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部编六下语文第五单元口语交际 辩论教案及反思

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口语交际:辩论[教学目标]1.能围绕辩题搜集、整理资料,清晰地表达自己的观点。【语文要素】2.能抓住对话讲话中的漏洞进行反驳,用语文明。[教学重难点]能围绕辩题搜集、整理资料,清晰地表达自己的观点。[教学课时]1课时一、赛前观战,营造氛围1.学生根据自己感兴趣的话题,8人组成一个辩论小组,分为正反双方面对面坐好。教师引导学生交流课前做的准备。2.学生交流,教师相机小结辩论赛前的准备工作。(收集材料、整理和加工)3.播放视频,感受辩论现场。学生简单交流观后感,教师简单普及辩论赛的流程及规则。学生小组内明确各自分工。二、轮流陈述,指导“听出矛盾”1.教师提醒学生注意倾听。先请正方一辩陈述。反方记录,比一比,反方谁记得多。2.教师肯定陈述的正确做法:采用“观点+理由”的方式进行观点陈述,用“首先……其次……最后……”的分点叙述的方式,条理清晰。师生交流笔记内容。教师相机指导采用思维导图的方式记录对方观点的关键词。(见下图)3.教师请反方一辩陈词,时间两分钟。(反方发言略)三、提供支架,指导“文明反驳”1.小组内抓住漏洞,尝试反驳,教师相机引导。师引言接下来进入第二环节——攻辩。刚刚正反双方倾听对方的发言,记下了要点,并从中寻找到漏洞。下面开始对漏洞进行反驳,补充完善己方观点。攻辩环节的注意事项在教材的小贴士中。(生朗读交际要点,并交流)师小结指导:你们可以梳理对方的发言要点和标注出的矛盾之处,结合事先准备的材料,进行反驳。现在,请你们与自己的队友讨论如何反驳对方。(生交流,师巡视并指导其抓住对方发言漏洞,用关键词记录。见下图)3 师宣布攻辩环节正式开始,双方限时各两分钟。(正反方二辩分别发言)2.师鼓励正方学生针对对方的反驳提出防守的依据,并且在自己的卡片纸上记录。(见下图)3.提供支架,指导“文明反驳”。刚才大家的反驳很激烈,有些同学一激动容易出现不文明的言语。接下来,老师教给大家一招,请看:(1)刚才对方辩友这样说……(引述对方);(2)在对方观点中,有一点是值得我们思考的……;(两处对方漏洞);(3)基于此,我方认为……(适时反击)。如果大家能在反驳时用上这样的招数,那我们的辩论会更加文明。(小组正反方自行练习)四、学以致用,实战演练1.小组自由辩论。教师宣布进入自由辩论环节,辩论时注意——(课件出示教材上的小贴士)。请双方合理利用时间,2分钟,开始。2.教师相机暂停比赛,在自由辩论过程中予以指导,尤其当学生能做到“听出别人讲话中的矛盾或漏洞,并抓住漏洞进行反驳,注意用语的文明”时,给予表扬,强化学生的能力。3.教师组织模拟完成各个辩论环节,学生练习,掌握简单的辩论规则及应变技巧。五、总结经验,反思提高1.教师组织学生回想过程,有没有哪些地方可以做得更好?跟同伴交流。(生交流,师巡视。)2.学生代表反思比赛中的优点和不足之处。六、回顾拓展,开拓思路1.教师引导学生再次回顾辩论要点。2.拓展:春秋战国时期,各学派各方游说,这是早期的辩论。《三国演义》中,诸葛亮舌战群儒,而这次辩论成了诸葛亮说服孙权抗击曹操的序曲。3.可以继续开展班级内、班级间的辩论比赛。[教学反思]众所周知,辩论的过程需要大量的理论支撑和事实例证,如果没有课前充分的材料准备,学生在实际辩论中将出现无话可说或有话说不好等现象。因此预习本课时,我根据教材提示,让学生做好辩论前的准备工作,为本课的教学顺利完成做好铺垫。课伊始,我通过播放辩论视频的方式让学生对辩论有直观的感受,同时避免了对辩论技巧和规则进行过多超前的指导,本末倒置,进而忽略本课交际难点的指导。辩论过程中,我以“主持人”“引导者”“观战者”等多重身份引导和参与辩论陈述、攻辩3 环节,在对话中促进学生语言外化的表达,给出支架,强化辩论中“听出漏洞”“文明反驳”的能力。在辩论的实战演练中,学生的口语交际能力得到不断的巩固和迁移,加深了学生对辩论技巧的理解和运用。在“总结经验,反思提高”环节,学生从激动的情绪中平静下来后,我引导学生反思辩论中存在的缺点和不足,明确在“倾听”和“反驳”两个方面努力提高的方向。课尾,我引导学生再次回顾本课重点。拓展环节介绍了战国时期百家争鸣的盛况、诸葛亮舌战群儒的故事和与辩论有关的成语,既让学生对辩论有了新的认识,又使语文教学渗透传统文化的目标得以落实。3

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所属: 小学 | 语文
发布时间:2022-04-05 18:00:12 页数:3
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