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21 青蛙卖泥塘导学案(部编版二年级语文下册)

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21《青蛙卖泥塘》导学案课题青蛙卖泥塘课型新授课教学目标1.认识本课“卖、烂”等15个生字、读准多音字“喝”,会写“娃、卖”等8个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理清课文内容,大致了解青蛙没有卖掉泥塘的原因。 4.通过对课文的学习,感受泥塘发生的巨大的变化,感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。教学重点学习生字词,大致了解青蛙没有卖掉泥塘的原因。课前准备1.预习课文,完成预学案作业。(学生) 2.准备字卡、词卡,制作多媒体课件。(教师)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、谈话导入,提出问题(用时:3分钟)1.引导学生说说自己喜欢的童话以及喜欢的理由。 2.教师根据学生的交流,导入并板书课题,读准课题,认识生字“卖”。 3.引导学生对课题质疑。 1.学生自由交流喜欢的童话以及理由。 2.学生朗读课题,认识生字“卖”,和“买”对比识记,可编顺口溜:上面有东西就读“卖”,上面没东西就读“买”。3.学生质疑,如“青蛙为什么要卖泥塘?他是怎么卖泥塘的?结果卖出去了吗?” 在引导学生交流自己喜欢的童话时,可以适度引导学生回忆本单元学过的童话,以便得到进一步的巩固。1.引导学生理解词语的意思,要结合生活实际,如理解7 二、初读课文,学习生字(用时:20分钟)1.提出自读要求,引导自主学习:放声朗读课文,读准字音,读通课文,标好自然段。 2.检查学生生字自学情况。 (1)出示本课带有拼音的生字组成的词语,指名学生领读、齐读。 (2)去掉拼音后再次引导学生认读。 (3)引导学生结合生活实际理解部分词语的意思,如“吆喝”“播撒”“愣住”等。 (4)设计“读字爬山”游戏,检查学生对生字的掌握情况,并说说是用什么好办法记住生字的。 3.检查学生课文朗读情况,相机正音。 (1)让学生说说自己觉得哪一段话最难读,然后读给大家听。 (2)采用指名读、小组赛读、齐读等方式,指导学生将课文读准确、读通顺。1.学生根据要求,自由放声朗读课文,同时圈画生字,标注段落,把课文读正确、读通顺。 2.交流生字词语的学习情况。 (1)在教师的引领下朗读生字组成的词语,将生字、词语读正确。“坑、挺、泳、愣”是后鼻音;“舒”是翘舌音;“撒”是平舌音。 (2)认读去掉拼音的生字、词语,做到熟记在心。 (3)结合生活实际交流对词语的理解。可以通过做动作理解“吆喝、愣住”;通过生活中看到的事情来理解“播撒”等词语。 (4)开展“读字爬山”游戏,一边认读生字一边交流识记生字的方法。3.展示课文朗读。 (1)交流自己感到最难读的段落并尝试朗读给大家听。 (2)在老师的指导下采用多种形式反复朗读课文,直到把课文读准确、读通顺。“吆喝”,可以让学生听一听吆喝的声音,然后自己尝试着吆喝几声,这样理解词语就会更加真切。 2.“读字爬山”游戏:把生字摆成金字塔的形状,学生可以在小组里选代表来“爬山”。从底座生字读起,每读一层爬一层,读到有生字不会读的那一层,就画一面小红旗,看看哪一组爬得最高。3.要鼓励学生朗读自己觉得有困难的段落,激励他们勇于挑战自我,以获得更好的发展。7 三、学习默读,整体把握(用时:7分钟)1.出示学习要求: (1)默读课文,做到不出声,不指读。 (2)边读边思考:青蛙为卖泥塘做了哪些事情?泥塘发生了哪些变化?完成活动卡。 2.组织学生交流: (1)交流活动卡所填内容。 (2)用自己的话说说课文的主要内容。 1.(1)学生默读课文,做到不出声,不指读。 (2)思考教师提出的问题,完成活动卡中的练习。 2.交流: (1)交流活动卡所填内容。 (2)用自己的话交流课文的主要内容。  让学生用自己的话说说课文的主要内容,要求不易过高,说出大意即可。四、指导书写,巩固生字(用时:10分钟)1.课件出示本课生字“蛙、籽、破、搬、倒、卖、泉、应”,再次认读,并练习组词。 2.指导学生识记字形、观察生字在田字格中的位置,交流书写注意点,并指导描红、临写。 3.展示、反馈、纠正。 1.认读生字,交流识字方法。如,用形声字识记法识记:蛙、破、搬、倒;借助图片识记“泉”;对比识记“卖”和“买”等。给生字组词,扩充词汇。 2.观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。观察老师范写并描红、临写。 3.同桌、全班相互交流,指出书写过程的优点和不足,并改正。 指导学生书写,主要指导关键笔画,其余可适当放手,让学生自主观察,自主领悟。要通过展示反馈环节,促进书写质量的提升。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示7 一、复习巩固,导入新课(用时:4分钟)1.指导学生听写田字格中的生字并组织学生相互批改。 2.引导学生回顾课文内容:青蛙的泥塘一开始是怎样的?后来又是怎样的?青蛙做了哪几件事情? 1.听写词语,听写结束后相互检查批改并订正2.