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25 慢性子裁缝和急性子顾客课堂实录(部编版三年级语文下册)

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25慢性子裁缝和急性子顾客课堂实录一、谈话导入 师:同学们,老师在黑板上写了两个词语?读出来。 生:急性子、慢性子。 师:急性子、慢性子是两种截然不同的性格。老师想知道,你是急性子,还是慢性子啊? 生:我是慢性子。 生:我是急性子。师:能举个例子说明你的急吗?从哪件事上能看出你的慢啊?说说看生自由说师评:的确是个急性子的人,老师给你个建议,以后……/你是个慢性子的人,不过慢工出细活/你做事很讲究效率啊) 师:这节课我们要学的故事,慢性子的是——裁缝,急性子的是——顾客。当急和慢这两个性格完全不同的人在一起时,会发生怎样有趣的故事呢?咱们一块去看看吧! (板书课题,齐读课题)二、识字写字,整体感知1.师:请同学们自由朗读课文,注意听老师有三个要求:(1)注意读准字音,读通句子,读准词语。(2)用”_____”画出表示时间的词语。(3)想一想课文中的急性子裁缝和慢性子顾客之间发生了一件什么事? 2.师:大家读得很认真。这些词语你都会读了吗?我们一起读。 【第一组:夸奖、歪着头、承认、负责、泄气、搁着、箱子、取衣服】 指名读。师:字音读得很准。第二组,谁来读?去掉拼音,多音字你还能读准吗? 【第二组:夹起布料(动作时一声)、夹袄(两层的衣物)、一卷布料、试卷、裁缝、门缝】师:第三组,我请一个同学来读。 【第三组:棉袄、夹袄、短袖、衬衫】 师:读完之后,你发现了什么? 生:衣字旁。 6 师:衣字旁,是由衣字变化而来的,想知道它是怎么变的吗?睁大眼睛仔细看!(flash动态展示)。看明白了吗?汉字的变化真奇妙,下面,我们就来学写一个衣字旁的字,衫。范写:衣字旁,点靠右,横撇舒展,垂露竖,撇点写小,右边两撇稍短,间距匀称,下撇舒展,整个字,左窄右宽,字上齐平,下撇舒展。关键就在这三撇的起笔,要在一条竖线上,这是写好这个字的诀窍) 师:在本子上试着写两遍,端正坐姿。 生:自由练字。师:写好了吗?同桌互相看看,三撇的起笔对齐没有?对齐的举下手。  2.师:你发现,这些词语都是顾客要求做的衣服款式,联系课文想一想,还有哪一个款式没出现在屏幕上? 3.生:春装 师:没错,四个款式都找齐了。 师:刚才你还勾画了表示时间的词语,你都画了哪些? 生:第一天、第二天、第三天、又过了一天(PPT不出示,黑板贴) 师:顾客要做的衣服款式图片就在老师这里,你能不能把它和时间一一对应起来呢?我请一个同学,上台来贴。 生:(边回答边板贴衣服)。 师:对不对啊?对。那你能不能看着黑板上的顺序,简单说一说故事主要写了什么。 生:看着词语说。 师:按照顺序讲得清楚又明白。是呀,这篇课文主要写了急性子顾客迫不及待地想要穿上新衣服,4天内不断地变换要求,从一开始的—棉袄,到接下来的—夹袄,到—短袖,再到—春装。从这些衣服款式的变化中,我们就体会到这是个—急性子的人。慢性子裁缝始终不慌不忙地回应,以不变应万变,这就是文章的主要内容。你看,我们借助黑板上的词语,就能把故事内容有顺序地概括性地梳理清楚了,这其实就是一种对文章内容的简要复述。简要复述能够帮助我们快速理清课文脉络,那要想更好的走进人物内心,我们还得细细的,抓住关键语句来品读。一、品读关键语句 1.师:下面就让我们走进那个冬天,走进慢性子裁缝和急性子顾客相遇的第一天,看看有什么精彩发生?请同学们快速默读课文1~13自然段,找出描写他们的性子急和慢的词语或句子!