依依惜别课堂实录（部编六年级语文下册）

依依惜别课堂实录第一课时一、创设情境，导入活动 1.子曰：三人行，必有我师焉。从幼儿园开始，我们遇到过许许多多的老师，有人说，老师是人类灵魂的工程师；有人说，老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路……可见，老师的一言一行对学生的影响巨大。你知道有哪些尊师重教的故事，请同学们来分享一下。（学生交流） 2.看看下面两句话，试着说出它们分别出自哪篇文章。 ①开学头一天，我们排队进入教室。每个一年级小学生，配备一个三年级的学兄带笔。田老师先给二年级和四年级学生上课，让三年级的学兄把着一年级学弟的小手，描红摹纸。 ②我投了稿，是一篇很长的作文，题目叫“补考”……一共是九十八个红双圈。这就是语文老师给我的评价。 3.指名读词语。 娓娓动听   桃李满门   戛然而止  身临其境  引人入胜   矜持   迫不及待折腾 同学们知道这些词语的意思吗？说一说：你是如何理解这些词语的含义的？ （学生交流，教师点拨）二、学习《老师领进门》 1.首先我们学习《老师领进门》。齐读课题。读书贵能疑，疑能得教益我为，读完课题你有什么疑问吗？ ①谁领谁进什么门？ ②课文中指的是什么门？ ③是怎样领进门的？ 2.教师释疑。  3.作者介绍：刘绍棠(1936～1997)中国作家。北京通县(今通州区)人。1954年入北京大学学习。1956年在团中央工作。同年回家乡从事专业创作。曾任中国作协理事。中学时代即开始文学创作。写有《青枝绿叶》《运河的桨声》《瓜棚柳巷》《蒲柳人家》《京门脸子》等许多小说、散文。作品多以家乡农村生活为题材，格调清新，语言淳朴，乡土气息浓郁。 4.师：田老师水平了得，编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”7 ！你能用课文中的三个成语来形容一下吗？可以从哪些地方看出来？交流出示句子。(娓娓动听、身临其境、引人入胜)5.田老师讲故事真是娓娓动听、身临其境、引人入胜，使幼小的作者对文学产生了浓厚的兴趣，长大后成了作家。“我”深深感谢田老师，赫赫有名的大作家回到家乡，见到了阔别40年的小学老师，是怎样的？ （学生交流，找出相关语句）6.出示：十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘。“十年树木，百年树人”如何理解？（学生交流，教师点拨）7.在刘绍棠眼里，田老师对自己走上文学创作之路的影响很大，所以他一直在他的作品里赞美老师，让我们来轻轻读一读吧—— 老师，无论我长成挺拔的乔木，还是低矮的灌木，我都会用生命的翠绿向您致意，向您祝福！ 忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥；忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终身感激您！ 即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声——老师！在这个神圣而崇高的字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生。——刘绍棠 三、学习《作文上的红双圈》 1.不同的老师对学生关爱的方式不同，接下来我们一起走进黄蓓佳的《作文上的红双圈》，看看老师的关爱和鼓励对作者造成了什么样的影响。 2.自由阅读课文，思考以下问题。 文章写了一件什么事？表达了作者什么样的思想感情？