17记金华的双龙洞说课稿（部编四下语文）

17记金华的双龙洞说课稿一、说教材《记金华的双龙洞》是统编小学语文四年级下册第五单元中的一篇精读课文。《记金华的双龙洞》是一篇游记体裁的文章，主要写了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。课文按游览的顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、孔隙、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的感觉。二、说教学目标1.认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，正确读写“杜鹃、气势”等词语。2.有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。 3.理解课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式;体会作者用词造句的准确和朴实。 4.感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。三、说教学重难点1.深入理解课文内容，理解课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式。（重点）2.能够根据作者的叙述，画一幅金华双龙洞的景点游览图并能够介绍一处印象最深的景点。（难点）四、说教法学法自主朗读感悟法：崔峦老师说，要用好课文这个“例”，少分析，多揣摩，多感受，多体验。教师带领学生通过多种形式的朗读，深入到文本的语言中，感受语言，熟悉语言，理解语言，借鉴语言。 情境教学法：借助多媒体提供相应图片，通过语言渲染等途径，引导学生入情入境地感受文章内容，理解重点语句，体会作者所表达的情感。五、说教学过程（一）激趣揭题，揭示课题5 1.上一课我们欣赏了海上日出的奇观，今天我们要去一个特别的地方，金华的双龙洞。你们当中有谁去过或谁了解呢？现在我们跟这叶圣陶导游一起去看看这地方到底是怎么样的？ 2.让学生解释“记”是什么意思？（记载） 3.本文是一篇游记，这篇游记是叶圣陶老先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。（二）初读课文，整体感知1.教师放录音，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。 2.自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。 3.检查自读情况。 （1）用生字词卡片检查生字词认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。 （2）抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。 （3）根据作者的浏览路线，画一张浏览示意图，说说课文主要描写了哪些景点，学生边回答教师边板书。 （4）教师：作者是按照：金华路上 洞口 外洞 孔隙 内洞 出洞的顺序游览双龙洞的。（三）品析词句，读中悟情 1.齐读第1自然段、思考：这段交待了什么？（游览的时间和目的地） 2.探究2、3自然段 （1）教师：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。 （2）学生默读、思考、勾画。 （3）小组讨论、交流。 （4）全班交流 ①交流第2自然段中沿途看到的美景。A.教师引导学生先找出沿途看到的景物再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答教师边板书：5 景物——映山红 油桐 沙土 新绿 特点——各色 白色 粉红色 或浓或淡 感受——一片明艳 B.理解或浓或淡的新绿，为什么会出现这样的颜色？明艳什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳？ （明艳指色彩明亮鲜艳。新绿指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽，嫩叶冒出来。刚长出时，颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就会变深，变浓了。作者说：或浓或淡的新绿，准确的描绘了春天绿色的特点。因为有粉红色的山、各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿。所以作者感到眼前一片明艳。） C.出示挂图，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。 D.指导感情朗读第2自然段。 ②交流对第3自然段的理解 A.教师“沿途不仅有特色的花、树还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流、听听溪水的歌唱。 B.讨论交流：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？ （溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势的变化而产生的。听溪流声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首动听的歌啊。） C.指导感情朗读第3自然段。 3.学生自读第4～7自然段，说说课文围绕课题主要描写了哪些景点？这些景点的特点是什么？（引导学生找出洞口宽、外洞大、由外洞进内洞的空隙窄、内洞黑奇大的特点。） （1）重点品味：外洞大扣住“一千或是八百人”与学校的人数相比，引导学生直观感受外洞的大。指导感情读好第4自然段。 （2）重点品味：孔隙窄 ①作者是怎样描写由外洞进入内洞的孔隙的窄的？（引导学生从船的小以及行船的方式两方面来理解孔隙的窄：一方面，抓住“两个人并排仰卧，容不下第三人”来理解船的小；另一方面，教师利用课前准备好的模型，让学生具体理解由工人拉绳子的行船方式。）5 ②扣住“贴”字，抓住句子“从后脑到肩背，到臀部，到脚跟”，体会作者的姿势低得不能再低了，再关注“挤压，准会”，请学生说说这两个词的表达效果，姿势低得不能再低了还有这种感觉，体会孔隙确实非常窄，请学生模仿作者叙述的动作切实体会作者的感受。 ③指导学生读好第5自然段。 （1）重点品味：内洞黑、奇、大 ①扣住“当然”，结合“黄龙，青龙”理解金华双龙洞名字的由来。 ②学生闭目想象石钟乳、石笋的样子，再发挥想象，可能还有哪些神仙、宫室、器皿等，来丰富学生的想象空间，产生身临其境之感。 ③抓住“再加上……即使……也”，请学生说说表达效果，进一步体会内洞中石钟乳和石笋的奇特，以及作者的喜爱之情。 ④关注“十来进房子”，请学生说说“十来进”是什么意思，再与教室对比。引导学生体会内洞的大，再与前面提到的外洞对比，引导学生进一步体会内洞比外洞大。 ⑤有感情地读好第6、7自然段。 4.学生读好第4～7自然段，引导学生明白描写和叙事要有重点，详略，主次。文本中作者详写孔隙和内洞，略写外洞，突出了双龙洞的特色。 5.结合板书和简笔画，引导学生看出作者不仅按照游览顺序来介绍双龙洞，“泉水流经的路线”也是文章的线索。 6.请学生根据作者的叙述，画一幅金华双龙洞的景点游览图，再介绍一下印象最深的景点。（四）总结迁移，形成积淀。 1.第2、3自然段写了路上的见闻，写得有声有色，充满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。那么我们要不要爱护呢？看看你们该怎么做呢？（爱护环境、保护旅游资源）2.你还知道叶圣陶先生的哪些作品？交流搜集到的有关金华双龙洞的资料.3.家乡旅游景点:洪泽湖穆墩岛或东湖湿地公园景点片段描写。六、说板书设计17记金华的双龙洞 山路  美 洞口  宽 外洞  大          热爱 孔隙  窄 5 内洞  黑 奇 大     5