谈谈你的体会。6 2.师:哪里能看出顾客性子急,你找到了哪些词语?(板书:急)说说你的体会。 生:语言:等不及、这么慢啊、不耐烦。(没有耐心)秋天?夏天?春天?……(连续追问,迫不及待)噌的一下子跳起来、夹起布料就要走(不是站起来)(边说边板书:噌、夹、等不及)师:大家真会找,体会得也很深刻,老师发现了一处,来,看这,请再看这个句子:“请问师傅,您准备让我什么时候来取衣服——秋天?夏天?春天?……”关注标点,你发现了什么?连用三个问号,你体会到了什么?感受到强烈的想要拿到衣服的心情。说明了——急切、等不及,接连发问。你说他急不急?读的时候语速要快,读出他迫不及待拿到新衣服的心情。谁来读一读? 师:有点着急了,你是个性子很急的顾客,不过,我想找一个性子最急的顾客。谁再来试试?再看——“顾客噌的一下子跳起来:“这么慢啊!”“那就算啦,我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就要走。 师:刚才我们从噌的一下子跳起来这个动作,看出他急迫的心情。这句里还有一个夹,人话刚说完,夹起布料就要走,也能看出太急了,不等人解释。师:这两个句子,我们都关注了人物的动作,这一跳、一夹,就把这个急性子的人写活了呀,我们一起读一读,读出他的急。 3.师:急性子我们有了了解,那从哪里能看出这个裁缝性子慢呢? 生:又补充一句:不过,我指的是明年冬天。(说话不爽快、慢悠悠道的说)明年冬天。(时间更长)(板书:明年冬天、最慢)人家一上来说了一下子说了那么大一段话,他就几个这么简单的字,说明不着急,不慌不忙的。 师:所以在读他的话时,就要慢一些,平缓一些,人家就是不着急。 (“不,就在冬天。”裁缝又补充了一句:“不过,我指的是明年冬天。”) 师:快和慢这样一对比,我们的感受就更强烈了。下面,让我们通过朗读,表现出他们截然不同的性格特点,我请个同学来当读急性子的话,谁来读慢性子,老师来读旁白,我们三个人分角色来读一读。体会得不错,那我们全班都来试一试,我请女同学来读急性子顾客的话,男同学来读慢性子的裁缝,看谁读得最有味道? 4.师:这个顾客的确是最急的啊,裁缝果真是最慢的呀!那急性子顾客为什么要选择在慢性子裁缝这里做衣服呢?原因就出自他的一席话里,来,同学们,默读这一段话,想一想,裁缝的话有道理吗?有什么道理? 6 生1:和那三家相比,我的季节最合时宜,棉袄就得在冬天穿,我在冬天做好,正合时。生2:美观大方,我的做工好。 师:原来啊,裁缝就是从季节合时,美观大方这两方面来说服顾客,看来,这裁缝性子虽然慢,但是说话十分有条理,太会做生意了。 5.师:第一天就这样过去了,那谁能够借助黑板上的关键词给我们讲一讲第一天的故事,关注到他们的动作和语言,讲出顾客的那种迫不及待,裁缝的慢条斯理,尽量讲得细致一些,这样,老师给大家两分钟的时间自己准备准备。 生:上台复述故事 师:评价。谁来评价一下,这位同学讲得怎么样?(关注了人物的话、动作,讲得很清楚。)刚才这位同学借助黑板上的这些词语,就把第一天故事复述得比较详细了,像这样来讲故事,我们就叫详细复述(板贴:详细复述) 四、自学后三天,复述故事 师:就这样,做衣服的事就定了,后面三天,故事的发展更加精彩。接下来,第二天、第三天、第四天,又会发生什么呢?我们就用刚才学习第一天的方法,来自学后三天,你看,在第一天中,我们找到了描写他们性子急和慢的词语,填在表格中,在复述时看着关键词就能给我们一些提示,重要情节不会遗漏。由于时间关系,每个人选择其中的一天来讲,诶,你想选第几天?好啦,大家都有了自己的想法?