人教部编版六年级语文上册《习作：笔尖流出的故事》教学课件优秀公开课课件 (3)

习作：笔尖流出的故事,习作·笔尖第1课时流出的故事,回顾课文本单元的三篇课文都是小说，请结合单元篇章页，说说它们有什么共同特点。,这三篇小说都交代了故事发生的环境，有鲜明的人物形象，有吸引人的故事情节。环境人物情节虚构生活我们也可以以生活中的人或事为原型，展开丰富的想象，创编故事。,确定要素p看一看教材提供的三组材料，你有什么发现？环境：开满丁香花的校园人物：淘气包张明雷厉风行的班长王寒冰充满活力的年轻班主任李军,环境：冬日黄昏时车来人往的街头人物：充满爱心的少年陆天志愿者徐明环境：月光下的村庄人物：铁蛋铁蛋远道而来的表哥,提示了故事发生的环境提示了故事中的主要人物及特点提示了人物之间的关系,p构思情节。请选择一组感兴趣的材料，按照故事的起因、经过、结果，快速、简要地写下自己能想到的故事情节。故事发生故事中的材料自己想到的故事情节的环境人物关系（张明趁班主任不注意偷溜出教室）—（王寒冰要“抓回”张明）—（张明赖在丁香丛中不愿离开，还巧言为自己辩解）—（李老一春日校园师生三人师赶来了解情况）—（李老师决定在丁香丛中为同学们上课）—（这节课上得很精彩，同学们听得很认真）,故事发生故事中的材料自己想到的故事情节的环境人物关系（冬日黄昏，天气恶劣）—（环卫工人还在忙碌）—（陆天和徐明深受感动）—（号召爱心少年二冬日街头全校学生为环卫工人送温暖）—（学生们走与志愿者上街头为环卫工人送围巾）—（爱心接力不断，城市的冬夜不再寒冷）（城里来的表哥惊为“天人”）—（玩电子游戏不亦乐乎）—（提议捉蟋蟀）—（铁蛋三月下村庄表兄弟大显身手）—（两人打成一片）—（铁蛋和表哥的父母若有所思）,p本单元三篇课文是怎样通过情节塑造人物形象的？村民慌乱，老汉下令老汉将小老太太祭老汉揪出老汉冷静地党员排在伙子推上奠丈夫和小伙子站在桥前后面木桥儿子,探望西蒙，丈夫决定收等待丈抱回孤儿，丈夫回家，发现西蒙养孩子，夫夫回家内心忐忑说明情况去世妻不谋而合火车驶老妇数数，老头制止，老妇又数，老头陈述，出柏林女孩嗤笑车厢平静女孩傻笑车厢寂静,p看了这三篇小说的情节示意图，你有什么发现？故事完整1.三篇小说都清楚地交代了事情的起因、经过和结果。2.三篇小说都通过曲折的情节来刻画人物形象。《桥》设计了四次人物冲突；《穷人》设计了渔夫是否平安回家和回家后能否同意收养孩子两个冲突；《在柏林》设置了出乎意料的情节引出人物的悲剧形象。情节冲突,p有什么办法可以使故事的情节更吸引人？制造冲突解决问题设想故事中可能发生的冲突，设想解决冲突的办法。,练写片段p抓住一次情节冲突，写一段话，想一想：怎样才能使这一情节吸引人？p交流评价：所写的情节中有冲突吗？是否能吸引人？,例文引路1.学习运用心理描写使情节更吸引人。p默读例文一，想一想：片段中的哪些地方吸引了你？这样写有什么好处？,桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。,“不，没有人！天啊，我为什么要这做？……如今叫我怎么对他说呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。这一片段运用了心理描写，表现了主要人物的内心冲突，突出了桑娜的善良。,2.学习运用人物的语言、动作、神态描写使情节更吸引人。,p默读例文二，想一想：片段中的哪些地方吸引了你？这样写有什么好处？“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。,渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”这一片段借助人物的动作、神态和语言描写来表现人物的心理。,p想想自己身边有没有和材料中相似的人物，他们的语言、动作和神态又有什么独特的表现。①雷厉风行的班长会是什么样的说话风格？②淘气包又会是什么样的行事风格？年轻有活力的班主任会有什么标志性的动作、语言或习惯？③有爱心的人一般会有哪些行为表现？,小结：为了使自己设计的情节更吸引人，可以加上人物的心理、动作、神态和语言描写，还可以在生活中找人物的“原型”，使自己笔下的人物描写得更真实、形象。,运用方法p根据自己设计的情节图，创编完整的故事。习作要求：1.围绕主要人物创编完整的故事。2.情节曲折，设置合理冲突。3.运用环境描写和心理描写突出人物形象。,习作·笔尖第2课时流出的故事,评价习作互相交流一下，说说你用了哪些方法创编故事，并对照评价单，评价自己的习作。习作评价单评价标准自评互评是否围绕主要人物创编了完整的故事是否情节曲折，设置了合理冲突有没有运用环境描写和心理描写突出人物形象,学习方法p感受环境描写，说说自己的发现。l黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。l山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。l近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。,l东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。l死亡在洪水的狞笑声中逼近。l水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。l木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。l水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。l一片白茫茫的世界。,渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。,1.两篇小说的故事都是在特定的环境下发生的。环境描写,2.环境描写和人物心理、形象有关系。《桥》这一篇小说中，雨、洪水和桥的句子串起了整个故事，环境描写营造了危急的形势，衬托出了老支书的沉着无畏、不徇私情的英雄形象。《穷人》这篇小说，通过环境描写交代了故事发生的场景，也烘托出主人公勤劳、善良的品质。,3.用上了比喻、拟人的修辞手法，使环境描写更具有感染力。,p你的脑海里仿佛浮现出什么样的画面？这些画面带给你什么样的感受？春日丁香花开……冬日黄昏街头……月下村庄……,,p你打算怎么设计环境描写和人物之间的联系呢？开满丁香花的校园：可在文章的首、中、尾部分描写丁香花进行点缀呼应，用花香来比喻人物之间的美好情感。,冬日黄昏的街头：陆天和志愿者的爱心与寒冷的冬日黄昏形成对比，感受到他们的爱心给寒冷的冬天带来一丝温暖。月光下的村庄：铁蛋和远道而来的表哥讲述着各自生活中的趣事，如水的月光见证了小哥俩纯真的童年。,交流分享修改习作。想想自己的习作当中可以在哪些地方加入环境描写，使环境描写对情节的发展和人物形象的刻画起到作用。,互评分享l读：和同桌交换读习作。l勾：用红笔勾画出你觉得有趣的语句。l评：对照评价单，评价同桌的习作。,对比反思1.召开班级故事会。（1）小组交流自己的故事，并选出自己最喜欢的故事，推选小组代表。（2）小组代表在班级分享自己的故事。（3）全班交流：推选自己最喜欢的故事，并说说这些故事好在哪里。2.修改、完善习作，工整地誊写。,板书设计习作：笔尖流出的故事故事完整情节曲折环境描写……,谢谢观看ThankYou!