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部编二年级语文下册课文13开满鲜花的小路第2课时教案设计

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3开满鲜花的小路第二课时一、借助插图,引入新课1.(课件出示:一条开满鲜花的小路)导入:通往松鼠太太家的路开满了鲜花。2.课件继续演示,每朵鲜花上出现一个生字:邮、递、裹、寄、局、堆、破、漏、懊、丧、猬、绚、籽、礼。指名认读生字,并组词巩固生字。3.(课件中,小路上陆续出现刺猬太太、狐狸太太、松鼠太太)引言:小动物们见到这条开满鲜花的小路,会是怎样的心情?快来读一读课文,找一找答案吧!设计意图:借助插图,诱发学生的阅读兴趣,拉近学生与文本的距离。二、创设情境,感悟文本1.学生自由朗读第6~12自然段,一边读,一边画出能体现小动物们心情的句子。2.汇报交流,教师相机利用课件出示句子。(1)啊,通往松鼠太太家的路,成了一条开满鲜花的小路。(2)看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花,她惊奇地说:“这是谁在我家门前种的花?多美啊!”(3)看到门前开着一大片五颜六色的鲜花,她奇怪地问:“这是谁在我家门前种的花?真美啊!”(4)松鼠太太走出门,看见门前的小路上花朵簇簇,小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。3.表演朗读:老师给大家准备了松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太,还有小松鼠、小刺猬和小狐狸的头饰,你喜欢哪个人物,就戴上代表那个人物的头饰,用自己的语言和动作表达此时的高兴、惊喜的心情吧!4.过渡:看到这条开满鲜花的小路,小动物们乐坏了!可是,大家都在猜想,到底是谁种的花呢?5.小组交流:(1)自己读一读第1~5自然段,再读一读最后一个自然段,找一找,到底是谁种的花?(2)把你的想法和小组同学说一说。6.集体交流,教师相机指导学生有感情地朗读。(1)鼹鼠先生认不出长颈鹿大叔寄来的是什么东西,很奇怪。他回家后打开包裹,看见一堆小颗粒,可认不出是什么东西。(2)包裹破了,东西不见了,鼹鼠先生很懊丧。原来,包裹破了,里面的东西不见了。看来都漏在来时的路上啦!鼹鼠先生很懊丧。(3)大家知道长颈鹿大叔寄来的是花籽,花籽撒在地上,才有了铺满鲜花的小路,很兴奋。我知道了,去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美好的礼物啊!7.想象表达:原本以为长颈鹿大叔寄来的东西丢了,很懊恼,没想到,却长出了绚丽多彩的鲜花,面对此情此景,鼹鼠先生会怎么想?8.课件再次出示句子:我知道了,去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美好的礼物啊!引导学生有感情地朗读。9.集体讨论:“美好的礼物”指的是什么?生活中还有什么可以称为美好的礼物?设计意图:在情境朗读和想象表达中,学生体验着不同的角色,逐步体会鼹鼠先生截然不同的情感变化,是学生生命活力的外化,是对课文中所包含的思想情感的重新组合和建构。 三、观察指导,练写生字2 1.教师利用课件演示“鲜”“邮”“叔”“堆”“礼”的书写过程,组织学生仔细观察。2.学生再次观察课后写字表,先描红,再练写两个。3.利用实物投影展示学生的书写成果,集体评议后修改自己的书写。设计意图:注重对生字的细节指导,给学生以直观演示,提升书写质量。四、情感升华,作业延伸1.情感交流:如果长颈鹿先生也给你寄来一包花籽,你会把花籽种在哪里?2.教师小结:美好的环境需要我们共同去努力,共同去创造,愿我们的周围处处是开满鲜花的小路。3.布置作业:用彩笔画一条开满鲜花的小路,把它粘贴在家中醒目的地方,提醒家人一同关注美好的环境。设计意图:借助实践活动,提升学生文本情感的理解和进一步深化。板书设计教学反思爱因斯坦说过:“想象力比知识本身更重要。”因此,在教学过程中,教师注意结合文本内容,创设情境,让学生的思维立足文本,活跃起来。首先,老师给学生准备了松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太,还有小松鼠、小刺猬和小狐狸的头饰,允许学生自由选择,喜欢哪个人物,就戴上代表那个人物的头饰,用自己的语言和动作表达此时高兴、惊喜的心情。在这一过程中,学生立足文字,体会着文字中饱含的人物情感,并在想象过程中,建立起小动物欢喜的画面,在此基础上的朗读,必然达到“情动词发”的效果。其次,了解到花籽是长颈鹿大叔寄来的以后,提供给学生的是一个启发想象的平台:原本以为长颈鹿大叔寄来的东西丢了,很懊恼,没想到,却长出了绚丽多彩的鲜花,面对此情此景,鼹鼠先生会怎么想?鼓励学生进行自由想象,大胆表达,学生因为有了充足的阅读基础,必将有感而发,从而体会文本传递出的“美好的环境能够给别人快乐,自己也快乐”的朴素哲理。2

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所属: 小学 | 语文
发布时间:2022-05-19 16:00:02 页数:2
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