜明的对照。三、指导朗读，体会感情1.分角色朗读，进一步体会铁罐的傲慢、自负和陶罐的善良、谦虚。2.指导朗读句子。（1）出示句子：“你敢碰我吗，陶罐子!”“住嘴！”“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”由于陶罐说得有理，铁罐变得恼羞成怒，应该用什么语气读这些话呢？（声高气粗。）（2）出示句子：“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。自读这两句，体会出什么？读这两句时语气一样吗？读时能变换语调吗？（3）出示句子：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”选自己喜欢的方式读这两句话。3.朗读比赛。四、整体感知，理清脉络本文可分为两个部分：第一部分（第1~9自然段）：铁罐奚落陶罐。第二部分（第10~17自然段）：陶罐完好如初，铁罐不复存在。五、课堂小结，拓展延伸1.学习完课文，你们觉得陶罐和铁罐哪个更好呢，为什么？（陶罐更好。因为陶罐谦虚、友善、宽容，而铁罐傲慢无礼、自以为是。）2.这篇课文通过陶罐和铁罐的故事告诉我们一个什么道理呢？（做人要谦虚，不要骄傲；要多看看别人的长处，要正确对待自己的不足，5 骄傲的人下场可悲。）【板书设计】陶罐和铁罐陶罐：谦虚，宽容成为文物铁罐：骄傲，无礼无影无踪要谦虚，要正确对待自己的不足【教学反思】本课内容简单，教学应以学生自主感悟人物性格为主线，课文以分析朗读为主。不管是陶罐还是铁罐都应该让学生读，再找和神态有关的词。这样让学生模仿陶罐和铁罐的语言和表情，能够更好地体会人物的性格特点，从中明白道理。5