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25 慢性子裁缝和急性子顾客教案与反思(部编版三年级语文下册)

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25慢性子裁缝和急性子顾客[教学目标]1.会认10个生字,会写11个生字,积累多音字“缝”“夹”。2.分角色朗读课文,注意读出裁缝和顾客对话的语气,体会人物的性格特点。3.默读课文,能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息,借助表格复述故事。【语文要素】[教学重难点]分角色朗读课文,注意读出裁缝和顾客对话的语气;了解课文的主要内容,练习复述这个故事。[教学课时]2课时第1课时◆课时目标1.会认10个生字,会写12个生字,积累多音字“缝”“夹”。(重点)2.正确、流利地朗读课文。初步了解课文大意。一、活动导入,激发兴趣1.谈话激趣:(课件出示:折叠式口袋书的制作方法)同学们,在上课前,我们先来玩个游戏,看谁能按照课件上出示的图片,将自己面前的正方形的白纸折成一本口袋书,计时两分钟,现在开始。2.(时间到,教师选两位同学上台展示)同学们,你们觉得哪位同学折得好?为什么?(引出“急性子”“慢性子”,随机板书)3.今天,我们也要认识两位主人翁,他们之间发生了什么样的故事呢?一起去看看吧!(板书课题,齐读课题)二、初读课文,整体感知(一)明确初读要求。(课件出示)1.认真读课文,读准字音,读通语句,并给自然段标上序号。2.想一想:课文中的慢性子裁缝和急性子顾客之间发生了什么事?(二)检查识字情况。3 1.课件出示课后生字词。(带注音)(1)指名读,其他学生相机纠正读得不准确的字音。(领读、开火车读)(2)课件出示去掉注音、打乱原来顺序的字词。(领读、开火车读)2.指名分自然段开火车读课文,师生评议,纠正读得不准确的字音。(三)再读课文,整体感知。1.默读课文。“慢性子裁缝”——“慢”到什么程度?(布料一直在柜子里搁着)“急性子顾客”——“急”到什么程度?(每天都会去找裁缝,告诉他自己最新的想法,希望早点穿上新衣服。)2.故事的结局是怎样的?(顾客的布料还在柜子里搁着,裁缝还没开始裁料。)师小结:同学们可真厉害,这么快就将课文内容梳理清楚了,那么“慢性子”和“急性子”碰在一起会发生怎样有趣的故事呢?我们下节课继续学习。三、指导书写1.课件出示会写字。2.指名说写好这些生字的方法和技巧。(“卷”不要多写一横,“衬、衫”两个字的部首不要少写最后一点,注意“性”和“姓”的不同)3.学生书写,教师巡视,个别指导。第2课时◆课时目标1.分角色朗读课文,注意读出裁缝和顾客对话的语气,体会人物的性格特点。2.默读课文,能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息,借助表格复述故事。(难点)一、复习导入1.板书课题,学生齐读课题。指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。2.指名分自然段开火车朗读课文。3.教师评议,导入学习。二、指导读文,积累技巧1.小组合作。(1)分角色朗读,可加上动作和表情,体会两位主人翁的性格特点。(2)完成课后第2题中的表格,相互交流。(3)小组派代表汇报交流结果。2.指名学生分角色朗读,思考:你喜欢哪位人物?为什么?(指导朗读时,“急性子”语速快、紧凑,“慢性子”语速平缓。)3 3.课件出示:因为您的布在我的柜子里搁着,我还没开始裁料呢。顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛!(1)听到裁缝的话,顾客的表情是怎样的?他为什么会有这样的反应呢?(2)此时这位顾客会说些什么呢?师过渡:急性子顾客因为裁缝没能及时地用他给的布料做衣服,感到十分生气,可当他听到“我是个慢性子裁缝啊”这句话时,他又会有怎样的情绪变化呢?(学生自由发言)4.假如他们俩交换一下性格,会发生怎样有趣的故事呢?发挥想象,互相交流。(指名说,教师随机评价并指导)5.男女生分角色朗读全文,再次体会两人之间的有趣故事。三、总结提升,复述故事1.出示表格:时间:第一天第二天第三天又过了一天急性子顾客的要求:慢性子裁缝的表现:2.学生看表格说故事,先在小组内练习,组员相互补充,再派代表发言。3.全班交流,教师指导、评价。师总结:这篇课文十分有趣,大家更喜欢故事里的哪位主人翁呢?如果你是个慢性子或急性子,在读完故事后又有什么样的收获呢?(做任何事都不能急躁,也不该拖拉,要掌握分寸,循序渐进。)[教学板书]25慢性子裁缝和急性子顾客急顾客要求多变慢裁缝配合顾客要求[教学反思]为了让本次课堂活起来,我在导入新课时设计了一个小游戏,激发了学生的学习兴趣。教学中,我发挥学生的主体作用,以小组学习为主,教师指导为辅,让学生在自主探究中获得知识。本文是一篇故事,我让学生分角色读、表演读,激发了学生的学习激情,帮助他们领悟了文中所传递的思想。最后,结合课后习题,我引导学生将故事进行创编与改编,让他们的阅读与表达能力得到进一步的提升。3

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所属: 小学 | 语文
发布时间:2022-05-07 12:00:29 页数:3
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