“我”的作文“补考”有着怎样一段不平凡的经历？当“我”听说作文被贴在报告栏上时，“我”有什么表现？“红双圈”给“我”这一生带来了怎样的影响？ （学生交流，教师补充）提示：《作文上的红双圈》这篇课文通过描写因为一篇作文的成功，给了作者自信和力量，自此以后，陆续发表文学作品，最终成为知名作家一事，表达了作者对老师的感激之情。 3.从本文中你学到了什么写作手法？ 教师点拨：文章以小见大，从一篇作文上的红双圈，赞颂了老师对自己人生的引领作用。四、探究特点，领悟写法 7 《老师领进门》《作文上的红双圈》都是有关回忆老师的文章，在写作上各有什么特点？学生交流。 2.领悟写法。在学生发言的基础上，小结：《老师领进门》通过具体事例写人；《作文上的红双圈》以小见大。 3.读了这些材料，你想到了哪些令你难忘的人和事呢？类别具体事例难忘的理由难忘的老师难忘的一节课难忘的运动会难忘的文艺演出难忘的……学生根据表格，回忆往事，畅谈交流。教师小结。 五、布置作业 1.纪念师恩的作品有很多，老师想推荐几篇给大家，课后你们去找来读读：《藤野先生》（鲁迅）《给老师徐特立的信》（毛泽东）。 2.准备一张校园生活的照片。第二课时一、学习《我为少男少女们歌唱》自由朗读诗歌。二、走近作者 何其芳：(1912-1977) 原名何永芳，诗人、散文家、文学评论家。主要作品：《画梦录》《夜歌》《星火集》《关于现实主义》《西苑集》《关于写诗和读诗》等。 三、理解诗句 1.师：诗的第一节在说了“我为少男少女们歌唱”后，歌唱的事物具有怎样的共同点？ 提示：都属于一种开始，一种发端，都积极向上，给人以希望，给人以鼓舞的力量。 2.师：诗题中所说“我为少男少女们歌唱”，这里的少男少女有什么更为深广的含义？ 提示：这里的少男少女，其实不是实指，而是代表着一种新的生活、新的希望和新的力量，在这首诗中实际上是为新世界歌唱。 3.师：诗的第三节中，“我”的歌声的内容是什么？ 7 提示：“快乐或者好的思想”，即诗人来到延安这个全新的天地里，每天所感受到的新事物、新快乐、新思想。 4.师：诗的第四节中，诗人写了自己在这种新事物、新快乐、新思想的熏陶下发生了一些大的变化，它在诗中起什么作用？ 提示：诗人通过写自己的变化，把现在与过去进行对比，在肯定这种变化的同时，其实还是在赞颂、歌唱新事物、新快乐、新思想。诗意在前几节的基础上又深入了一层。 四、诗歌赏析 师：《我为少男少女们歌唱》是一首广为流传的抒情诗，至今还给人很强的美感。这首诗以明快的思想鼓舞人，以炽烈的感情感动人，以优美的语言吸引人。这首诗保持了诗人前期诗作中丰富的想象和生动的描写的特色，同时又有新的创造和发展。 诗是写给少男少女们的，但真正的主体是“我”。通过全诗，读者仿佛看到了诗人鲜明的形象，听到了他深情的歌唱，他是如此真诚，又是如此激动地在歌唱。诗人把他的一片赤诚之心捧给了我们。 五、学习《聪明在于学习，天才在于积累》 1.词语解释 仰慕：敬仰思慕。 信手拈来：随手拿来。多形容写文章时词汇或材料丰富，不费思索，就能写出来。誉满天下：美好的名声天下皆知。 攻克：攻下（敌人的据点），也用于比喻。 气馁：失掉勇气。 资质：人的素质；智力。 2.近义词 仰慕——敬仰    创作——创造     研究——钻研  气馁——灰心    资质——天分 3.反义词 仰慕——鄙视    气馁——振作誉满天下——臭名远扬  4.主要内容 7 这篇演讲稿首先以科学家和作家为例，告诉人们每个人在成功之前都要经过很多次失败，走过很多弯路，劝勉大家不要气馁，要善于总结经验教训，继续前进；然后结合自己的学习经历，说明只有靠坚持不断的努力，才能不断积累知识，提高能力，最终获得成功，阐明了“聪明在于学习，天才在于积累”的道理。 