15 白鹅说课稿（部编版四下）

15白鹅说课稿一、说教材《白鹅》是统编小学语文四年级下册第四单元中的一篇精读课文。本单元主要学习的是各作家笔下的动物，让学生具体感受各作家笔下栩栩如生的动物形象。《白鹅》是著名的漫画大师文学作家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。这篇课文，作者重点表现的是白鹅高傲的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲”为线索，从它的叫声、步态和吃相中，细致地刻画了鹅高傲的特点。作者运用对比的方法来突出鹅的特点。用反语来表达对鹅的喜爱之情。这篇文章的语言活泼、诙谐、准确运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。二、说教学目标1.认识“看、嚣”等13个生字，读准多音字“看”，会写“吠、促”等15个字，正确读写“即将、姿态”等词语。2.有感情地朗读课文，摘录、积累好词佳句。  3.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。     4.学习作者抓住特点描写的方法，养成仔细观察的习惯，体会作者用词得准确生动和幽默风趣。     5.引导学生学习作者热爱生活，观察生活的情趣。三、说教学重难点1.引导学生了解作者是怎样把白鹅高傲的特点写出来的。（重点）2.从看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情。（难点）四、说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用“品词析句法”3 来突破本文的教学重点。教学时抓住重点，引导学生品词析句，体味词句表达的效果，品出白鹅的高傲性格特点，品出作者对白鹅的无比喜爱之情，感受祖国语言的无穷魅力。此外还辅之多媒体、想象说话、朗读感悟法等等。学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。五、说教学过程（一）导入新课    1.谈话导入。揭示课题    你们喜欢动物吗？动物是人类的朋友，古今中外，许多作家妙笔生花，为他们写下了一篇篇生动的文章。今天我们来学习丰子恺先生的一篇文章《白鹅》。       2.板书课题 ，齐读课题   （二）初读课文，学习生词    1.大声读读课文，读准字音、读通句子。    2.检查词语认读，正音。    3.交流：这只白鹅给你留下了怎样的印象？    （三）学习课文，体验情感    1.这只白鹅给作者留下了什么印象？指名读第1自然段。    抓住“伸长了头颈”、“左顾右盼”，理解作者认为它是“好一个高傲的动物！”积累词语“左顾右盼”。    2.仔细读课文，体会白鹅的高傲还体现在哪，把感受深的句子划出来，做批注。    （1）生读文，做批注。    （2）交流体会白鹅的高傲。    （3）鹅的叫声    a）指名读句子，谈理解，相机板书“严肃郑重”、“厉声呵斥”。    b）积累词语“厉声叫嚣”：如果鹅也会说话，你们猜猜它会说什么？    c）积累词语“引吭大叫”：“ 引吭大叫”什么样子？    d）指导读出鹅的高傲。    （4）鹅的步态a）作者把鹅的步态和谁对比？（鸭）为什么要这样写？（突出鹅的步态从容。）指名分别读鸭和鹅步态的句子，对比体会。    b）理解“净角”。播放净角出场画面，请学生演一演，体会“大模大样”，并读出鹅步态的大模大样。    3 a）从“傲然地站这”、“毫不相让”、“竟伸过颈子来咬你一口”体会白鹅的高傲。    （5）鹅的吃相    a）鹅吃饭怎样的“三眼一板，一丝不苟”？    b）鹅的吃饭从哪能体会到它高傲？指导读出鹅狗争食的有趣，体会作者语言的幽默风趣，感受鹅吃饭时架子十足。 （四）思维延伸，整体回归    1.播放鹅的图片：学了课文、看了图片，你还有什么想说的吗？    2.整体回顾课文，与作者产生情感共鸣。    （五）作业设计    1.把课文有趣的地方读一读，把喜欢的部分背下来。    2.课后观察自己喜欢的小动物，把它的特点写出来，并把对它的喜爱之情表达出来。六、说板书设计15白鹅叫声   严肃郑重   厉声呵斥        高傲步态   步调从容   大模大样 吃相三眼一板一丝不苟       3