回顾课文内容,回答教师提出的问题。 教师应鼓励学生大胆发言,学生没说准确的,其他同学可做补充。1.引导阅读描写第一次卖泥塘的段落(3~5自然段),了解写法。 (1)指三位学生分别朗读,一位学生朗读“青蛙吆喝”的句子,一位学生朗读“老牛”说的话,一位学生朗读描写“青蛙所想所做”的句子。 (2)引导学生说说这三位同学读的句子分别写了什么,教师相机板书。 (3)引导学生表演。 ①说说怎样才能表演好第一次卖泥塘的经过。 ②指导学生读好三段话,读好角色的语气。 ③指导学生分角色表演,注意角色的动作和说话时的语气。 ④组织学生评价。 1.学习描写第一次卖泥塘的段落。 (1)三名学生按要求分别朗读句段,将课文读正确、读通顺。 (2)交流这三段的写作顺序。 (先写青蛙在牌子边吆喝,接着写老牛说完话后转身走了,最后写青蛙的想法和做法。) (3)学生用多种方式朗读课文。熟读课文后,在老师的指导下表演第一次卖泥塘的经过。 ①根据自己的经验交流怎样才能表演好这几段话。 ②有感情地朗读句子,读好角色的语气。 ③分角色表演。 1.分角色表演能激发学生学习的兴趣。但不能为表演而表演,而要紧紧依托文本,以演促读,要让学生揣摩角色说话时的语气,想象角色的动作行为等,通过充分朗读,内化文本语言,加强情感体验。 2.要引导学生关注本文的表达方法、规律,以便很好地学习表达。但不能停留在“告知”7 二、对比阅读,发现规律 (用时:30分钟)⑤出示这三段中出现的生字“喝、坑、挺、舒、集、播、撒”,指名学生再次认读。 2.引导学习描写第二次卖泥塘的段落(6~8自然段),发现写法规律。 (1)引导学生自主阅读6~8自然段。 (2)引导学生将两次卖泥塘的内容进行对比,说说写法上有什么相同的地方。 (3)引导小组成员之间分角色表演,然后全班展示。 3.展开想象,补充情节。(1)指名学生朗读9、10自然段,巩固生字“灌、缺”。 (2)引导学生想象小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸是怎么说的,青蛙听完他们说的话是怎么想、怎么做的。 (3)引导学生选择其中的一个小动物,学习第一次、第二次卖泥塘的写法,尝试将故事情节补充出来。 ④同学之间互相评价学生的表演情况。 ⑤在语境中,再次认读生字“喝、坑、挺、舒、集、播、撒”,并熟记在心。 2.学习描写第二次卖泥塘的段落。 (1)自读6~8自然段。 (2)对比两次卖泥塘的内容,归纳在写法上的相同点。(都是先写青蛙吆喝,接着写动物伙伴说完话后转身走了,最后写青蛙的想法和做法)结合语境或图片理解“泉水”一词的意思。 (3)小组成员之间分角色表演,然后全班展示。同学之间交流反馈。 3.展开想象,补充情节。(1)朗读9~10自然段,巩固生字“灌、缺”。 的层面上,而要让学生在阅读中对比,自主发现,并且通过相应的实践训练,内化方法,掌握规律。 3.练习写话,为了降低难度,也可以填空的形式出现,如:等泥塘灌足了水以后,青蛙又站在牌子下,大声吆喝起来:“_______ ,_______!” 小鸟飞来,看了看泥塘,说:“______________。”小鸟没有买泥塘,飞走了。青蛙想,_________。于是他就_________。到了春天,_________。 4.讨论故事阐述的道理,可以结合生活实际,这样会更加透彻、真切。7 (4)引导学生朗读自己补写的情节。 4.学习11~12自然段,明白故事阐述的道理。 (1)指导朗读11~12自然段。 (2)引导学生说说怎样才能将这段话读好,并组织学生美读。 (3)指名学生说说青蛙为什么不想卖泥塘了。 (4)组织学生讨论:泥塘为什么能变得这么美好?你从中明白了什么道理?(2)学生默读课文,边读边想象小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸是怎么说的,青蛙是怎么想、怎么做的。再选择其中一种小动物,展开想象,练习说话。 (3)按照“先写青蛙吆喝,接着写动物伙伴说完话后转身走了,最后写青蛙的想法和做法”这样的顺序,补充情节,练习写话。 (4)朗读写话,评价反馈。 4.学习11~12自然段,明白故事阐述的道理。 (1)朗读11~12自然段,巩固生字“泳、愣”,借助语境理解词语“愣住”。 (2)一边想象泥塘的美景一边有感情地朗读。 (3)交流青蛙不想卖泥塘的原因。 (4)展开讨论,懂得“美好的生活要靠自己的劳动来创造”的道理。三、学习推荐,练习表达 (用时:6分钟) 1.引导学生再读第11自然段,说说青蛙是怎么吆喝自己的泥塘的。 1.再读第11自然段,讨论青蛙吆喝的顺序和内容。 2.根据教师提供的话题,练习推荐一样东西。3.全班交流,相互评议。   要事先让学生做好相关的准备工作,了解要推荐的事物的特点,然后模仿青蛙吆喝的方式,用“总—分”的形式来推荐。7 2.练习推荐:如果向同学推荐一样东西,如一本书、一种文具,你会说些什么?先自己练习,再同桌相互推荐。 3.引导学生全班交流,相互评议。 7

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所属: 小学 | 语文
发布时间:2022-05-07 12:00:18 页数:7
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