B3探究型学习活动设计作业1—活动设计；探究型学习活动设计《草船借箭》(小学语文)

B3探究型学习活动设计作业1—活动设计要求：提供一份探究型学习活动设计，需包括学习主题与目标、学生情况、探究任务、活动过程、学习资源和评价要求等。探究型学习活动设计——《草船借箭》一、学习主题《草船借箭》是部编版五年级语文下册第二单元的一篇讲读课文。这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，称魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。课文中的故事就是在孙刘联合抗曹的背景下发生的。孙权手下的大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，想陷害他，就设了一个计谋，让诸葛亮在十天之内造好十万支箭，结果，诸葛亮只用了三天就借到了十万支箭。周瑜不得不佩服诸葛亮的确智慧非凡。故事情节曲折，跌宕起伏，内容涉及历史故事人物、军事、天文、地理等知识，趣味性强，能充分满足五年级学生求知欲强的特点，适宜利用网络资源，采用多媒体教学。二、学习目标1、知识与技能：（1）认识“瑜、忌”等10个生字,会写“妒、忌”等13个字,会写“妒忌、军事”等15个词语。（2）默读课文，理清层次，了解故事的起因、经过、结果。（3）理解课文内容,用自己的话讲讲这个故事。（4）试着阅读名著《三国演义》。2、过程与方法：创设合理的教学情境，引导学生参与，使学生主动进行发散思考，创新思考，合理进行讨论，从而总结出草船借箭成功的原因。6 3、情感与态度：（1）感受课文中鲜明的人物形象,从而体验阅读名著的乐趣。（2）感受诸葛亮足智多谋、安排周密、识天识人的本领，懂得诸葛亮的杰出才能来自于渊博学识，从而树立正确的人生观。三、学生情况1、情感特点：他们的学习动机更多的与学习活动本身直接联系，与学习兴趣发生联系或为学习兴趣所左右。本课时的内容是截选自脍炙人口的《三国演义》中的千古名篇“草船街箭”。该文章本身就具有极大的趣味性，足以提高学习者动机。２、已有知识方法经验：他们已经具有相当的汉字词汇量，具备相当的语言表达能力和一定的思维分析、综合能力，通过课前的预习和影象资料等的介绍，学习者已经基本了解《草船借箭》中所讲故事的发展顺序和故事内容以及背景资料等。３、学习本课存在的困难：尽管在选编课文的时候已经对故事进行了处理，使文章更加通俗化，孩子们完全可以读得通，读得懂。但是，对五年级的孩子来说，要真正透过文字来看清人物的性格特点，清清楚楚地明白事情的前因后果，似乎并不是一件容易的事。而如果不帮助孩子通过此关，孩子的阅读就仅仅只是停留在较浅层面，兴趣也会随之降低，这就无法达到教材的编写意图，弘扬民族文化的目的。四、探究任务根据小学生具有直观形象思维的特点，充分利用信息技术，优化学生的学习环境，激发他们的学习兴趣。让他们在主动探索中学习，培养学生学习的独立性。互联网丰富的信息资源以及超文本结构特别适合于学生进行“自主发现，自主探索”的探索式学习，6 因此让学生在积极动手、动脑、动口中自己阅读、思考、质疑，达到获知、探索问题之目的。1、体会诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点，初步学习阅读古典名著的方法。2、课文结构严谨，文中人物形象性格鲜明，宜引导学生品读，体会人物性格，感受经典作品的艺术魅力。3、阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用，因此在探究型学习活动中要激发学生阅读名著的兴趣。五、活动过程第一课时（一）创设情境，激情导入1、教师播放MP4视频：电视剧《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》，请同学们欣赏。2、播放完毕后出示歌词：3、学生阅读歌词，说说对这首歌的了解。（这是电视剧《三国演义》主题歌。）4、学生互相交流，说说自己对歌词的理解，教师评议并梳理词意：滚滚长江向东流，不再回头，多少英雄像翻飞的浪花般消逝。争什么是与非、成功与失败，都是短暂不长久。只有青山依然存在，依然地日升日落。江上白发渔翁，早已习于四时的变化。和朋友难得见了面，痛快地畅饮一杯酒，古往今来的纷纷扰扰，都成为世人下酒闲谈的材料。5、问题交流：歌词里说“浪花淘尽英雄”，你最崇拜《三国演义》中的哪个英雄？（学生自由发言。）老师趁机呈现三国人物形象。6、导入课题：今天我们一起来学习节选自《三国演义》的一篇课文《草船借箭》。教师利用PPT简介《三国演义》，同时介绍6 作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，激发了学生阅读名著的兴趣。