部编版小学语文三年级下册：25 慢性子裁缝和急性子顾客 名师教学设计

第八单元导读【单元导教】先借助表格，梳理顾客和裁缝在几天里的不同要求和表现，再有序地复述故事。了解课七本单元围绕“有趣的故事”这个专题，编写了4篇课文。语文要素指向明确，一是“了解故事的主要内容，复述故事。”它指向基于对故事内容充分了解和把握基础上的详细复述，是内化课文语言、学习表达的过程。二是习作要求“根据提示，展开想象，尝试编童话故事。”在以往学习基础上，继续鼓励学生打开思路，大胆想象，编出一个内容完整、情节有趣的故事。慢性子裁缝和急性子顾客了解课七迁移“借助表格复述”的方法，复述最意想不到的内容。了解课七方帽子店了解课七围绕复述学习方法了解故事的主要内容，复述故事。借助相关图片和文字提示，记住故事主要内容。了解课七漏了解课七枣核了解课七回顾方法，复述故事，试着续编故事。复述能力实际运用会讲故事，会听故事。口语交际了解课七对复述方法进行归纳与小结。语文园地交流平台了解课七归纳小结助益复述练习转述别人的话，学习转述故事中人物的语言。语文园地词句段运用3了解课七13 选择主角，大胆想象它特征变化带来的生活变化，编写童话故事。了解课七根据提示，想开想象，尝试编童话故事。习作了解课七借鉴写法学以致用语文园地词句段运用2了解课七模仿例子说说有趣的题目。【单元教学目标】字词句：1.认识33个生字，读准8个多音字，会写24个字，积累30个词语。2.认识“咳、嗽”等10个生字，读准多音字“吐”，能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点。积累8个词语。阅读：1.分角色朗读课文，能读出故事中人物对话的语气，体会人物特点。2.默读课文，交流自己觉得最有意思的内容，体会故事的有趣。3.能借助提示，按顺序复述故事，不遗漏重要情节。4.朗读、背诵古诗《大林寺桃花》。口头表达：1.能自然、大方地把故事讲给别人听，并能用合适的方法，把故事讲得吸引人。2.认真听别人讲故事，能记住主要内容。3.能总结复述课文的方法。4.体会拟声词的作用，能照样子写句子。5.能模仿例子说几个题目。6.能用自己的话转述别人的话。书面表达：1.能选择一种动物作为主角，大胆想象它特征变化带来的生活变化，编写一个童话故事。2.能用学过的修改符号修改自己的习作。25慢性子裁缝和急性子顾客【课前解析】13 本课以主要人物作为题目，引发了读者的阅读兴趣和阅读期待。急性子顾客迫不及待地想要穿上新衣服，4天内不断地变换要求；慢性子裁缝却没有一点儿不耐烦，始终不慌不忙地回应。整个故事妙趣横生，读来让人忍俊不禁。关注作者：本课作者是周锐，儿童文学作家，上海人，二十世纪八十年代开始创作童话，曾获宋庆龄儿童文学奖、冰心儿童文学奖、陈伯吹儿童文学奖等多项儿童文学大奖。关注课后：本课教学可以以课后表格作为抓手，贯穿教学始终。首先在自学生字、初读课文的基础上，提炼出表示时间的词语，厘清层次。然后梳理故事内容，将提取到的主要信息填写到表格中。接着对表格信息进行交流，引出对话学习，指导分角色朗读。最后，借助表格尝试复述故事。关注复述：本课是八单元的第一篇课文，首次学习复述故事，要求不宜过高，可以根据学生实际分层要求，在理清顺序、梳理内容的基础上，借助课后的表把故事讲清楚，这是每一个学生都要达到的目标；在此基础上，鼓励学生抓住关键词句，如描写顾客和裁缝神态动作的语句，以及双方的对话语气，把故事讲得具体一些，这一层级的目标，如果有的学生达不到，可以在后面的几课中继续练习。关注语言：课文主要通过对话来展开情节，塑造人物。急性子顾客和慢性子裁缝之间的对话很有意思。另外本课语言表现力很强，体现了顾客“急”和裁缝“慢”的性格特点。如“噌的一下子跳起来”“夹起布料就要走”等，都表现出了顾客的急不可耐。而裁缝的话却慢慢悠悠，而且层层推进、逻辑严密，很有艺术效果。【教学目标】　1.认识“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、卷”等11个字，会写“性子、布料”等15个词语。2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。【教学重点】1.理解故事内容，按照时间顺序复述故事。2.分角色朗读课文，读出顾客和裁缝对话时的语气。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、卷”等11个字，理解相应的词语。13 2.正确、流利地朗读课文，理清顺序，初步了解故事内容。【教学过程】一、谈话导入，简介作家1.同学们，你们喜欢听故事吗？有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还有许多的思考。