9 枫树上的喜鹊导学案（部编版二下）

9《枫树上的喜鹊》导学案课题枫树上的喜鹊课型新授课教学目标1.认识“渡、荫”等10个生字，会写“伞、姨”等8个生字。2.默读课文，根据情境展开合理想象，并把想象的内容写下来。 3.正确流利地朗读课文，有感情地朗读重点句子，感受作者对喜鹊的喜爱之情。教学重点识记生字，朗读课文，根据情境展开合理想象，并把想象的内容写下来。课前准备1.预习课文，完成预学案作业。(学生) 2.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、猜谜导入，激趣促学(用时：3分钟)1.出示谜语： 头黑肚白尾巴长，传说娶妻忘了娘，其实它受人喜爱，因为常来报吉祥。 提示：打一动物。 2.揭示谜底，出示喜鹊图片。相机板书：喜鹊。 3.出示枫树图片：知道这是什么树吗？相机板书：枫树。 4.将枫树图片贴到喜鹊图片的恰当位置。并完善课题。 5.解题：读了课题，你知道了什么？ 1.学生朗读谜语，猜谜底。           2.欣赏喜鹊的图片，朗读词语。   3.欣赏枫树的图片，朗读词语。   4.学生齐读课题：枫树上的喜鹊。 5.学生交流。 预设：这篇课文讲的是枫树上的喜鹊的故事。 6.有感情地朗读课题。1.可用课件出示谜语，让学生试着读读，然后教师让会读的学生读谜面。   2.对于枫树教师不用过多讲解，只要认识枫树即可。6 6.指导学生有感情地朗读课题。 二、初读课文，识字写字(用时：20分钟)1.指导读文。 2.课件出示含有生字的词语，引导学生读准这些词语，并从中选择自己喜欢的词语说句子。 渡口 绿荫 遮蔽 撑着 拼音 字母 山冈 懂得 答案3.强调难读的词语：绿荫 撑着 4.出示文中含有生词的句子，多种形式朗读。 5.课件出示生字，引导学生小组合作，识记生字。 6.指导书写生字。 (1)引导学生朗读生字，抓住字形识记生字。 (2)引导学生将要求会写的字按结构分类。 (3)针对难点进行范写。重点讲解、范写：姨、教。 (4)指导学生临摹并书写。(5)引导学生自主完成“弟、便、戏”这三个生字的书写。 (6)教师利用投影仪进行书写成果展示、师生点评等。1.学生读课文前先拼读生字，再圈画生字，对照音节去读课文。注意读准前鼻音“荫、拼、案”；后鼻音“撑、冈、懂”。 2.学生朗读生字组成的词语，并选择自己喜欢的词语在小组内练习说话，组内点评是否通顺、完整。 3.学生当小老师领读词语。 4.学生赛读句子。   5.组长当小老师，利用生字卡片检测小组同学的认字情况。针对识记不准的生字商议识记方法。 6.按老师要求写字。 (1)朗读生字并组词。 (2)将生字按结构分类： 上下结构的字：伞 弟独体字：母 左右结构的字：游 姨 便 教 戏 (3)认真倾听教师的讲解并观察范写。 (4)认真临摹并独立书写。 (5)观察字形，合作完成书写。 1.学生在拼读圈画时教师要注意倾听，及时纠正学生的读音。     2.学生在组内练习说话时，组内可以评选最佳句子。     3.“撑”是翘舌音，要重点指导。     4.要鼓励学生多种方法识记生字，不要过分追求方法的新颖而忽略其实效性。5.生字的结构不用整齐划一记忆，重点识记“游、伞、母”这三个字的结构。 6.书写生字时，首先要强调书写姿势，其次是笔顺和结构。要重视教师的示范作用。6 (6)参与书写展示并进行点评。三、初品喜欢，巩固识字(用时：15分钟)1.自由朗读第1～4自然段，边读边想：这四段出现最多的是哪个词？画出相关的句子读一读，想一想：作者为什么这么说？ 2.汇报交流后相机导学。 预设一：“我”喜欢枫树。(1)学生汇报后指生朗读描写枫树的句子。 (2)指生抓住关键词句读出自己的喜欢。 (3)相机出示词语“渡口”，识记“渡”字。 预设二：“我”喜欢喜鹊。(1)学生汇报后指生朗读最能表现“我”喜欢喜鹊的句子。我喜欢极了。我真是喜欢极了。 (2)指导学生联系课文谈谈两个句子的不同理解。 (3)指导学生有感情地朗读。 1.学生自由朗读，边读边圈画词语和相关句子。和同桌交流自己的读书感受。     2.汇报交流。 文中出现最多的词语是“喜欢”。 预设一：“我”喜欢枫树。(1)汇报交流后在教师指导下朗读描写枫树的句子。 (2)抓住“很大又很高”“一直”“遮蔽”有感情地朗读。 (3)学生朗读词语并与“度”区分，识记“渡”字。 预设二：“我”喜欢喜鹊。(1)汇报交流后在教师指导下勾画并朗读句子。 (2)联系对喜鹊和喜鹊弟弟的描写谈感受。 (3)在教师指导下有感情地朗读。  1.要让学生充分地和文本对话，和同桌畅所欲言地表达读书感受，教师要及时表扬。   2.在学生充分表达的基础上教师再相机导学。要让课堂成为学生自主表达的舞台，教师只是引导者。   