部编二年级语文下册课文5语文园地六第4课时教学设计

语文园地六第四课时教学目标：阅读《最大的“书”》，了解课文的主要内容，养成热爱阅读的好习惯。二、激趣导入 1、谈话：（出示一本书）同学们，这是一本——（板书：书） 2、老师知道大家都喜爱读书，能说说读书的好处吗？3、是啊，书籍是人类进步的阶梯。我们在书中能学知识，长才干。今天，老师将带大家读一本与众不同的书——（补充课题：最大的“书”）。齐读课题。 4、老师想问问，你第一次看到这课题的时候，心里有什么问题吗？（ 最大的书是什么？为什么书要引号？ 这书什么用？为什么叫最大的书？书什么样的？ ）二、 初读课文，讲读生字词 1、 打开课本，带着刚才的疑问朗读课文，请一个小朋友来读一读读书的要求。要求明白了吗？那开始读吧! 2、检查效果 3、分段读课文，认读生字词，理解字词的意思 （1）请4位同学读1-4小节，注意读准字音读通句子。 （2）5-8小节谁想来读？     注意“哩”是轻声。 （3）剩下来的5小节9-13节，谁想来读一读 注意这里面有个多音字是藏zàng宝藏 藏族 藏cáng埋藏 捉迷藏  4、咱们的读书效率可真高呀！你看，才一会儿功夫，大家就认识了课文中的生字词。那再来看看刚刚我们提的问题有能够解决的了吗？ 三、 学习课文，读好人物对话。 1、默读1~4自然段，找一找，划一划岩石哪儿像书呢？（1）生找到第四自然段，朗读，出示。你找得又快又准。 （2）请你学着叔叔的样子读一读。（自读、指名读）2-3个 （3）听了你的回答，川川明白了，你们明白了吗？老师当川川，你们来告诉我。引读“哪里有书啊？”  2、除了一层一层、厚厚的像书，还有什么原因把岩石称之为书呢？请同学们继续默读5~10自然段，找、划 （1）指名读第六自然段。3 （2）一起来读这段话来告诉我岩石上的字是什么？ （3）你们想不想看这岩石书的字呢？现在老师就来当一次自然博物馆解说员，带你们去看看这些石头书上的“字”。 （4）谁来学着老师的样子也来当回小解说员，向别人介绍一下这些岩石？  同桌之间先练一练，待会儿请小朋友来说。（老师下去指导，大家好，我是xx我来给大家介绍一下岩石书上的字）   2-3人    3、是啊，在岩石上居然还有字呢！除了字，岩石上还有什么吗？图画（板书） （1）恩，这可是叔叔仔细看才发现的，发现这些叔叔是多么惊喜，多么自豪。谁来读读叔叔的话。 （2）文中地质勘探员叔叔在山上发现了岩石上有树叶，有贝壳，还有一条鱼呢！ （3）小朋友想象一下这个地方曾经发生了什么，经历了什么吗？树叶化石告诉我们曾经是——陆地 ，贝壳和小鱼化石告诉我们这里曾经是——大海 （4）是的，在很久很久以前，这里是一片长满树林的陆地。后来，陆地沉下去，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。 （5）这漫长神奇的变化我们人类无法亲眼目睹，但是这岩石却默默地记录着这世界的变迁。谁来把这漫长的过程读出来。4、此时的川川听了叔叔的介绍，已经对岩石有了更多的了解，可他还是不满足，他还想知道生读：“读了这本岩石书有什么用处？”  （1）你看川川这样一个劲地问个不停，一个问题接着一个问题的问，非要把这件事弄个清楚明白。这就叫----刨根问底 （2）谁来回答川川的问题，指名回答。原来岩石有这么大的作用呢！（板书：作用很大）我们一起来读。 （3）快看，叔叔这段话中还藏着一个省略号，老师不禁要像川川那样刨根问底了：“这个省略号是什么意思啊？”谁来为老师答疑解惑呢。5、把岩石这本书读懂，就能找到更多的宝藏。川川听到这高兴地说：齐读。 四、 整体回顾，总结延伸 1、课文学到这里你现在明白为什么说岩石是书了吗？2、小朋友们，你们想不想像地质勘探员叔叔一样读懂这本最大的“书”呢？现在老师就给你们推荐一些资料，帮助你们读懂这本最大的书。 3、 推荐：《岩石如此活泼》、中国化石网。 五、总结。如果小朋友感兴趣的话，可以利用节假日走进博物馆去了解一下感受一下，看看你是不3 是能从那一块块岩石中读懂这本最大的“书”呢？  3