你读过的书里有哪些有趣的人物吗？谁来和大家分享一下。出示课件1：2.这节课我们再来学习一个有趣的故事。板书：（25　慢性子裁缝和急性子顾客）出示课件2：3.先来认识一下作者。本课作者是周锐，儿童文学作家，上海人，二十世纪八十年代开始创作童话，曾获宋庆龄儿童文学奖、冰心儿童文学奖、陈伯吹儿童文学奖等多项儿童文学大奖。出示课件3：4.同学们，看到题目，你有什么疑问吗？预设1：他们之间会发生什么故事呢？预设2：慢性子裁缝性格有多慢？急性子顾客性格有多急呢？学贵有疑，就让我们一起通过学习来解决这些问题。（设计意图：通过谈话引出课题、作者。针对课题，鼓励学生质疑，学生带着问题进入新课，为后面的学习做好铺垫）二、初读课文，扫清障碍1.自读课文请同学们用自己喜欢的方式读一读课文。13 出示课件4：2.学习生字词。（1）学习词语自由读、指名读，相机纠正。出示课件5：注意：裁缝如果作为动词，指剪裁缝制时，缝读二声。如果作为名词，指以做衣服为职业的人时，缝读轻声。（2）学习多音字“缝”“夹”出示课件6.7：（3）学习认字条①指名读，师生共同正音，注意读准：翘舌音“承、衬、衫”，后鼻音“缝、箱”。出示课件8：②说说你的识字方法吧。学生交流识字方法，老师梳理。出示课件9.10.11.12.13：13 小结：识字方法有很多，我们可以通过加一加、猜字谜、比一比、形声字和看图识字等方法来记住这些生字。③组词同学们，接下来咱们来玩开火车组词。一个字组一个词，看看哪列火车最先到站。出示课件14：（3）学习生字表①这是咱们本节课要求会写的生字，自己先大声读一读，接着男女对读。出示课件15：②集体交流。同学们，认真看，说一说在写这些生字时应该注意哪些地方呢？“性衬衫”这3个字左窄右宽。“卷、艺”字重点强调下半部分。出示课件16.17：③生在练习本上每个生字书写两个，教师巡视指导。（设计意图13 ：解决字词问题，为阅读理解课文打下基础，扫清障碍。通过学生的自主学习，教师的检查指导，培养学生的自学能力。）三、整体感知，厘清结构1.再读课文，要求读正确，读流利。出示读书要求：出示课件18：2.集体交流。　预设：表示时间的词语有：冬天、第二天、第三天、又过了一天。3.大家发现了故事是按时间顺序写的。请根据这些关键词语，理清课文的脉络，将课文分成四部分，并说说每一次急性子顾客都有什么要求。出示课件19：　　4.小组讨论。　　5.交流讨论结果。出示课件20：板书：（第一天：想做棉袄；第二天：想改成夹袄；第三天：想改成短袖衬衫；又过了一天：想把袖子接上。）5.文章脉络清晰，层层深入，你能试着按顺序大致说说故事内容吗？学生交流，师点评指导。出示课件21：13 （设计意图：抓住表示时间的词语，理清文章顺序，进而整体感知课文内容，培养学生的概括能力和分析能力。）四、课后作业同学们，这节课我们学习了25课，解决了生字词，扫清了阅读障碍。还初读课文，知道了课文以时间发展为顺序，讲了发生在慢性子裁缝和急性子顾客之间的故事。下节课我们将细细品味人物特点。课后请大家将词语表认真书写两遍。五、板书设计25慢性子裁缝和急性子顾客第一天：想做棉袄第二天：想改成夹袄第三天：想改成短袖衬衫又过了一天：想把袖子接上第二课时【教学目标】1.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。2.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。3.能够展开想象，进行故事创编。【教学过程】一、回顾旧知，进入新课1.同学们，通过上节课的学习，我们大概了解了故事内容，知道了急性子顾客的要求在不断发生着变化，请大家根据提示回想一下，他都有哪些要求？出示课件22：2.那么慢性子裁缝又有什么反应呢？这节课我们继续来学习25课。（板书：慢性子裁缝和急性子顾客）二、充实内容，完成表格1.请大家再次默读课文，提炼关键词句完成表格。2.小组交流、修改完善。3.集体交流。出示课件23：13 （设计意图：表格的出示，能够为学生提供解决问题的思路，有效提高课堂效率。）三、细读课文，探究特点1.学习1——13段，体会急性子顾客的人物性格特点。（1）我们先来看第一天，1-13自然段，同桌先练习，试着分角色读一读。出示课件24：（2）集体交流。哪些语句让你感受到了急性子顾客的急呢？出示课件25：预设1：“我想做件棉袄。我已经跑了……”他一口气说了一大堆话，没有让人思考和回复的余地，而且他还直接表明自己的性格，很急。出示课件26：预设2：“请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……”三个问号，三个季节一次比一次急，而且省略号省略了时间，让我们再次感受到急性子的急。