3．“渡”的学习要从字义入手，对比中加深理解。   4．“我喜欢极了。”和“我真是喜欢极了。”两个句子生动鲜明地突出了“我”对喜鹊及喜鹊的孩子的情有独钟。要让学生充分地朗读文本，在读中加深感悟。切忌教师口若悬河地讲解。  1.朗读第1～4自然段，积累自己喜欢的词句。 学生按要求完成实践活动。 6 四、布置作业，延伸拓展(用时：2分钟)2．朗读课文第5～13自然段，想想：“我”喜欢什么。学生根据自己喜欢积累词句，不必整齐划一。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习旧知，导入新课(用时：4分钟)1.板书课文题目，学生齐读课题。 2.复习词语。 3.指生朗读第1～4自然段，其他同学边听边回忆：“我”喜欢什么？ 1.齐读课题。   2.开火车朗读词语。 3.正确、流利地朗读，思考并汇报。 学生朗读词语和课文时要注意强调易错的字音。二、品读童话，深化喜欢(用时：20分钟)（一）导学： 1.“我”为什么那么喜欢枫树上的喜鹊？2.我”到底喜欢的是什么呢？ 出示学习要求： 带着问题默读课文第5～13自然段。 边读边勾画重点词句。 想好后和小组同学说一说。 (二)指导学生汇报交流第一个问题。 1.指生汇报第一个问题。 (1)预设一。 ①指生汇报，其他学生补充。②出示相关句子指生朗读(一)按学习要求自学课文，带着问题默读课文，边读边勾画重点词句，想好后和小组同学交流。  (二)在教师指导下汇报交流第一个问题。 1.学生汇报第一个问题。(1)预设一：“我”喜欢喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、学自己发明的拼音字母。他们非常快乐。①学生汇报，其他学生补充。 ②学生朗读句子。 ③尝试用“喜鹊阿姨一会儿……一会儿……一会儿……”说话。 ④识记省略号。 ⑤1.在学生小组合作交流时，教师要给予适当的学习方法点拨。2.学生汇报第一个问题出现预设一的情况时，哪怕学生说的是其中的一点，教师要就这方面补充汇报完整，进而把预设的内容学完。3.用“一会儿”说话的目的是引导学生在潜移默化中感知省略号的用法，所以只局限于“喜鹊阿姨可能做什么”就可以。 6 我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学习自己发明的拼音字母…… ③指生用“喜鹊阿姨一会儿……一会儿……一会儿……”说话。 ④指导认识省略号。 ⑤找出本文有省略号的句子，品读感知用法。(2)预设二。 ①指生汇报，其他学生补充。 ②指生分角色朗读第9～13自然段。 ③引导学生抓住“？”和“！”进行评价朗读。 ④展示朗读。 (三)指导学生汇报交流第二个问题。 1.指生汇报第二个问题。 2．教师相机引导学生读句子谈感受。 出示带有“喜鹊阿姨”和“喜鹊弟弟”的句子让学生连读。 3.小结。读带有省略号的句子，感知用法。(2)预设二： “我”喜欢喜鹊阿姨教喜鹊弟弟看日出。 ①学生汇报交流。 ②学生分角色朗读第9～13自然段。 ③在教师指导下练习有感情朗读，读好问句和感叹句，并进行评价。 ④小组练习后展示朗读。2.学生汇报交流第二个问题。 (1)学生汇报，其他学生补充。 (2)学生连读句子，谈感受。4.指导学生分角色朗读时要建立在学生充分朗读的基础上。 5.第二个问题是难点，“我”喜欢的是枫树上的童话。要引导学生反复读带有“喜鹊阿姨”和“喜鹊弟弟”的句子，感受童话的魅力。三、拓展延伸，锻炼表达(用时：6分钟)1.课件出示要求：课后题 2.汇报交流。 整体朗读课文。 1.读题目要求，自己想象写一写。 2.汇报交流。 学生发挥自己的想象，怎样想象就怎样写。 6 3.有感情地朗读课文。 四、指导书写，巩固生字(用时：10分钟)1.教师组织学生观察写字表，找出要写的生字：伞、游、母，注意每一个字的重点笔画和易错笔画。 2.教师组织学生进行汇报交流，针对学生提出的易错笔画进行范写，并引导学生练写。 3.教师组织学生借助写字表中例字自由练写，并巡视指导。 4.教师利用投影仪展示学生的优秀作品，组织学生评议学习。1.学生仔细观察每一个生字，圈出生字的易错之处和重点笔画，再书空。2.学生大胆提出自己找到的难写笔画，认真观察老师的范写，并在本子上练写几遍，写好后再对比老师的范写修改。 3.学生先观察例字，再临写，最后练写两个，并根据老师的建议修改。 4.学生观察同伴的书写，说一说哪些笔画写得好，或者请写字同学介绍经验。学生写字的时候要注意： 1.“伞”是上下结构，上面的撇捺要写得舒展，下面的点撇要呼应，竖要写得挺拔。   2．“游”的三点水要呼应，最后一笔是横。   3．“母”的第三笔和最后一笔是点。6