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部编二年级语文下册课文310沙滩上的童话第2课时教案

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10沙滩上的童话第二课时课时目标:1.会写“充、药、合、死、记”5个生字。2.流利、有感情地朗读课文。3.感受孩子们的天真可爱及其心中对善良、正义美好品质的向往和追求。激发学生对童年生活的喜爱与怀念。教学过程:一、复习旧知,引入学习1.出示课文中的词语,指名朗读、生齐读,教师适时再次进行范读强调指导。2.谈话引入:课文中的几个小伙伴又是如何在沙滩上编织童话故事的呢?这节课我们继续学习课文《沙滩上的童话》。【设计意图】此环节教学主要采取了复习法,让学生夯实了词语认读基础,为更好地理解课文内容奠定了基础。二、精读课文,感悟文情1.学生自主朗读课文第2-5自然段,边读边思考:是什么激发了小伙伴们编织沙滩上的童话的想象力?(1)师生共同交流(是我们垒起的一座城堡),教师适时引导学生找出描写城堡样子的段落,课件出示第2自然段,引导学生根据课文中的描述感知城堡的样子。(2)质疑交流:面对这样一座“城堡”,孩子们展开了怎样的想象呢(里面住着一个凶狠的恶魔,还有一个被抢去的美丽的公主……)?随文理解“凶狠”(凶恶狠毒)、“补充”(一个人对另外一个人所提出的观点进行说明和解释),同时引导学生根据自己的已有认知简荜说说对“恶魔”的认识(拥有超自然力量的魔鬼)。(3)再读孩子们的对话,结合课文中的词、句说说自己从中体会到了他们怎样的情感。生:我从第3自然段中“凶狠”这个词语中体会到了恶魔的可怕,孩子们对他非常厌恶。师:那你们觉得凶狠的恶魔都会做些什么坏事情呢?生:他会把人抓去吃了。生:他会让老百姓无家可归。3,生:他还会吸人的血!师:对啊,这样的恶魔如果把美丽的公主抢去了,还不知道会做些什么吓人的事情呢!不要说话,你们听,城堡里传来了什么声音?生:我听到了公主在城堡里哭泣的声音。师:是啊,我要是公主,也…定会被恶魔吓哭的。可怜的公主正等着人玄解救她呢!孩子们,继续跟着文中的小伙伴一起展开想象,看看故事又是如何展开的呢。2.过渡:随着童话故事的继续深入,文中的伙伴们又变成了什么(攻打魔窟的勇士,随文理解“魔窟”:魔鬼的洞穴)?他们义是如何解救公主的?(1)引导学生认真研读课文第7~l4自然段,看看文中的“小勇士”们各自都商量出了哪些解救公主的办法(板书:商量办法)。(2)学生交流(驾驶飞机去轰炸、挖地道从地下把城堡炸平),教师适时引导学生结合课文中的描述随说准的办法更好,同时说说原因,随文理解“反驳”(反对、不同意)、“赞赏”(赞同、欣赏)。(3)重点研凄课文第14自然段,引导学生说说自己从这段话中体会到了“小勇士”们怎样的情感。教师适时引导他们明确这段话采用了排比句的形式,用三个“欢呼着”表达了孩子们炸死魔王、救冉公主后的开心与激动。3.再读课文第15-19自然段,想一想自己从中读懂了什么。(1)学牛交流(“我”把妈妈当成了公主),教师适时引导学生说说看到“我们”开心的样子,妈妈是如何表现的:微笑着望着我们)?(2)质疑探宄:妈妈“微笑着望着我们”,说明了什么(说明“我们”编的故事很好、“我们”善于动脑思考,所以她感到十一分高兴和激动……)?教师适时引导学生对文中的“我们”进行评价(“我们”是一群具有丰富想象力、充满爱心和正义感的孩子),教师补充板书:富于想象、善良正义。(3)冉读课文最后三个自然段,想一想为什么“我们”会把妈妈当成公主。教师适时引导学生抓住“我们”开心与激动的表现,体会“我们”已经完全沉浸在了自己所编织的童话故事中。4.指导学生感情朗读课文(指名五位同学分别朗读文中五句话),注意体会“我们”说话时的语气、情感。【设计意图】此环节教学主要采取了探究交流法,让学生在热烈的气氛中实现了思维的碰撞,并在此过程中不断融人到故事情境以及人物的内心世界中,真正感知编织童话的趣味,3,更体会到了孩子们的美好情感。三、指导书写1.课件出示课文剩下的五个生字“充、药、合、死、记”,引导学生自主观察生字并交流对它们的书写认知,教师适时指名五位同学板演牛字,同时引导其他同学进行书写评价,注意从结构、笔面、笔顺等不同方面进行评价。2.教师进行书写修正,重点提醒“充”中间的撇折部分不要写得太大;“药”上下结构,下面部分大约与上面的“一”等宽;“合”的撇、捺舒展,短横写在横中线上;“死”第一笔横画不要太长.下面半部分最后两笔的顺序是撇、竖弯钩;“记”右边的笔顺是横折、横、竖弯钩,其中疑弯钩不要超过横画。3.学生自主描红、临写生字。教师巡视检查指导,适时进行书写情况反愦。四、课堂小结这沙滩上的童话中有城堡、魔窟、魔王、公主、勇士……,多么吸引人的故事啊!孩子们,课下的时候老师希望你们也能展开大胆的想象,把这个童话故事编织得更加具体、生动。板书设计:10.沙滩上的童话(商量办法)魔王抢公主勇士救公主富于想象、善良正义3

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所属: 小学 | 语文
发布时间:2022-05-19 09:30:22 页数:3
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