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部编版小学语文三年级下册:27 漏 名师教学设计
部编版小学语文三年级下册:27 漏 名师教学设计
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27漏【课前解析】《漏》是一篇中国民间故事。因为这个“漏”,竟然把贼和一只凶猛而又吃人不眨眼的百兽之王吓得如此的凄惨。因为一个漏字,整篇文章奇处环生,老虎和贼不辨真伪、盲目逃窜。整个故事奇趣生辉,讽刺了老虎和贼的愚蠢和贪婪,告诉人们做贼心、干坏事没有好下场的道理。关注课文题目:“漏”指的是物体由孔或缝透过,在课文中实际指的是“漏雨”,而被老虎和贼误解为一个可怕的怪物。课文以《漏》为题,简明扼要,引发读者的好奇心。关注民间故事:民间故事是民间文学中的重要门类之一。从广义上讲,民间故事就是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的散文形式的口头文学作品,是所有民间散文作品的通称,有的地方叫"瞎话"、"古话"、"古经"等等。民间故事从生活本身出发,但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理范围之内。它们往往包含着自然的、异想天开的成分。关注写作特点:这篇课文趣味性强、很有吸引力。首先是故事情节曲折离奇。一开始交代人物关系,接着讲述发生的故事,通过地点的不断转换,故事一波三折,极具趣味性。其次是语言表达口语化。如“管他狼哩,管他虎哩,我什么都不怕,就怕漏!”“坏事,‘漏’等着吃我哩!”这些来自生活中的口语,读来毫不费力,通俗易懂。关注课后示意图:本文篇幅较长,情节比较曲折,通过课后示意图的提示可以帮助学生厘清顺序,记住故事主要内容,避免复述时遗漏重要情节。【教学目标】 1.认识“婆、脊”等7个生字,读准“哩、旋”2个多音字,会写“漏、喂”等13个字,会写“里屋、莫非”等7个词语。2.默读课文,能说出自己觉得最有意思的内容。3.分角色朗读课文,体会故事的趣味。4.借助提示,按照事情的发展顺序复述故事。【教学重点】1.分角色朗读课文,说出自己觉得最有意思的内容。2.借助提示,按照事情的发展顺序复述故事。15 【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“婆、脊”等7个生字,读准“哩、旋”2个多音字,会写“漏、喂”等13个字,理解相应的词语。2.正确、流利地朗读课文,初步了解故事内容。【教学过程】一、学习“漏”字,导入新课1.同学们,中国的汉字文化源远流长,从最早的象形字,经历了几千年的演变,形成了我们今天的汉字。同学们,猜一猜,这是个什么字?我们来看看它的演变史。出示课件1:2.猜对了,就是这个“漏”字。我们来看最早的“漏”,表示屋下有雨。现在“漏”是什么意思呢?出示课件2:15 3.集体交流。4.今天我们要学的这篇课文,是一则民间故事,名字就叫“漏”,这是一个怎样的故事呢?我们一起去看看。(板书:漏)出示课件3:(设计意图:开头猜字,激发学生的学习兴趣,又感受中国文化的博大精深。)二、初读课文,扫清障碍1.自读课文请同学们用自己喜欢的方式读一读课文。出示课件4:2.学习生字词。(1)学习词语①带拼音自由读、指名读,相机纠正。15 出示课件5:注意强调:“婆婆”第二个字是轻声。“脊背”的“脊”是三声。“哩、旋”是多音字,“哩”在这里读轻声,“旋”在这里读四声。②去掉拼音,男女PK读词语。出示课件6:③理解词语的意思。你知道这些词语的意思吗?谁来说说自己的理解。出示课件7.8.9:(3)学习认字条①指名读,老师正音,注意读准:前鼻音“颠、旋”,后鼻音“纵”。15 出示课件10:②交流识字方法吧。学生交流识字方法,加一加、辨一辨,老师梳理。出示课件11.12:注意强调:“脊”和“胶”都有月字旁,你知道“月”字旁和什么有关吗?预设:和“肉”有关,比如肌、膀、腿等等。指导:“月”作为偏旁有两个意思,一个表示与“肉”有关,俗称“肉月旁”。另一个表示与“月亮”有关,如“明、期”等。出示课件13:③组词同学们,接下来咱们来玩开火车组词。一个字组一个词,看看哪列火车最先到站。出示课件14:15 (3)学习生字表①同学们,这是我们本节课要求会写的生字,自己大声读一读,指名读。出示课件15:②同学们,请认真观察,在写这些生字时应该注意哪些地方呢?强化要点:“漏胖贼抱”这4个字左窄右宽。“喂”字重点强调右下部分,“贼”字右边是“戎”,“狼”字右边是“良”,这些易错点都要注意。出示课件16.17.18:③生在练习本上每个生字书写两个,教师巡视指导。(设计意图15 :解决字词问题,为阅读理解课文打下基础,扫清障碍。在学习字词上,多给学生方法上的引导,使学生触类旁通,培养自学能力。)三、整体感知,梳理内容1.默读课文,出示读书要求:出示课件19:2.集体交流。 请大家根据提示,说说故事的大致内容。出示课件20:再来一起完整地读一读。3.说一说老虎和贼的活动地点有什么变化?集体交流,教师梳理。(板书:老婆婆家逃跑路上歪脖老树山坡下)出示课件21:15 (设计意图:课文篇幅较长,用填空的形式,为学生说清楚故事内容提供了学习支架。