六、学习《给老师的一封信》 1.理解词语 忐忑不安：形容心神极为不安定。 语重心长：言辞诚恳，情意深长。 熏陶：长期接触的人或事物对人的生活习惯、思想行为、品行学问等逐渐产生某种影响（多指好的）。稚气未脱：还没有脱离孩子气。 铭记：深深地记在心里。 2.近义词 居然——竟然  沮丧——丧气 铭记——牢记语重心长——意味深长  忐忑不安——局促不安 3.反义词 沮丧——高兴  铭记——遗忘忐忑不安——心安理得  语重心长——轻描淡写  4.主要内容 《给老师的一封信》写了方老师在一年级入学那天叫出“我”的名字并送“我”到座位上、教“我”写字、运动会上鼓励运动员三件事，反映了方老师对学生无怨无悔的关爱和教育。5.赏析 这封写给方老师的信，用朴实而饱含深情的语言塑造了一个和蔼可亲、有耐心、有爱心，无怨无悔地投身教育事业的老师形象，字里行间表达了“ 我” 对方老师深深的敬爱和感激之情。感情真挚，读来令人感动。七、学习《临别赠言》1.快要毕业了，你的内心是不是有很多的不舍和感动？下面我们来写毕业赠言，表达我们的依依惜别之情。 转眼间，六年的小学生活就要结束了，我们马上就要告别美丽的母校，告别敬爱的老师、亲爱的同学了。“毕业赠言”中选登了两组赠言，一组是写给老师的，另一组是写给同学的。临近毕业，你一定有许多话要对同学、老师、母校说，“毕业赠言”为我们提供了一次表达情感、交流思想的机会，一个展示个性、展现才情的平台。 7 2.怎样写好赠言呢？ 赠言的写作没有严格的格式要求，写法自由，因人而异。赠言通常篇幅短小，感情真挚，激人向上。 赠言一般可采用两种形式——自拟和摘录。自拟要根据被赠人的性格、爱好、志向以及双方的关系，自己拟写赠言。所拟赠言形式不限，但力求自然、亲切、诚挚，切忌应付做作。摘录要摘出有针对性的句子，摘录时一定要先弄懂原意，看看是否适合送给对方，所摘句子最好是具有启发性和哲理性的句子。 3.注意事项 ①语言要规范。语言要完整通顺，用词要恰当。 ②语言要优美。语言要形象、优美，传达真挚感情，能打动人。 ③语言要精练。赠言一般不能太长，两三句话即可，所以写时要多推敲，多提炼。 ④语言要有寓意。赠言能发人联想，给人启迪，以尽量少的语言传达尽量多的意思。 4.常见的类型 ①激励性赠言。如“你没有摘到的只是春天里的一朵花，而整个春天还是属于你的。朋友，别灰心!” ②祝愿性赠言。如“今日同窗分手，说一声：珍重!明朝校友相逢，贺一句：成功!” ③褒扬性赠言。如“你留给我的，是美丽的记忆。当我捧起记忆中的佳酿想请你喝时，却先醉了自己。” ④怀念性赠言。如“毕业了，多么想留住那些温暖的日子。那以往的同窗生活，是一串甜美的糖葫芦，那迷人的甜与酸，将永远回味不完。” ⑤鞭策性赠言。如“拥有一颗年轻快乐的心，给别人一个灿烂的微笑，给自己一个真诚的自我，给学业画个完美的句号。让我们扬起风帆，风雨同舟!” 5.常见的赠言形式 ①诗歌式。如“阳光会走/花儿会谢/唯有你我的友谊/才是永恒。” ②抒情式。如“春天的你是葱绿的，夏天的你是火红的，今天的你是最美丽的!” ③格言式。如“什么是路？路是从荆棘的地方开辟出来的，是从没有路的地方踩出来的。” 6.赠言不能千篇一律，要根据同学的不同特点，来写不同的赠言。赠给缺乏自信的同学：如“天空吸引你展翅飞翔，海洋召唤你扬帆起航，高山激励你奋勇攀登，平原等待你策马驰骋……出发吧，你一定前途无量!” 7 赠给悲观的同学：如“聚不是开始，散也不是结束，同窗数载无数美好的瞬间，将永远铭刻在我的记忆之中。”7