（二）初读课文，解决字词1、学生自读课文，要求：（1）默读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2、自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用小组合作学习的方法来解决生字词。3、检查学习效果，评价指导。（三）再读课文，整体感知1、理清顺序。（1）学生默读课文，思考：作者是从哪些方面来叙述的？是按照什么顺序将故事串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？（2）学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。（3）小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。（4）全班交流，教师订正。2、了解起因、经过、结果。（1）快速浏览课文，试着了解故事的起因、经过、结果。（2）小组交流，小组长整理小组同学的意见。（3）小组派代表作汇报发言，全班交流，教师评议并小结。故事的起因：周瑜妒忌诸葛亮，用十天内造十万只箭的任务来为难、陷害诸葛亮。故事的经过：诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。故事的结果：诸葛亮借箭成功，周瑜自叹不如。（四）细读课文，了解起因1、请同学们默读文章第一、二自然段，看看从这部分课文能了解到哪些信息。2、学生作批注，自我品读探究。6 3、学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓人物对话交流自己的感受。4、小组派代表作汇报发言，全班交流：（1）从这部分课文中，你了解到什么？（周瑜要陷害诸葛亮。）（2）刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。周瑜为什么还要害诸葛亮?周瑜对诸葛亮心怀妒忌。(学生齐读)。从这句话你了解到周瑜的什么特点？（嫉贤妒能。）（3）周瑜要害诸葛亮，你是从课文中的哪些词句了解到的？（他们的对话。）①当时，周瑜是吴国的是大都督，难道他不知道水上交战用什么兵器好吗？（周瑜是知道的，他明知故问。）②周瑜这样问的目的是什么？（周瑜妒忌诸葛亮的才能，意欲加害诸葛亮。这是周瑜设好圈套，明里共商军事，暗里设陷阱害人，明知故问。）（4）周瑜设计想陷害诸葛亮，他是怎样一步一步达到自己的目的的？①“公事”是什么意思？（朝廷之事；公家之事。）“推却”又是什意思？诸葛亮明知周瑜要害他，为什么不揭穿他，反而接受赶造十万枝箭的任务，还要立下军令状，说三天造好十万枝箭呢？从中可看出诸葛亮是个怎样的人？②指名读这段话。诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”……诸葛亮喝了几杯酒就走了。（5）当周瑜听说诸葛亮三天能造好箭，还立下军令状，他的心里为什么很高兴？（周瑜知道在当时，三天肯定造不出十万枝箭，既已立下军令状，完不成是要杀头的。周瑜以为他的计谋要成功了，所以很高兴。)6 （6）诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还要立下军令状，说三天造好十万枝箭呢？（诸葛亮为顾全联吴抗曹的大局，不计个人得失。）（7）从学习中你了解到诸葛亮是个怎样的人？（胸有成竹，顾全大局。）（8）全班交流：学了这部分课文，我们知道了诸葛亮，顾全大局；而周瑜却妒忌诸葛亮，心胸十分狭窄，阴险狡诈。（9）指导朗读：分角色朗读课文第1～2自然段，，要读出人物不同的性格特点。如读出周瑜表面客气，内心暗藏杀机；读出诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。（四）教师小结，谈话过渡从课文第1～2自然段的学习中，我们了解到：周瑜想害诸葛亮，他步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。而诸葛亮立下军令状，似乎已陷入他的圈套，让周瑜的计划得逞了。（板书：起因——周瑜妒忌诸葛亮，为难、陷害诸葛亮。）那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。六、学习资源1、歌曲《滚滚长江东逝水》、《三国演义》及作者简介、词语解释。2、PPT课件、MP4视频、电子白板、希沃助手、教材等。七、评价要求新课程理念下的学生评价将评价看作是一个与教学过程同等重要的过程，并且重视评价过程本身等新思想，评价不仅要关注知识与技能，更要关注过程与方法、情感态度与价值观。学生评价要有多元化的评价内容，以及灵活使用不同的评价方法和手段，建立促进学生全面发展的评价体系，发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。6