时间的梳理,也为顺利复述做好了铺垫。)四、课后作业同学们,这节课我们学习了生字,扫清了阅读障碍。还初读课文,了解了内容。那么这个故事到底有意思在哪里呢?下节课我们继续品味。课后请大家将词语表认真书写两遍。五、板书设计27漏老婆婆家逃跑路上歪脖老树山坡下第二课时【教学目标】1.分角色朗读课文,体会故事的趣味。2.能说出自己觉得最有意思的内容。3.借助提示,按照事情的发展顺序复述故事。【教学过程】一、回顾旧知,进入新课1.同学们,通过上节课的学习,我们学习了生字词,大概了解了故事内容,老师来考考你们。出示课件22:2.那么你觉得哪些内容最有意思呢?这节课我们继续来学习27课。(板书:漏)二、朗读课文,重点感悟1.对照示意图,小组交流自己觉得有意思的地方。(板书:有意思)15 出示课件23:2.自读1——7自然段,说说自己觉得有意思的地方。①集体交流。预设1:老虎翻山越岭却没见过“漏”,还猜测“漏”比自己厉害,有意思!预设2:走南闯北、见多识广的贼也猜测“漏”比自己还厉害,有意思!出示课件24:出示课件24:②指导:这是对老虎和贼的心理描写。“莫非”在这里是什么意思?预设:是猜测,猜测“漏”是不是比他们还厉害。③你能试着来读读吗?读出猜测的语气。生有感情朗读。④找两个同学,分角色来试着读读这两句话。3.学习8——12段,交流有意思的地方。①集体交流。15 预设1:贼摔到了老虎身上,老虎却以为是漏捉它来了,又紧张又害怕,撒腿就跑,有意思!预设2:贼猜测漏很厉害,吓得腿脚发软,一下子摔到老虎身上,抱住脖子不敢松手,心里害怕极了,真是有意思!出示课件25:②指导朗读:读好心理活动,尤其“坏事”二字应读得紧张而急促,突出心里害怕的感觉。③男女分角色朗读。预设3:老虎和贼一个筋快断了,一个骨头架都快散了。真是狼狈极了。出示课件26:预设4:老虎和贼都以为对方是漏,而且比自己厉害,都想尽快摆脱对方。同样的恐惧,同样的想法,真是太有意思了!出示课件27:15 指导分角色朗读,体会他们的心理活动。4.学习13——18段,交流有意思的地方。①集体交流。预设1:老虎和贼又都想回去偷小胖驴,他们想法不谋而合,结果却被对方吓破了胆,都滚下来了山坡。出示课件28:指导朗读:读出老虎和贼的极度恐惧。预设2:上面这些还不算什么,老虎和贼摔下山坡,看到彼此,被对方吓昏了,这才最有趣。出示课件29:大家齐读18段,感受有意思的地方。5.学习19——20段,交流有意思的地方。15 预设:最危险的小胖驴安然无恙,故事竟然已经结束了,原来这才是漏,老虎和贼的这一夜经历,真有意思!出示课件30:6.讨论:现在你们知道“漏”是什么了吗?出示课件31:7.老虎和贼连“漏”是什么都不知道,为什么却如此害怕呢?出示课件32:预设:他们去做坏事,心里自然害怕。小结:这就叫“做贼心虚”。(板书:做贼心虚)(设计意图:抓住关键词句体会“有意思”的地方,通过分角色朗读感受课文的趣味性。也进一步让学生体会到文章的主旨——做贼心虚。)三、借助线索,复述故事(1)根据示意图、复述要求,进行练习。15 出示课件33:(2)小组内练习(3)全班交流,评议。(设计意图:通过示意图、复述要求帮助学生梳理主要内容、提供了支架,小组练习集思广益,得到了有效的提升。)四、课后作业、拓展延伸同学们,民间故事是我国民族文化的瑰宝。请大家课下搜集阅读你喜欢的民间故事,有声有色地讲给家人听一听。出示课件34:五、板书设计27漏有意思做贼心虚【课后反思】15 《漏》是一篇中国民间故事。故事围绕“漏”展开,老虎和贼对“漏”极其害怕的心理,导致他们不辨真伪,盲目逃窜,下场可笑。着实令人感叹语言的魅力。就因为一个漏字,便使整篇文章奇处环生,它在整篇故事的表述当中只占了极小的部分,整个故事却因它而奇趣生辉,实在不简单!课堂伊始,以“漏”字的演变导入,激发学生的兴趣,感受中华文化的博大精深。在解决生字词后,引领学生梳理主要内容,既整体感知文章,又为复述故事做好了铺垫。《漏》的趣味性,吸引力主要体现在故事情节的曲折离奇上。因此,感受故事的趣味性是本课的学习重点。在本节课上,我充分调动学生主动参与的积极性,激发学生的学习兴趣,交流自己觉得有意思的地方。抓住描述人物心理、动作的重点词句进行品析、交流学习所得,充分强化了主体意识。在此基础上,以指导感情朗读来深化学生对课文的理解。在学生的主动学习中探究出文章的主旨——作贼心虚。从而告诉人们做贼心虚、干坏事没有好下场的道理。“了解故事的主要内容,复述故事。”是本单元的语文要素。在学生充分理解内容的基础上,根据课后示意图,让学生进行故事复述,并且在小组练习、全班评议中得到锻炼和提升。学生是课堂学习的主人。只有学生主动投入学习活动之中,学习兴趣才会越来越浓,使每一个学生在学课文的过程中真正学语文,在学语文的愉悦中体验自信和心理满足。但在本课的教学中,对故事语言的口语化、故事情节的趣味化引导还不到位,应在实际的教学中通过结合插图、品味语言、分析情节等方法让学生切身感受到民间故事的趣味性,从而调动学生主动阅读民间故事的兴趣。15 15
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