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部编版小学语文三年级下册:14 蜜蜂 创新教案

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创新教案《蜜蜂》【教学设想】 有感情地朗读课文,表达课文蕴含的思想感情。理解课文内容,经历探究蜜蜂辨别方向能力的实验过程,激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。通过查资料,进一步了解有关蜜蜂的知识。【教学过程】第一课时一、交流资料,激趣导入1.板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂,你知道些什么吗?2.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。二、初读课文,整体感知1.自读课文。画出不认识的字,读准字音,读通句子。2.同桌互读,纠正错误。3.教师检查学生自学情况。a.出示生字卡片或课件,用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。b.交流是怎么认识生字的,肯定各种不同的识字方法。c.指名多人次多形式地分段朗读课文,激发学生朗读兴趣。④整体感知课文大意,说说课文讲了一件什么事。三、细读感悟,经历探究1.学习第1自然段。a.读一读。谁愿意把第1自然段读给大家听听。b.想一想。知道“我”想做个什么实验吗?4 a.说一说。假如是你,你想怎样做这个实验?(可板书“实验”两字)2.学习第2自然段。a.读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样实验的,请读第2自然段。b.画一画。画出能表示作者实验做法的词语或句子。写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。议一议:表示作者实验做法的词句有没有全部找出?为了保证实验的成功,这些做法是否都是必须的?e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容,你觉得这些蜜蜂能找到家吗?理由是什么?f.讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容,然后同桌互述。3.课堂练习。a.学习生字。出示要写的生字:蜜蜂辨阻跨括检查确误途陌,引导观察,说说书写这些字时要注意些什么。书写后,教师用实物投影展示。评议学生写的字。2.抄写词语。第二课时一、复习导入1.听写上堂课所学的生字新词。2.说说作者做了一项什么试验,是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。3.试验结果怎样呢?我们继续学习课文。二、精读课文,探究结果1.激励学生多遍朗读第3、4、5自然段。a.自由朗读第3、4、5三、四、五自然段。4 a.指名读。你喜欢读哪一自然段,能读给大家听听吗?b.教师激励:觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的,可以站起来再读。2.感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。3.讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只,能不能说蜜蜂有辩论方向的能力?4.再读再思,深入理解。两次回来的蜜蜂情况有什么不同?结合课文有关内容想象一下:假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂,中途中会遭遇到什么情况,你会怎么想,怎么做?(可先让学生充分想象,再请多人次说)其他同学评点他们的想象是否有道理。教师深入引导:从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况,你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力?说说理由。三、赏读片断,表达感情1.教师引导。小蜜蜂真了不起!你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的?再想一想,当作者介绍“二十只左右的蜜蜂,至少有十五只没有迷失方向,准确无误地回到了家”时,口气又是怎样的?2.学生自读体会。3.指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段,表达自己的感情和感受。五、再思导疑,再激兴趣1.诱导生疑:读了第3、4、5自然段以后,同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力,是不是又产生了一些疑问?2.学生发问。(主要目的就是要诱发学生提出疑问,把兴趣拓展到课外的生活实践中去。)4 3.教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的,好吗?4.学生多形式地朗读,或指名读,或小组读。5.教师再引。对于法布尔所说,同学们还有什么想法交流吗?学到这儿,同学们也许又产生了更多的疑问,让我们一起到书籍中,到生活中,用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗?4

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所属: 小学 | 语文
发布时间:2022-03-11 10:00:06 页数:4
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