13 出示课件27：预设3：顾客噌的一下跳起来：“这么慢啊！”从他的动作可以体会到顾客的急性子。①师引导对比思考：顾客跳起来：“这么慢啊！”哪个句子好，好在哪里？②小结：“噌的一下”说明了顾客的着急、冲动、性子急。出示课件28：③引导朗读：想想这句话应该怎样读？才能读出顾客的急于求成呢？（板书：急性子顾客急于求成)预设：“噌的一下”重读，抓住“这么慢啊！”重读、快读。读好感叹号。④指名生读，其他生评价。出示课件29：预设4：“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就要走。出示课件30：师引导：大家可以试着演一演。他怎么说这句话，是一边说一边夹起布料，做动作体会一下顾客的急性子。指名生做动作读一读。（3）在体会人物特点的基础上，再次进行男女生对读。13 2.迁移运用，学习理解后三次对话，体会急性子顾客的人物性格。（1）小组学习其他三次对话，体会人物性格特点。出示课件31：（2）集体交流预设1：不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了。”体会到了急性子顾客的着急。引导：从哪个词语体会到的呢？“跑”这个字感受得很深。出示课件32：预设2：顾客满意地走了。可是第三天他又来了。“师傅，把我那夹袄的袖子剪去一截儿，改成夏天能穿的短袖衬衫吧，我实在等不及了。”引导思考：你从哪个词语中感受到的呢？点拨：“可是”这个词说明他的性格急。第二天才决定的事，第三天又变了。还有“实在等不及”，说明他不仅仅是口头说，而是真得性子急。出示课件33：预设3：“那您别管，只要能让我早些在春天穿上。您别忘了，我可是急性子顾客啊。”点拨：可以抓住词语“别管”、“只要”，才过了一天，急性子顾客又从短袖衬衫改到春装了，这改变真是快，连一天都等不及了，真是个急性子。出示课件34：13 齐读，体会急性子顾客的性格特点。3.交流慢性子裁缝的慢出示课件35：（1）集体交流预设1：他一开始就说自己是个慢性子裁缝。预设2：每次都答应了急性子顾客做衣服改衣服的要求，到最后却连料子都没动过，真是慢条斯理。（板书：慢性子裁缝慢条斯理）出示课件36.37：（2）指导朗读同学们，想一想，裁缝的话应该怎么读，才能体现出他的“慢性子”呢？预设1：应该读得语速慢一些，平和一些。预设2：还要读出他的慢条斯理。指名读，读出慢性子裁缝的慢。（设计意图：培养学生的角色意识，抓住关键词句体会人物特点，在此基础上进行朗读指导，加深对文中人物形象的理解。）三、借助表格、复述故事1.请同学们借助表格，自己练习复述故事。出示课件38：2.指名学生上台复述，指导评议。点拨：复述故事，只要抓住主要情节，用自己的话把事情的起因、经过、结果讲清楚就可以，不要一字一句地背。四、课后作业、拓展延伸13 同学们，假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？发挥想象，讲给同学们听。出示课件39：点拨：假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，也许还没弄清楚顾客要做什么衣服时，裁缝就把布裁好了。想一想，他们之间会说些什么？会有什么样的动作、神态，发挥想象，说一说吧。（设计意图：创编故事能够使学生对文章主旨领悟得更加深刻，呈现出更加个性化的课堂。）五、板书设计25慢性子裁缝和急性子顾客慢性子裁缝慢条斯理急性子顾客急于求成【课后反思】课文以故事主要人物作为题目，引发读者的阅读兴趣和阅读期待。急性子顾客迫不及待地想要穿上新衣服，4天内不断地变换要求；慢性子裁缝却没有一点儿不耐烦，始终不慌不忙地回应。整个故事妙趣横生，读来让人忍俊不禁。教学时，首先整体感知，初步把握文章内容。引导学生边读文边找出文中表示时间的词语，并试着按顺序大概说说故事内容。接着依托表格，提取相关信息。指导根据时间变化，找到顾客每天不断变化要求的句子，提取关键信息，简单明了地填入表格。然后还要关注裁缝的反应，提醒学生要简洁地概括。这样一来，对文章的内容就有了最基本的了解。本文的故事是在顾客和裁缝的对话中展开的，因此重点就在于分角色朗读，体会人物特点。我重点引领了第一天顾客的话，让学生重点抓住课文中急性子顾客的语言、动作来体会当时焦急的心情，再通过指导朗读，让学生从读中能有所感悟。接着进行迁移运用，让学生自主体味后三天急性子顾客的表现，从语言中揣摩人物的特点。然后集中学习慢性子裁缝的话，通过关键词句，层层递进，感知他的慢条斯理，人物特点通过朗读再次体味。本单元的语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事。”所以最后，根据表格进行故事复述，既再次回顾了课文内容，又达到了内化课文语言、学习表达的作用。13