下面,就从你要讲的那一天中,找找对你复述故事有所提示的关键词,把它写在共学单的表格中,一会我们尝试借助关键词来复述。 师:选第二天的同学,谁来讲一讲?第二天发生了什么来?是棉袄改夹袄,这里边的一个关键就是要讲清楚什么呀?拽掉棉花,行,谁想来试一试?带着你的共学单,到前面来讲。生:讲第二天(怎么改得说清楚,不能光讲顾客,裁缝是怎么说的,你试着再重新讲一下)拽掉、没问题。 师:谁来评价一下,他讲得怎样? 生:讲出了关键情节,抓住了关键语句,比较详细。 师:这个同学,我发现他找的关键词是跑、拽掉棉花、没问题,抓住这些关键词就能把故事内容讲详细了,很好。 师:像这样,我们也来讲讲第三天,第三天是什么呢?夹袄改短袖,选择第三天的同学谁来讲? 生自由讲。6 师:第四天是最精彩的,大家一起说,这一次要求短袖改什么呢?春装。短袖改春装要说清楚一个重要环节,那就是要把袖子接上去,围绕着接袖子,他们的对话很精彩,我们先不急着讲,一起来读一读,感受一下对话的精彩,我请男同学来当顾客,女同学来当裁缝,看看能不能比之前读得更好。现在不看屏幕,用自己的话来讲一讲,这一天主要就是围绕接袖子来进行,谁有勇气,谁敢来挑战? 男女生表演五、拓展延伸 1.师:理解了课文内容后,同学们怎么看待文中表现出的两种不同的性格呢?请同学们结合生活实际谈谈自己的看法。 生1:我觉得慢性子裁缝的性格好,能满足顾客随时改变的要求,俗话说:“慢工出细活。”这个慢性子裁缝的手艺一定很好。 生2:我也觉得慢性子裁缝的性格好,如果不是他性子慢,顾客的布料早就成废品了。 师:嗯,你们的看法很好,还有人有不同的看法吗? 生3:我不认为慢性子好,前面两个同学说的那种情况是遇到了善变的顾客,如果顾客不改变想法,裁缝什么时候才能做好衣服呢? 生4:我同意他的说法。我们班不是有一些慢性子同学吗?他们做作业总是拖拖拉拉的,这样好吗? 师:这样说是不是急性子就更好呢? 生1:我觉得性子急也不好。文中的顾客因为性子急,每天都想改变衣服的样式,这样怎么可能做好衣服呢? 生2:对,有时做事太急躁,反而会做不好。 师小结:同学们都从不同的方面谈了自己对急性子和慢性子的看法。我们不能单纯地说哪种性格好,哪种性格不好,要具体问题具体分析。在生活中我们做事情不能太急躁,但是也不能老是慢吞吞的。(板书:急不得 慢不成)总之,不管是什么样的性格,做任何事没有认真的态度,就会什么事也做不好。2.师:同学们,这节课,我们一边读故事,一边尝试着用自己的话去复述故事,我觉得咱班同学真了不起,短短的时间你们就基本上做到了对故事的详细复述。故事写到第四天就没有了,其实它还远远没有结束,急性子顾客最终穿上慢性子裁缝做的衣服了吗?我们来想象一下,第五天、第六天,还会有什么故事发生?顾客还会要求做什么样款式的服装?6 生:马夹、袜子、帽子、领结。师:那他在要求改衣服、改鞋子的过程中又会怎么说,裁缝又会怎样回应,这些就需要同学们展开想象去创编了,这样创编故事的过程其实就是创造性的去复述这个故事。老师希望课下同学们再仔细地读一读这个故事,抓住故事中关键的语句,能够把故事复述得更加详细,也鼓励大家进行创造性复述。当然,你也可以创造性地换个角度去,假如裁缝是个急性子,顾客是慢性子,他们之间又会发生怎样的故事呢?希望这个故事在你的创造中变得更加精彩。6

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所属: 小学 | 语文
发布时间:2022-05-07 12:00:29 页数:6
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